利用网络资源辅助英语专业听力教学的探索

在英语专业教学与学习中, 听力是学生必须掌握的重要的语言技能。信息与通信技术 (ICT) 在英语专业听力教学中的应用给广大的专业学生提供了地道的英语使用范例, 为学生提供语言交流及社会文化等方面自我改正、总结、评定的反馈过程。本文主要选取作者在教学当中试用的英语教学网站, 包括兰多英语网络听力实验室和英语听力沙龙, 通过探讨其各自的设计目的, 遵从的教法理论, 互动练习的设计, 课堂的适用程度, 以及技术的应用设计和使用的方便程度等方面的优势及不足之处来探索应用先进的教学理论及结合最新的科技手段来提高英语专业听力教学的水平。

1 兰多英语网络听力实验室

Randall’s ESL Cyber Listening Lab由作者译为兰多英语网络听力实验室, 作为网上免费的自主学习中心, 由具有丰富教学经验的二语习得教师设计, 为不同程度的学生提供学习资料, 其资料的优势在于由不同性别、不同年龄的母语为英语的语言使用者提供的语言样板。

网站的优势还体现在为学生提供了极其丰富地道的英语学习资料, 超过125种原创的测试及练习活动, 其中包括访谈对话、新闻报道、电视节目、广播报道。各类资料均按照词汇、语速、内容等进行了初、中、高级程度划分。其中听力练习包括选择、填空、问答各种不同形式帮助学生在听力方面取得进步。此类教学练习活动的设计以二语习得的构成理论为基础, 主要关注语言习得的动态过程 (McGroarty, 1998) 。该理论将听力看作学生能够从音频和视频的片断中选择和理解信息的动态过程 (Rubin, 1995) 。

该网站通过各种听前准备, 听力过程中, 及听后练习为学生提供运用自上而下以及自下而上的语言处理技能。听前的准备问题用于调动激活学生现有语言及背景知识从而由听到的言语及对话中运用相关的语境信息得到答案。听力进行的过程中的各种练习活动可以让学生掌控和测评各自对所听到的信息的处理策略。通过以上活动构建互动式的、自我掌控的听力环境。学生的语用及话语知识得到训练与发展。

然而, 该网站的不足之处在于对于根据难易程度对资料的分类。其中的被归于初级类的一些访谈对话对于初学者来说难度较大, 由于此类的访谈的真实场景噪音及日常对话的口语用法。因此, 在为程度不高的初级学生准备此类资料的时候应该考虑到上述因素, 通过技术的手段调整对话的语速, 去除背景噪音, 使之更易于理解, 并且要注意在听力资料归类时, 做到明确的难易程度划分, 为不同程度的学生提供合适的听力资源。该网站没有为自主学习的学生与其它的在线学习者提供交流的机会及相关的活动。网站应设置更多的口语练习活动, 为学生提供与他人在线语音交流与论坛讨论。如果教师在课堂运用该资源教学可以要求学生进行二人的对话练习以实现学生的互动交流。

从技术角度看, 网页打开迅速, 较为高效地将所有话题集中于一页, 能够做到及时更新。其资源的分配给学生提供了复习及练习的自主权, 学生可以无限量的访问资源, 使用自学指南能够让学生在明确的学习目的目标下开展听力练习。学生还可通过其链接访问跟每个听力话题相关的词组、习语等补充知识, 以及其他的听力网站及语言学习资源。

2 英语听力沙龙

The English Listening Lounge作者译为英语听力沙龙, 是为中等到高级程度的学生设计的以地道的英文语言为听力材料的训练项目。此网站的优势在于给与学生接触地道英语表达的机会, 以及与英语为母语者的交流。其语言资料源自于英语为母语的说话人日常自然的口语交流, 其语言自然流畅并非由人刻意朗读录制。因此锻炼学生理解内容, 又提供了真实的生活情景。二语习得理论中的语言学习互动论认为未经加工本色语言输入可以提高学生获取内容的听力技巧。访谈者简介用于为学生提供真实存在的人物的相关信息直接吸引学生。其中包括身高、口音、性别、语速等激发学生的好奇心, 通过激活相关的背景知识从而增强学生学习的动力。

资料中的访谈者提供了学术、商业、国际交流、故事讲述等各样丰富场景及英式和美式不同的发音真实的听力经验。Field (2000) 在其研究中强调在听力教学中为学生提供不同口音的语言范本使学生熟悉发音特征及基本的听力的技巧的重要性。学习帮助部分提供了考查理解的问题, 其设置简单, 用于鼓励学生, 能够去除其焦虑心态, 给与学生积极的预测提示。问题中关键词同样提供了语境信息, 以及读者访谈的具体相关信息。

此网站的不足之处在于并未给学生提供使用英语的相关互动交流练习。而练习环节是教学互动理论中十分重要的一环。因此, 初学者无法从没有任何反馈的地道的英语访谈中获益。对于初学者来说, 最难的部分是全球英语栏目, 此部分资料中访谈者各自独特的口音, 连读现象及语法使用。该不足之处可通过课堂教师组织学生进行双人对话练习并且让学生及时获取来自教师或其他学生的直接反馈来弥补。

网站页面打开速度快, 通过不同的等级及场景来归类, 列出较为清晰的访谈目录。帮助页面提供相关的背景信息关于网站的发展过程及网站内的技术支持。同时提供浏览及会员注册服务。注册的会员能够分享更多的资料及进行更全面的练习。

3 结语

综上所述, 以上网站为不同层次学生自学及课堂教学提供了辅助材料, 尤其表现为真实地道的语料提供、视频音频的友好界面以及各样的练习活动。然而, 每个网站的设计都存在着亟待改进之处, 从教学理念指导的不足到交流活动及互动学习的机会的缺乏等诸方面。因此, 在英语专业听力教学中应用此类资料需要全面周详的评估。

摘要：英语专业听力教学中应用网络资源, 通过利用多媒体技术为学生提供的平台能够辅助学生进行自主有效地学习。本文主要选取作者在教学中应用的英语教学网站, 研究网站设计目的, 教法理论, 及网络技术的应用和使用方便程度等方面的优、缺点从而探寻应用先进的教法结合最新的科技来提高英语专业听力教学的手段。

关键词：网络,听力,教学

参考文献

[1] Field, J.Finding one's way in the fog:Listening strategies and second-language learners[J].Modern English Teacher, 2000, 9 (1) :29～34.

[2] McGroarty, M. (1998) .Constructive and constructivist challenges for applied linguistics.Language Learning, 1998, 48:591～622.

[3] Rubin, J..The contribution of video to the development on competence in listening.In D.Mendelsohn and J.Rubin (Eds.) , A Guide for the Teaching of Second Language Listening.pp[M].San Diego, CA:Dominie Press, 1995:151～165.