利用网络教学平台教授大学英语

2022-09-10

教育部在2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出“各学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”[1]笔者所在的扬州大学自2004年起积极尝试用先进的教育技术来取代传统教学, 在全校范围内对所有非英语专业的大学本科生实施大学英语教学改革。学院选用新教材, 创建“大学英语自主学习中心”, 使用网络教学平台, 在学校的大力支持下, 教学改革不断深入, 并取得显著成效。

1 利用网络教学平台教授大学英语的体会

在教学改革的大背景下, 笔者自2006年开始使用网络教学平台辅助大学英语教学, 积极开展了一系列以先进的网络教育技术来取代传统教学的尝试和探索, 体会颇深。

1.1 教学讲义帮助学生解决记笔记的难题

教师可以将每个单元的单词笔记都根据进度上载到教学讲义一栏中。以前的单词讲解在课堂上占用很多时间, 而且讲解方法单一, 学生感觉枯燥。将单词笔记上载到网上深受学生认可和喜爱, 课堂上学生再也不用忙于记笔记, 只要注意听和说就行了, 学生不必担心笔记不完整, 语言点记不全。每个学生都有完整的笔记, 课后自学单词, 培养学生自主学习能力。除了单词笔记之外, 教师还可以将与课文内容相关的背景知识, 与四六级考试相关的材料, 技巧, 策略放在里面, 方便学生自主学习。

1.2 答疑讨论中的课程论坛是学生最爱去的地方

每学期教师都可以贴些话题在课程论坛中让学生们讨论。例如上学期我校发生一男学生跳楼事件, 笔者即在网上发了主题为“life and death”的帖子, 让学生思考正确的生活态度, 对于生死的看法, 大家踊跃发言, 很多深刻的见解让我惊讶。课程论坛同时也是极好的将课堂延伸到课外的方法, 课堂上很多来不及深刻讨论的问题可以在这里让学生们去思考和解释。例如笔者在教授“conflicts in the world”这个单元时, 在一次大课上让学生观看了伊拉克战争纪实的电影。由于时间有限, 并没有和学生交流观后感, 于是我在论坛中布置了话题, 让大家彼此交流看完电影后对战争的理解。论坛还可以是学生辩论的很好的舞台。在讲授广告那个单元时, 教师可以将男生和女生分为正方和反方, 辩论“Do advertisements play a positive or negative role in our society?”在论坛里, 学生们各抒己见, 甚至针锋相对, 唇枪舌战。教师已不再是主角, 是观众, 或者也可以参与其中。尤其欣喜的是, 我发现很多课上羞于发言的学生在这里却非常踊跃, 他们找到了自己的舞台, 有表达的欲望。事实证明, 即使最胆小的学生也能借助论坛进行有效交流。虽然学生们通过网络在电脑上打字来表达自己的观点, 但实际上还是具有口头交流的形式。而且在放松的环境中, 学生们敢说、想说、说得自信。现在我发现课程论坛已经不仅仅是由我发布话题, 学生们在这里自由的发布新话题, 讨论学习生活中的各种问题, 甚至抒发感想。一学年下来, 学生共发表了113个话题, 可见论坛是学生们最爱去的地方。

1.3 课程作业为教师减轻了负担

课程作业一栏有很多好处。以前布置学生作业总是要收发一大叠的作业本, 又重又很麻烦, 而且周期长, 批改完之后每次都要将学生作业得分的情况一个个写在记分册上。让学生在网上做作业, 以电子版的形式提交, 即方便快捷, 又省时省力。同时, 批改作业的效率也得到充分提高, 尤其是评语部分, 针对学生们在作业中存在的普遍性错误, 可以在标准答案一栏进行集中点评。改完之后也不必再将学生分数写在记分册上, 因为课程作业下的统计分析不仅可以统计出提交作业的学生人数, 学生的平均分数, 还可以直接导出学生作业成绩单, 这大大提高了教师的工作效率。除此之外, 课程作业最大的好处还在于丰富了作业的内容和形式。以前布置的作业大都是翻译或是作文, 有了教学平台, 作业的形式再也不仅于此。教师可以让学生观看一段名人采访, 然后布置几个问题让学生去回答, 或是充分利用校园网上外语天地中的资源, 粘贴外语天地中某套试题的链接在课程作业中, 让学生做练习。总之, 作业的内容形式变得多样化, 有文字的, 有画面的, 有声音的, 有图像的, 在这些多媒体材料的辅助下, 学生对知识的吸收和消化变得更容易了。

1.4 教学邮箱是师生间的纽带, 帮助建立新型师生关系

有些学生有个别的问题, 不便在论坛中公开, 于是选择教学邮箱, 这里是一对一的交流, 学生可以个别的与教师讨论学习中遇到的困难, 教师也可以借助电脑中介为学生个别解决问题。事实上, 不仅是教学邮箱, 整个教学平台都为学生和老师提供了很多课外接触的机会, 师生之间会形成前所未有的亲密与默契。教师由高高在上的权威变成学生求知探索路上的同行者, 协作者, 师生之间的关系由此更加和谐。

1.5 试题试卷库即经济又实惠, 为学生省时又省钱

学生总是爱去书店买很多参考书, 有时选择的不好, 既浪费时间, 又浪费金钱。有了试题试卷库, 学生再也不必奔波于各大书店, 为不知买什么合适的参考书而懊恼。老师在这一栏中上载各种经典的试题和试卷, 可以任学生自由的选择, 有针对性的练习。

1.6 课程问卷让学生感受到自己是教学过程中的主人

教师可以在每学期末让学生做一个问卷。形式通常是问答式。询问学生对某个教学环节的意见和建议。大部分学生都会非常善意的提出自己真实的观点和想法, 因为他们感到自己是教学过程中的主人。

事实表明, 学生喜欢使用电脑, 使用真正信息数据给他们的激励。运用电脑是当代学生的必备技能, 而自主学习能力则是他们需要掌握的最重要的能力之一。学生们对新的教学方式很满意, 对这种网络环境下的自主学习方式很感兴趣。

但是在使用教学平台的过程中, 笔者也发现了一些问题, 其中最突出的就是作业抄袭的问题。由于网上提交作业没有办法辨别笔迹, 所以会有个别学生拷贝其他同学的作业, 然后提交上来, 甚至有些同学索性直接告诉好朋友他的用户名和密码, 让朋友帮忙提交。笔者在这里提出来也是让大家引以为戒, 并且想和大家共同寻求解决的办法。

2 结语

一个有助于学生大量获得英语知识, 自由发展语言运用能力的环境对英语学习至关重要。教学平台即为我们提供了这样的环境。随着科学技术的迅猛发展, 传统的大学英语教学手段显得比较陈旧。与传统教学相比, 网络以其丰富的资源, 强大的交互性为外语教学开辟了一个新天地。教改后实施网络环境下的大学英语多媒体教学, 具有教改前传统的大学英语教学模式无法比拟的优越性。广大大学英语教师应抓住这次契机, 努力克服并想办法解决新的教学模式运行过程中遇到的问题, 使大学英语教学朝着多元化、个性化和交互式的自主式学习的方向发展。

摘要：新的《大学英语课程教学要求》的一个重要内容是提倡网络环境下的大学英语教学。本文作者结合自己的教学实践阐述了应用教学平台教授大学英语的体会, 说明网络教学虽然存在一些问题, 但具有传统教学无法比拟的优越性。

关键词：大学英语,网络教学平台