试论将影视文化引入大学英语课堂的可行性

2023-01-20

新时代下的大学英语教学要求优化教学内容, 丰富教学手段, 提高课堂效率。鉴于语言的主要的特征是有声的交际和文化的载体, 如何尝试在大学英语课堂中引入原声影视教学, 以达到提高学生的英语水平的目的是一个值得广大;英语教学工作者们探讨的问题。

1 在英语课堂中引入影视文化的可行性理论依据

心理学研究表明:人从听觉获取的知识能够记忆15%, 而3天的遗忘率高达80%;从视觉获取的知识能够记忆25%, 3天遗忘率为50%;如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息, 记忆效率为6 5%, 而并非简单的两者相加40%, 同时3天的遗忘率仅为18%, 若口头再加以不断重复已获得的视听信息, 遗忘率将更低。现代神经科学对人大脑研究的结论也指出同时受到刺激的大脑的许多皮层区域将会发生类似共振的效果, 语言信息会相互传递, 转换和处理, 从而大大增强大脑的刺激强度, 增加记忆力。不难看出, 英语影视资料声形并茂, 能调动起学生高昂的学习情绪, 提高记忆率。

2 将影视文化引入英语课堂的优点

在我国的大学英语教学中, 主要采用的影视文化教学材料是英美原版电影。研究表明欣赏英美原版电影能够让学生在轻松愉悦的学习环境中提高英语综合运用能力, 从而实现大学英语教学目标。在英语课堂中引入影视文化主要有以下优点。

2.1 英美影视材料可以激发学生的学习兴趣

大多数的文学艺术作品是对现实生活的反映, 对人的情感的培养起着积极的推动作用。以《罗马假日》 (Rome Holiday) 为例, 影片通过对人物情感的刻画和精彩的对白, 原汁原味的再现了当时的浪漫激情和主人公所受到的现实的约束和艰难的抉择。可以肯定的是学生作为一个群体对故事情节及人物刻画的兴趣已经远远超过了对语言本身的兴趣, 如果能够将学生带入一个真实的语言环境中, 可以间接培养他们对语言的兴趣。英美电影一系列生动的视觉形象都是通过个性化的人物原声语言展现出来得, 同时揭示了人物的心理活动, 展现了人物的性格。剧中细腻的感情变化能够激发学生对语言的兴趣。

2.2 英美影视材料可以活跃课堂气氛

在外语教学中, 营造一个有利于学习的课堂气氛比努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要。生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的心理障碍, 从而将其心理机制调至最佳状态来提高学习效率。我们相信, 和谐活跃的课堂气氛有助于提高学习效率。而影视材料, 如电影, 作为一种特殊的电教媒体, 把声音和影像合二为一, 使语言信息与具体特定的情景相结合, 提供了声画并茂的教学内容。所以, 在大学英语教学中, 引入英语影视材料可以活跃课堂气氛, 让学生摆脱传统的课堂束缚, 真正实现听与说, 学与用的结合。

2.3 英美影视材料可以提供真实的英语语言环境

虽然现代的教学理论一再强调语境化教学, 可是在现实的英语教学中却远远达不到这个要求。影视材料源于生活, 其本身就是对人类生活的再现与模拟加工。把影视材料引入课堂, 可以使学生不自觉地置身于影片构设的语言环境中, 不自觉地去重复影片中人物的语言, 模仿说话人的语气, 这实际上就是一个语言的习得过程。

2.4 英美影视材料可以提供更多英语听说的机会

听说是学习语言的重要途径, 也是最自然、最有效的途径。影视材料的语言具有多样性的特点。不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们间的对话大不相同, 是最接近现实生活的语言。通过反复听说, 学生既能积累词汇, 掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境, 又能在潜移默化中培养语感, 感受语言所携带的大量信息。英美影视材料展现了真实的生活场景, 创造了语言实践的机会和氛围, 促进了课堂讨论, 提高了学习、模仿的积极性, 有助于口语的提高和改进语音、语流、语速。

2.5 英美影视材料可以促使学生深入了解英美文化

影视材料, 以电影为例, 是一种大众文化载体, 是现实生活的浓缩与升华, 是文化沟通的桥梁, 是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。

3 如何正确地将影视文化引入课堂

要充分利用英语课堂教学的教学资源, 采用多样的教学方法。在英语课堂教学中, 为了调动学生的学习积极性和求知欲望, 提高教学效率, 笔者参考了几种行之可行的方法。

通篇放映。宗旨在于让学生对所学内容有一整体了解。实施步骤是:先将生词告诉学生, 并向学生提出一些准备好的理解性问题, 然后将影片整段播映, 学生边看边寻找问题的答案。

分段放映。该方法类似于传统的精读或精听。在看完影片后, 可进行分段播映教学, 目的在于进一步了解细节问题。教师可在必要的地方暂停放映, 适时讲解语言要点、介绍文化背景知识等。

无音放映。这是一种十分有效的训练学生的口头表达能力的途径。一段影片放完后, 不急于重复观看同一部分有声录像, 尽可能让学生“看图说话”或者让学生自主配音, 尽情发挥并积极鼓励开展角色表演, 只要学生开口说英语, 教学的主要目的便达到了一半。

4 如何正确选择影视材料

(1) 思想性强。选片时应该选择有益于树立大学生正确观念的影片, 使他们能以正确的视角来解读西方文化。因为影视材料与各种道德教育手段一样, 是将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给观众, 使观众能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念, 价值导向和道德要求。

(2) 内容尽量与教材相结合。不同的科目对影视材料的要求不尽相同, 要根据各科目的实际情况合理的选择影视材料。对于精读课, 可以选择一些与课文主题相贴近的材料辅助教学。对于视听课, 则需要根据语言的特殊性选择一些合适的影视材料。

5 结语

合理的将影视文化引入到英语课堂教学当中, 必将促进学生听说读写能力的提高, 也弥补了传统英语课堂教学的不足, 为母语为汉语的学生营造了一种真实的英语语境, 让他们在真实的语言环境中感受汉语和英语两种语言的的差异, 感受中西方文化的不同, 激发学生的学习兴趣, 提高跨文化交际的能力, 进一步发展学生的英语综合应用能力。

摘要：在创新的英语教学模式下, 如何利用各种有效手段活跃课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣, 调动学生参与课堂活动的积极性是大学英语教学的关键。语言的实用性是学习语言的最终目的, 经典英美电影赏析就是一个有效提高学生英语听说能力和跨文化交际能力的途径。如何将影视文化引入课堂, 并初步探讨其可行性是本文的主要目的。

关键词：影视文化,英语教学,听说能力