任务型教学法运用于《体验商务英语》课堂教学的可行性分析

2022-12-29

自加入世界贸易组织以来, 我国的国际经济贸易地位不断提升, 国际商务交往更频繁, 对具有国际竞争力的复合型商务人才的需求越来越旺盛, 对商务人才的培养提出了更高的要求, 也对商务英语教材提出了更高的要求。高等教育出版社推出的《体验商务英语》系列教材以其独特的编写风格、新颖的内容编排、原汁原味的材料、真实的商务场景以及简明实用的商务知识而广受欢迎和好评。下面我们就在这一教材的教学中运用任务型教学法进行探讨。

1 任务型教学法的原则概述

任务型教学 (task-based language teaching) 是交际式语言教学的方法之一, 是20世纪80年代末兴起的一种“做中学” (learning by doing) 的语言教学方法, 旨在把语言教学真实化, 把课堂社会化, 把学习语言的注意力集中在意义而非形式上。任务型教学强调“做中学”、“学中做”。其主要原则为:

1.1 真实性原则

在教学中, 设计一个教学活动或任务, 首先要考虑所设计的活动在我们日常生活语言交际中什么场合或情景下发生。我们应该将发生的场合或情景描述出来, 也就是我们常说的“设置情景”, 设置的情景要做到绝对真实往往比较难, 遵循真实性原则是指设置的情景要尽可能地贴近生活。

1.2 阶梯性原则

阶梯性是指在日常教学中, 要遵循学习任务的设计应该由简到繁, 由易到难, 层层深入。在语言技能方面, 遵循先听读后说写的设计顺序, 使教学阶梯式地层层递进。

1.3 互动性原则

互动性是指语言交际的方向是双向的。在生活中, 人们的交谈方向是双向的, 教学活动的设计应注意互动性原则, 对话、问答、小组活动等都是很好的形式。

1.4 趣味性原则

从教育心理学的角度看, 学习过程中对学习效果产生影响的最主要的因素是情感因素。在设计教学活动时, 应特别注意活动的趣味性。

2《体验商务英语》教材的特点

2.1 角色扮演和案例学习将体验式学习引向深入

该教材的突出特色是任务式、体验式的教学活动设计。每个单元中都有角色扮演和案例学习等交际任务。每个交际任务都以真实的商务交际情景为参照, 交际任务目标明确, 鼓励学习者在完成交际任务的过程中复用所学语言知识, 提高交际能力, 将自己的经历和观点融入交际活动之中。

2.2 教学设计严谨, 为体验式学习打好基础

在每个单元都通过讨论与学习者相关的话题导入教学, 然后是相关商务词汇、听力和阅读、语法和商务技能的学习。中间穿插形式多样的任务活动。最后, 在充分学习、掌握相关内容和技能的基础上, 进行案例学习和商务写作练习。

2.3 教学资源丰富, 为体验式教学提供有力支持

大部分素材源自《金融时报》等著名财经报刊近年的文章, 具有时效性, 语言简练、鲜活。

2.4 从学习者的需求和兴趣出发编写, 使体验式学习更方便

教材主题全部通过在师生中广泛调研精心挑选, 反映了大部分学习者的需要和兴趣, 可激发学生进一步学习、探索。词汇、语法的学习和语言技能训练与商务话题紧密结合, 在规范语言的同时增添了针对性和趣味性。语法学习部分篇幅短小, 内容精练, 例句生动。

3 任务型教学法在体验商务英语中运用的可行性

根据任务型教学法的原则, 我们下面依次来看体验商务英语在课程设计上是否符合这些原则。

3.1 体验商务英语教材内容符合任务型教学法的真实性原则

体验商务英语课程主要培养学习者在实际工作环境中应用英语的能力, 如提供或询问个人信息、安排约会、了解办公室沟通方式、作电话记录、会议组织、银行业务、招聘员工、了解并说明公司产品、询问并提供有关产品或服务的信息等。这些真实的任务语境和学生将来的就业息息相关, 因此很容易培养他们的学习兴趣, 提高他们的实际语言能力。

3.2 体验商务英语教材符合任务型教学法的阶梯性原则

体验商务英语课程注重滚雪球式的语言技能积累, 初、中、高级之间构成螺旋递进的框架, 学习者只有一步一个台阶地学习和领会、积累, 才能达到理解、积累、运用、再加深理解的循环目的。

3.3 体验商务英语符合任务型教学法的互动性和趣味性原则

体验商务英语教学自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言, 学生之间互相启发、互相帮助;让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验, 彼此享受成功的喜悦, 从而提高学习的兴趣和学习的积极性。

4 运用任务型教学法应注意的问题

4.1 处理好与其他教学法的关系

任何课程要取得理想的教学效果, 都需多种教学手段的相辅相成。商务英语语言与专业知识相结合的特殊性, 客观上要求教学方法要具多样性和灵活性。因此, 商务英语教学要求教师灵活运用包括交际教学法、讲授法及案例教学法等多种教学方法。

4.2 用课外活动补充课堂教学

在英语教学中, 教师仅靠短短的几节课培养学生的语言习惯、交际的综合能力和商务操作的技能是不可能的。因此, 教学任务需用丰富的课外活动配合课堂教学, 同时把课堂教学内容扩展到课外活动中, 使学生主动学、做中学, 形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。如设计一个真实的任务, 要学生以市场部工作小组的形式设计开发某种产品 (涉及做市场调查、产品定位、产品价格、确定销售渠道等) , 并对其结果进行分析并在课堂上作报告。这不但能锻炼学生的动手能力, 分析、解决问题的能力, 也可增强学生的团队合作精神。

4.3 采用丰富多样的学习材料进行辅助教学

只利用课本对学生进行重复、机械的训练, 会使学生感到厌烦和乏味。为了激发学生的兴趣, 须采用丰富多样的学习材料进行辅助教学。商务英语教学有缺乏实际工作经验的局限性, 所以学生须在课外补充大量的学习材料。教师可为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其他学习材料。学生自己也可发挥主观能动性, 以班、组、个人为单位订阅或查阅英语杂志报刊, 利用这些材料进行学习、研究和交流, 作课本的补充。通过这些活动, 学生可接触大量的语言材料和商务实例, 在语言的真实环境中灵活掌握语言。

摘要：传统商务英语教学重视商务知识的阅读及专业词汇的积累, 学生运用所学知识处理实际问题的能力较差。为了改变这种状况, 本文分析将任务型教学法运用于《体验商务英语》这一课程的可行性, 并提出应该注意的问题。

关键词：商务英语教学,任务型教学法,体验商务英语