河南省农村留守儿童的教育研究

2022-09-11

1 引言

留守儿童教育问题涉及经济发展、社会制度、家庭结构等一系列失调现象, 其涵盖的内容远远超过教育问题, 属于综合性的社会问题。留守儿童教育问题是目前需要急切解决的问题。那这一问题的改善与妥善解决, 有助于维护社会安定团结, 是构建和谐社会的客观需要;有助于义务教育的均衡发展, 是实现基本公共服务均等化的客观需要;有助于城乡协调发展, 是我国经济、社会可持续发展的客观需要;有助于代际和谐, 也是提高整体人口素质的客观需要。

2 留守儿童现状分析

据统计, 目前河南省农村留守儿童共有82.7万人, 占全国的9.2%。河南作为人口流出大省, 留守儿童问题也比较突出。2015年11月省妇联和教育厅联合进行了河南留守儿童现状调查。调查通过对河南省十八个地市的留守儿童进行抽样, 采用问卷调查的方式, 对他们的学习、生活、心理、安全等方面进行调查分析。本次调查对象是抽取的河南省十八个地市的留守儿童, 采用纸质问卷的形式, 共收回问卷4870份, 其中有效问卷4867份, 缺失3份。对调查结果进行分析发现:留守儿童中无父母陪伴, 双亲均出去打工的比重高达59.2%, 其比例最高;其次是父亲外出打工, 母亲在家陪伴孩子, 其比例为30.4%, 二者的比例和高达89.6%。由此可见, 留守儿童的父母在其生活中的缺失非常严重。当父母外出时, 留守儿童中感到安全的人数比例只有26.6%, 51.7%的留守儿童感到不太安全, 有8.2%的留守儿童会有各种担心害怕, 这说明留守儿童的安全感主要来源于他们的父母, 若父母长期不在身边, 留守儿童长期没有安全感可能会影响孩子心理的健康成长。

3 留守儿童教育现状分析

村级调查采取问卷调查的形式, 调查对象为河南省276个自然村。本次调查总人口数为189980人, 其中儿童为44107人, 占总人口的23.2%, 留守儿童人数为16373人, 占儿童总数的37.1%。在留守儿童中, 学龄前儿童3327人, 小学在读7476人, 初中在读5310人, 学龄辍学在家260人。学龄前、小学在读、初中在读和辍学在家的留守儿童分别占总留守儿童的20.3%、45.7%、32.4%和1.6%。

3.1 监护人对留守儿童的教育情况

对留守儿童监护人的文化程度进行调查, 留守儿童的监护人文化程度为初中的比例为29.3%, 小学比例为35.5%, 不识字的人数比例为24.0%, 而高中以上的人数仅占了11.2%。由此可知, 留守儿童监护人的文化程度普遍不高, 文化程度在初中以下的人数占了总人数的88.8%, 因此对留守儿童的学习辅导也存在很大的问题。对留守儿童监护人的辅导情况进行调查, 结果显示:有62.4%的监护人表示不能辅导孩子学习, 27.6%的监护人基本可以辅导孩子学习, 更有9.9%的监护人不能辅导孩子学习, 可看出, 留守儿童的学习辅导存在较大问题, 学校和有关教育部门应予以重视。对留守儿童监护人与留守儿童的沟通情况分析, 41.1%的监护人经常与孩子交流, 48.6%的监护人偶尔与孩子交流, 而仅有10.2%的监护人从不和孩子交流或者从来没想过这个问题, 说明在对待留守儿童的心理问题方面, 绝大部分的监护人是注意到了这个问题, 能及时交流沟通, 但还有大部分监护人与留守儿童的沟通交流较少。对留守儿童监护人与老师的联系情况进行调查发现, 监护人经常积极主动联系老师的情况有19.5%, 偶尔联系老师的占36.3%, 而等待老师联系或基本不联系的情况共占44.2%, 连最基本的家校沟通都不能保证, 足见问题的严重性。

3.2 班主任视角下留守儿童的教育情况

本次调查采取了问卷调查的形式, 对河南省内18个地级市中的小学、初中进行随机抽样, 对抽中的学校发放班主任问卷, 共2729份班主任问卷。在班主任视角中, 留守儿童性格开朗的仅占5.0%;而内向的学生就占了总调查人数的近一半, 为47.2%;没有明显差别的占39.3%;自卑的占8.5%。对留守儿童的学习态度进行调查, 其中学习态度好的仅占7.2%;较好的为24.2%。对学龄留守儿童中的学习情况调查, 学习优秀的占5.6%;学习较好的占19.1%;学习成绩一般的占63.8%;学习成绩较差占11.6%, 留守儿童父母外出打工, 多由祖父母照顾或交由亲戚照看, 临时监护人文化水平不足以辅导留守儿童的学习, 怎样提高留守儿童的学习成绩仍然是一个很关键的问题。

4 留守儿童教育存在的问题

4.1 监护人自身的限制

临时监护人受教育程度偏低难尽儿童家庭教育之职。自身文化程度偏低的状况, 使他们不管是认知上还是实践方面, 对未成年人进行思想品德培养到学习指导帮助都存在许多欠缺, 难以在家庭层面承担起教育的职责。其次, 监护人教育方式上存在偏差, 沟通也存在一定问题, 在一定程度上影响了教育效果。虽然在调查中有61.6%的人自我评价能够采取正确的教育方式, 在孩子犯错的时候能够讲道理, 说服教育, 暂且不论实际情况与此的差距, 还是有近一半的人方法欠当。在与孩子的沟通问题上, 仅有41.1%的人经常与孩子交流, 交流的效果还未可知, 还有十分之一的人从没想过要和孩子进行沟通和交流, 对孩子意愿的忽视和教育的单一性使得留守儿童的教育问题存在很大缺陷。说明当前开展家庭教育观念、知识、方法等宣传在农村显得迫切重要。最后, 家校互动不足。临时监护人沟通意识淡薄等其他原因, 绝大部分监护人不能主动与学校联系, 可能根本没有注意到这个问题, 再加上农村社会教育资源匮乏, 难以满足农村父母包括临时监护人接受教育指导的需求, 家庭教育、学校教育和社会教育各行其是, 难以形成教育的合力, 不利于留守儿童的全面健康发展。

4.2 留守儿童自身的问题

留守儿童自身的原因与临时监护人的教育有很大关系, 临时监护人往往重养轻教, 把对留守儿童的教育责任全部推到学校方面, 教育渠道单一, 很难达到教育的目的。而且留守儿童缺乏家人的关心与关注, 极易产生内心抗拒心理, 逆反心理, 没有端正学习态度, 未养成良好的学习习惯。

4.3 学校对留守儿童的关注度不够

留守儿童在学习辅导、生活照料、心理辅导、安全防护和亲情慰藉的需求较大。有93.5%的班主任认为需要在日常教学生活中对留守儿童学生给予特殊关照;有58.3%的班主任希望学校给留守儿童提供心理辅导;35.6%的人希望学校可以对留守儿童给予生活照料等等, 这些间接反映出学校对留守儿童的关注度不够。

5 对策及建议

5.1 发挥学校优势, 奠定学校教书育人的地位

本次调查中监护人希望能和学校合作进行儿童教育指导的愿望较为强烈。学校要争取配备心理老师, 对孩子进行疏导教育, 弥补父母不在身边的家庭教育缺失。同时, 学校加强安全法制教育、责任感教育等, 丰富课余文化生活, 加强班主任老师与学生家长及其他监护人的联系, 指导他们开展正确的家庭教育, 构建学校监护体系。

5.2 强化政府统筹, 创造良好的社会环境

政府部门首先要制定合理的政策, 不仅要大力实施九年义务教育, 增加对农村教育的财政支出, 加强农村中小学基础设施的建设 (如图书馆、活动场所等) 和合格学校的建设;还应该推进政策的配套, 如杜绝游戏厅、网吧接纳未成年学生的行为, 加强学校周边环境的建设。同时给外来务工人员市民待遇, 提高他们的最低工资标准, 改善他们的居住条件, 使尽可能多的留守儿童能够生活在父母身边, 与城市儿童共享城市文明。其次, 加大对农村成人教育的投入, 把家庭教育知识培训纳入当地公民教育之列, 使留守儿童的临时监护人得到有效的家庭教育指导。同时, 加强农村留守儿童的教育工作, 成立专门机构, 聘请专门的老师来照料孩子等, 逐步建立社会监护体系。

6 结语

综上所述, 整合社会资源, 加强家庭教育指导。妇联等家庭教育工作责任部门要加大农村家庭教育工作力度, 把留守儿童的家庭教育工作摆上议事日程, 加强对其父母和临时监护人的家庭教育指导。使监护人学会心灵沟通, 不仅要关心留守儿童的日常生活, 还要关心留守儿童的心理健康问题。留守儿童的父母应定期与流动儿童进行沟通, 并定期与班主任联系沟通, 及时发现留守儿童的不良倾向, 并与老师一起进行说服和教育, 使留守儿童健康发展。

摘要：本文基于2015年省妇联和教育厅联合针对河南留守儿童的调查数据进行分析, 发现河南留守儿童在教育过程中存在监护人自身受教育程度较低、教育方式存在偏差、学校对留守儿童关注度不足等问题, 针对这一系列问题提出针对性的建议。

关键词：河南省,农村,教育