任务型教学法在医药类院校ESP教学中的具体作用探究

2023-01-30

根据调查了解, 我们可以知道的是我国的医药类学院教学的方法一直都是以EGP为主, 而教学课程的一个安排和设置也是比较简单化的, 主要是以培训学生的语言和技能为主要, 并没有能够有效地将学生学习到的医药专业理论结合在一起。所以, 在这种实际的情况下, 现在很多的医药院校都已经改变了过去的EGP的教学方法, 现在普遍的都倾向于用ESP的教学方法对学习进行教学, 即运用专门化的英语进行尝试教学, 开设了很多的课程, 比如医药英语、护理英语等, 这些课程也受到了很多的学生的热爱, 学生能够对这类的课程产生浓厚的兴趣。

但是, 这种课程要想顺利的完成开设并且顺利地完成教学的任务, 还有很多的难点需要克服。比如, 教师需要更新自身对ESP这类教学方法的认识, 要及时地更新自身的教学方法和教学的观点等, 这些都是目前比较困难的地方。要想暂时性地减少这种缺点带来的困难, 在上世纪中产生的一个重任务型的教学方法, 能够有效地弥补了这些困难的不足之处。

一、任务型教学的产生以及定义

任务型教学法是源自于在20世纪80年代时期流行起来的一种教学方法, 这个方法的核心内容就是“任务”。即课堂上老师通过让学生完成各种各种的任务学习, 并在学生对这些任务进行完成的过程中对其进行教学。在任务型教学的方法中, 特别强调地是“操作学习”[1]。另外, 这个教学法中理论基础认为, 想要学习并掌握一门语言, 不能仅是单纯的语言对话练习, 而是需要语言学习者在不断地活动中进行学习的。老师是学生学习过程中的一个有效引导者, 通过对学生设置相应的学习任务, 并让学生在完成任务地同时能够学习到新的知识。比如可以语言形式将任务的内容过程进行表达出来, 最后达到掌握知识的目的。

任务型的教学方法囊括了过去很多的优秀的教学方法。老师运用任务型的教学方法, 通常都能够达到让学生去协同合作, 共同学习目的。合作学习向来是能够让学生迅速成长的重要原因之一, 在合作学习的过程中, 可能还会激发出学生的一些潜在的能力, 进一步地达到激发学生学习的目的。除此之外, 老师在采用任务型教学的时候, 因为学生是在一个被老师引导的情况, 这样能够激发出学习独立思考的能力, 能够让学生保持住一个自主参与学习的心态, 进而养成一个良好的学习习惯。

对于任务型教学的定义, 英国的的学者认为应该分为三个基本的环节:进行任务前环节、执行任务时环节以及完成任务后环节。在进行任务前的环节, 主要是先由老师对任务进行一个设置和分配讲解, 让学生能够为任务做一个提前的准备;在执行任务的时候, 学生要注意根据老师给的相关提示进行合作探究, 在完成任务后要讲一下个人的观点, 并在课堂上对个人的观点进行一个有效的阐述;而学生完成老师布置的任务后, 需要对其进行一个深入的研究和分析, 这时候老师就需要对学生进行指导, 并在其过程中知道学生战胜困难的知识点。

二、在教学中的实用性

(一) 与教学原则相匹配

在ESP课堂上有三个主要的教学原则, 即真实原则、分许原则以及“以人为本”原则。真实原则, 通常是指教师在课堂中进行ESP教学, 那么就需要在教学的过程中, 把理论知识与实践情况进行结合, 必须要体现出一个实景的真实性。所以, 在ESP课堂上中运用任务型的教学方法进行教学, 第一就是先由老师根据知识点设计一个实况的任务, 然后学生在情境中进行学习。分析原则首要强调的就是老师在进行教学的过程中, 除了要能分析出学生一个学习的目标之外, 还需要分析出学生需要哪方面的学习, 进而根据需求选择出一套合适的教学方法。对于传统的“填鸭式”的教学方法, 很显然的就是任务型的教学方法更加得到学生的青睐。“以人为本”原则中的“人”即学生, 这就要求了在ESP课堂上进行教学的时候, 要始终以学生学习为主体, 同时也是符合了任务型教法中的一个优势特点[2]。总之, 通过以上的三个原则分析, 我们也可以知道, 在进行ESP教学的过程中, 任务型教学的方法能够在ESP课堂上发挥其极大的作用。

(二) 符合人才培养的需要

时代在不断发展的同时, 人们对于“创新”一词的期待性也变得越来越高。除此之外, 创新也是国与国之间一个发展的竞争。社会在不断地变化, 传统型的医药行业也在不断地发生着变化。正是在这种不断发展和创新的背景之下, 需要对我国的医药类院校进行教学的改革, 也变得极为紧迫。但是, 想要对医药类院校的教学模式进行一个改革创新, 并不是那么容易就实现的。对教育进行创新, 这本身就是一项重大的项目更称, 其中任何的一个环节出了错, 都会影响到后面的发展, 影响到人才的培养的效果。

所以, 想要对医药类院校的教学模式进行改革, 首先的第一点就是先要从教学的观念、教材内容以及教学的方法进行改革, 让创新的理念始终地贯穿于整个教学当中。ESP课堂教学中的任务型的教学方法, 主要是以学生作为学习的中心主体, 以充分地发挥学生的学习兴趣和激发学生的创新思维为主要的任务, 为能够培养出一批具有高素质知识水平和具有高度团结合作的学生为教学的目标。同时, 教师还要不断地对学生进行鼓励, 鼓励学生要学习自主学习和独立思考, 这些都符合我国培养创新型医药类人才的要求。

三、实例说明

根据目前医药类学院在ESP课堂上会使用到的教材《医学英语》 (临床医学) 中第12单元RespiratorySystem作为一个讲解的例子, 详细地说明在实施任务型教学的一个方法和步骤:

(一) 进行任务前环节

(1) 首先由老师对任务的问题进行一个引入。 (2) 在提出问题引入之后, 老师可以让学生进行一个填词的游戏, 这样能够快速地帮助学生对即将学习的知识进行一个了解。需要把握在这一章中可能会使用到的词汇。 (3) 老师需要对这章的内容做一个简单的介绍:Preparea two-to-threeminute presentation on one of the following topics that your in-structor assigns to you.You are encouraged to search for addi-tional information pertinent to the topic in other sources.You aresupposed to deliver what you have prepared in class, and your pre-sentation will be integrated into the discussion of the text. (1) Introduction to airway (2) Anatomy of the lungs (3) Common signs andsymptoms seen in respiratory diseases (4) Pneumonia (5) Tubercul-osis (6) (4) 将大概的内容讲解完之后, 把学生分成不同的组。一组为学习单位, 让学生进行合作学习, 最后做成PPT演示报告, 由老师进行评分。

(二) 执行任务时环节

学生在课堂上听完老师分配的任务之后, 就需要选出主要的组长, 由组长对组员进行一个任务的分工, 比如资料的查询、视频的收集、制作PPT、以及演讲人等。资料可以利用互联网渠道, 组员将收集到的材料, 进行展示, 由探讨的方式进行选择, 将材料选出来之后就制作PPT, 最后由演讲人进行讲解。

(三) 完成任务后环节

当各个小组都完成了作业的演讲之后, 先让各个小组对其进行评分, 并指出其中的不足之处, 最后再由老师进行评分和总结。在整个任务的过程中, 利用任务型的教学方法, 能够使得学生深刻地认识到自身的不足, 也能学到更多的知识, 更使得整个课堂的学习都变得更为活跃和紧密[3]。

除此之外, 学生还能够学会了自主的思考, 能够与身边的人进行知识的互动和交流, 这样也会使得整个的教学效果变得更为成功。

但是, 因为医药类院校的ESP的课程上, 很多的知识点都是有着专业的术语的, 而且整个课程内容的发展背景也比较深远, 很多的术语不能够一时就学会的。所以, 学生在完成老师布置的任务的过程中, 会遇到很多的困难, 而老师在指导学生完成任务的时候, 也会遇到很多的挑战。只有老师有效地把握住学生的当前实际情况, 才能制定出一套合适的教学方案, 才能够充分地利用其任务型教学方法为学生设计出一套合理化的任务。