高中化学课堂个性化品质培养的教学技巧探索

今天,是个创新的时代,创新的主体是生活与工作中的人们,而青年学生的思维灵活度以及与思维的创新意识存无决定了将来创新世纪的程度与方向,而教育是和青年学生接触的第一步,因此我们要从教育开始,从课堂开始来培养学生的创新意识与创新行为。 众所周知,创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质,是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。 在儿童精神世界里这种需要特别强烈。 ”而个性品质又是代表着学生创造性的一个重要因素,那么培养创造性,就变成了培养学生的具有创造性的个性品质上来了。

1利用启发性教学技巧,培养学生的质疑品质

“学起于思,思源于疑”。 学生的思维往往是从疑问开始的,提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要,教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解,对疑问有与众不同的解释。 “最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。 ”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯,是培养他们创新意识的起点。因此,在课堂教学中,我们重视让学生多问、多想、多说,从不给学生一个标准答案,允许学生保留自已独树一帜的观点,培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神,使学生产生创新的欲望和激情。 而在一般的教学课堂上,老师害怕学生发出质疑,不愿意学生去过多的提出自己的见解与想法。 一是为了自己所谓的面子,二是体现了教师的思维懒惰。 比如一位学生在预习蛋白质的相关知识后,就提出了这样的问题:“炒熟的肉以及其他的食物的变性都是化学变化吗? 熟后的各种食物还是蛋白质吗? ”这样的为题初听好像是瞎胡想,但仔细思考后,不免为学生能提出这样的问题又大感佩服。 这说明这个学生去思考了,而且根据他的理解去拓展了,还遇到了自己无法理解的问题,这说明这个学生在思维上是主动的, 这种精神其实就是我们所需要的,也是我们课程改革中所需要的。 因此我们要鼓励这种行为,尽力的帮助学生解答问题,如果解答不了也可以告诉学生有可能的解决方式,这才是我们教师正确的处理方式,而不是言词剧厉的进行打压。 否则的话,学生的探究积极性就没有了,就只剩下唯诺的服从了,这是我们不想看到的。 我在听完学生的问题后, 毫无犹豫地表扬了他:“你确实是一位很会思考的同学,这个问题问得挺好,老师都没考虑到,看来课后我们可得好好讨论一下。 ”后来,这个问题不但引起了学生的讨论,也成了老师讨论的焦点。 因此,教师不可抑制孩子的提问,应鼓励学生多疑多问,激活思维,培养学生兴趣,诱发创新意识。

2利用创设的学习情景,培养学生创新意识

陶行知先生曾经讴歌:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 ”因此,教师在课堂中要实施创造性教学,寓创新素质的培养于课堂教学之中,苏霍姆林斯基也主张,在每个学生身上发现他最强的一面,找出他作为人的发展源的“机灵点”,使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。 大家知道,作为一门实证主义科学,化学是一门实用性很强的自然学科,它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。 教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料, 创设课堂教学的活泼情景,从而激发学生的创新思维。 而创新思维的主要表现形式就是发散性思维,多角度的思考问题,以求得多种设想、方案或结论。 在化学教学中,通过引导学生设计实验,学生的创新思维可以得到"活化"和发展。

3创设自学、讨论空间,为学生的创新意识培养提高机会

自学阅读和讨论是每人学习的必须有的过程与阶段, 如果我们利用好的话,可以成为创新意识及能力培养的有效途径,成为拓宽学生思考探索的空间的重要方式。 学生只有通过自学,自己才能发现问题,才能知道问题的症结在什么地方,才能在试图解决问题的过程中发现肯能存在的方法, 才能在这个过程中找到解决问题的心理体验与找到解决问题的方法后的成就感,从而激发学生内在的心理驱动力,保持着继续探究的动力与活力。这个过程也正是学生独立思考、独立创造的过程,有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法:“两个人交换一个苹果,每个人还是一个苹果,两个人交换思想,每个人就有两种思想。 ”也就是说在教学中,要给学生留下思考、研讨发挥的空间,让他们带着疑问展开讨论。

4利用现代教学手段,培养学生创新精神和意识

现代多媒体技术的发展, 让我们的课堂绚丽多彩而赋予活力,在一些用语言无法表达的过程中,我们可以通过多媒体技术的应用,来呈现大自然的魅力与美妙。 让学生通过多媒体技术可以看到这种玄妙的过程,启发他们心中的那份好奇与兴趣,从而来提高他们学习化学的热情与动力。 这种通过多媒体技术创设的情境,老师在这种情况去引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展,使学生将原先很难或无法得到的直接经验,通过媒体作用而取得替代的感性经验,提高学生的观察力、想象力和创造力。

摘要：个性化品质是学生是否具有创新意识与精神的重要因素,作为实证主义的化学学科,更需要一种个性化的学习品质,从而在对自然现象进行化学学科思维审视时,获得更多的收效。为此在高中化学课堂中要注意培养学生个性化品质。

关键词：个性化品质,培养,教学技巧