实施化学新课标培养学生学习品质

2022-09-10

高中化学新课标的实施, 是以素质教育学生发展为本, 以培养和塑造人的综合素质为目标, 是科学的、前瞻的教育, 体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。因此, 化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质, 努力使学生成为课堂中的主人, 全面提高学生的整体素质。本期以来, 我认真学习新课程标准, 不断转变教育教学观念, 改进教学行为, 强化评价的诊断、激励与发展功能, 新课程所倡导的基本理念得到了初步落实, 学生的科学素养特别是探究能力有了较大幅度的提高。结合笔者教学工作的实际, 有以下一些体会:

一、要认真学习新课程标准, 深刻认识新课程性质

课程标准作为学科教学的根本依据, 需要我们反复学习、深入钻研、深刻领会化学是自然科学的重要组成部分, 它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系, 以及物质转化的规律。化学既是“四大科学” (材料科学、生命科学、环境科学、能源科学) 的重要基础, 也将为解决“三大危机” (能源危机、环境危机和粮食危机) 做出积极的贡献。

作为科学教育的重要组成部分, 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发, 发挥学科自身的优势, 将科学探究作为课程改革的突破口, 激发学生的主动性和创新意识, 促使学生积极主动地学习, 使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、体验社会生活实际和形成科学价值观的过程。

高中阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨, 激发学生学习化学的兴趣, 帮助学生了解科学探究的基本过程和方法, 培养学生的科学探究能力, 使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用, 通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感, 提高学生适应现代社会生活的能力。

高中阶段的化学课程, 可以帮助学生理解化学对社会发展的作用, 能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题, 了解化学制品对人类健康的影响, 懂得运用化学知识和方法去治理环境污染, 合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时, 能做出更理智、更科学的决策。

二、注重培养学生科学品质

学生自主学习是创造学习的基础, 培养学生自主性的学习品质至关重要。

1、以人为本, 树立正确的学生观。

许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人, 它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此, 教师要以人为本, 相信学生的潜能, 相信学生能够独立学习, 自主学习, 要用发展的眼光看待学生, 相信每个学生都有很大的可塑性, 是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别, 要比家犬和猎犬之间的差别小得多, 他们之间的鸿沟是分工掘成的 (马克思) 。”所以, 教师在课堂教学中必须树立正确的学生观, 实施“因材施教, 分层教学”, 做到尖子生吃饱, 中差生吃好, 使全体学生自主参与, 激励竞争, 形成一个“兵教兵, 兵教官, 官教兵”, 全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时, 都预先准备一份学案, 学案中所涉及的问题有深有浅, 首先让学生预习教材, 再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。

2、建立良好的师生关系, 创设宽松、和谐的教学环境。

创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系, 这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上, 而是要建立民主、平等的师生关系, 创设宽松、和谐的教学环境, 使学生能够主动参与, 自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动, “只有在师生积极的相互作用中, 才能产生作为一个完整现象的教学过程 (著名教育家巴班斯基) 。”教师在课堂中始终要以学生为主体, 甘愿做人梯, 做幕后“导演”, 把学生推向化学教学的舞台。

3、善于运用言行表情, 鼓励学生成为课堂的主人。

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情, 一个善意的眼神, 一句赞许的话语, 一番精彩的开场白, 都能鼓励学生主动参与学习, 获得终身受用的化学基础能力和创造才能。在平时的课堂中, 笔者还时常用赞许的话语鼓励学生, 如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好, 但你很勇敢”等等, 增进与学生的感情, 使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

4、课堂中设计多种参与方式, 培养严谨的科学学习习惯。

我在课堂中十分注重学生的自主参与, 通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段, 多让学生各抒已见, 多听学生意见, 与学生配合, 达成思维共振与感情共鸣, 努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路, 进一步调动学生。

三、要实施发展性评价, 发挥评价的发展与激励功能

发展性评价是课程改革的一个亮点, 它不仅关注学生的学业成绩, 更重视发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 使学生的学习有外在的压力逐步转化为内在的需要。

化学新课程标准特别强调对学生进行自我评价的指导。提出建立“化学学习档案”的要求。从理论上讲, 学习档案将从多个角度反映出学生在化学学习历程中各方面的发展和变化, 能获得更多有关学生进步的信息和证据, 如单元知识总结、学习体会、疑难问题、收集的化学资料、探究活动的设计方案与过程记录、学习方法、自我评价等。学习档案在教师的指导下, 主要由学生本人来完成, 不求统一的形式, 重要的是体现学生个性的发展和成长过程, 是学生体验成功, 逐步养成自我反思、对自己负责的习惯。

面对新课程提出的有关探究能力、方法技能、情感态度与价值观等方面发展的目标, 建议通过活动表现对学生作出评价, 即通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现, 对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流能力等进行全方位的评价。评价结果采用简单的方式加以记录, 在比较、分析基础上, 给出恰当的反馈以激励学生的进步。活动表现评价可以采用独立、小组或团体的形式, 既注意评价学生在活动过程中的表现, 又重视评价学生的活动成果。

自我评价和活动表现评价为全面了解学生的发展水平提供了有效的途径, 是新课程实施过程中必须认真实践和深入研究的新课题。

摘要：高中化学新课标对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。因此, 教师在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质, 鼓励学生成为课堂的主人, 从而培养学生创造性的个性品质。

关键词：新课标,学习品质,培养