加强“三个环节”的新型教学模式来增强大学生的能力培养

2023-01-11

在2009年中, 我国劳动力市场发生了很大的变化, 同时全球金融危机等一系列重大事件交织发生在这一年。这些重大事件直接或间接地影响了我国社会经济发展的格局, 并构成了当前就业面临的基本形势。金融危机直接影响行业就业, 并可能引发更大规模的就业冲击。金融危机已渗透到实体经济领域, 会对整个经济增长带来巨大的负面影响。就中国而言, 作为国际金融体系的组成部分, 行业性的冲击不可避免。此外, 与国际贸易相关的行业就业会受到最为明显的冲击。如果这个过程继续影响到经济增长, 这对就业增长将是一个非常不利的信息。

毫无疑问, 这些事件不仅影响到总体就业状况, 也必然会对大学生就业产生影响。然而, 对于大学生就业而言, 最关键的影响因素还是“结构性的”。在时间结构上, 大学毕业生供给超量增长在短期内超出了需求的增长, 劳动力市场还需要时间逐步调整。近年来, 大学毕业生供给增长的速度远高于经济增长, 越来越多的大学生在寻找工作。劳动力市场需要一定的时间逐步消化大学毕业生在短期内的超量供给。在区域结构上, 大学毕业生就业区域选择偏好差异与政府政策激励上的错位导致实际有效需求不足。因此, 按照劳动力市场机制, 无法实现供求结合。在我国, 由于人才流动的单向性特点导致的流动成本过高进一步恶化了欠发达地区的有效需求不足。尽管国家也采取了“西部志愿者计划”等政策措施, 但是无论从需求量扩大还是人力资本补偿来说, 都难以有效改变这种状况。在能力结构上, 大学毕业生的就业能力并不是基于职业路径的需要进行建构与培养, 难以满足人力资源市场的需求。随着我国经济体制改革的深入和劳动力市场的结构性变化, 用人单位的劳动力需求行为基于“职位分析下的任职资格模型”在劳动力市场上通过价格机制选用合适的人才。

长期以来, 大学没有迅速适应就业市场对高等教育所提出的日益苛刻的要求。从传递知识的角度上看, 在整个大学教育中, 知识教育仍然是非常大的一个比重, 理论功底及其相应的分析解决问题能力的构建仍然极为薄弱;持续的扩招可能进一步稀释了大学既有的教育资源。此外, 对于大学生从学校到工作的转换, 大学缺乏系统的职业指导与服务规划, 导致学生或许有专业能力, 但是缺乏市场能力、展示专业能力, 适应实际工作以及应对职业转换等等。从国家社会经济发展的总趋势来看, 大学生就业的前景总体上是非常乐观的, 虽然我们不能指望大学生进入劳动力市场的过程总是一帆风顺的, 特别重要的是, 伴随着我国经济结构的调整, 经济发展对大学生的需求将会更大。一个突出的例子是国家创新战略, 这将使得我国21世纪的社会经济发展在很大的程度上有赖于基于长期人力资本投资而形成的高端劳动力群体。可以说, 我国的经济发展与产业结构调整初步进入了一个良性循环的状态, 这为大学生就业需求的增长准备了广阔的空间。

1 构建“三个环节”的新型课堂教学模式

当今, 我国高等教育的大力发展, 学生的就业形势严峻, 引导和加强创业教育, 鼓励毕业生自已创业也是高等教育改革的一项任务。以教学管理改革为突破口, 构建大学生创业能力培养的“三个环节”教学管理模式, 强化创业能力的培养, 提高学校的办学水平和人才培养质量。

把大学生的创新能力培养作为教学管理的内容, 教学的模式要根据实际情况做出相应的调整, 以保证教学管理目标的顺利实现。传统的教学模式主要是对知识的教授, 培养出来的学生缺乏创新能力。为此, 我们构建了新型的课堂教学模式, 即“三个环节”教学模式, 以课堂教学为中心培养的“第一环节”, 它是实现能力培养的基础;以课外科技活动为中心培养的“第二环节”, 它是实现能力培养的初步阶段;以参加校外实践活动为中心的“第三环节”, 它是实现能力培养的高级阶段和目标 (见图1) 。

2 解决好“三个环节”的关系

“第一环节”主要侧重于系统知识的学习与传授, 是教学活动培养的主渠道, 是基础;以课外活动和校外实践为主的“二、三环节”侧重发展学生的创新精神和个性, 是系统知识教学方式的延续、拓展和补充。三种方式功能不一, 在实际教学环节中, 易出现一些误区, 主要表现在:有的主管部门过分片面强调课外活动和社会实践在创业能力培养中的作用, 忽视第一环节的主渠道作用, 这将导致教育资源、学生精力与时间的内耗与浪费, 必然严重影响整体效果与质量。

3 加强“三个环节”的管理

针对以上的关系, 要求我们在学校的教学管理中, 应将“三个环节”纳入到提高学生整体综合素质、促进能力培养发展的这一目标中。课堂教学作为目前教学管理的主要内容, 受到全面、直接的控制, 课外科技创业活动虽然与教学活动密不可分, 但却表现出与教学管理脱节的局面, 同时校外实践因各种原因也会成为教学管理的盲区。

教学管理应针对“第一环节”这种传统的教学管理模式, 进行各层次、各环节的教学改革、管理方法改革, 以保障教学活动的顺利进行。通过教学管理, 以课堂教学为中心来培养大学生的能力, 课堂上讲授的知识是能力培养的基础, 作为教师九需要运用多样化的教学组织形式和教学手段来激发学生的创新意识, 在这样的制度保证下, 课堂教学活动才能顺利的开展, 实现培养大学生的能力。

课外的科技创新活动是“第二环节”课内学习的外延, 其方式多种多样, 但活动的主体仍然是学生及指导教师, 但因为活动的组织者变为团委、学生会等部门, 教学管理对其控制相对较弱。在其过程中, 学生为主体, 教师为主导的基本原则, 因此在整个过程中教师对学生的指导也就是课堂内教学活动的延伸。

参加校外实践活动为中心的“第三环节”不仅使大量企业资源转化为学校可利用的教学资源, 并且为企业解决了问题, 同时开阔了学生的视野, 激发创造精神, 培养了学生分析问题、解决问题的能力, 为以后创业打下坚实的基础。校外实践活动也为学生提供了施展才能的平台, 学生发挥主观能动性, 在创新精神的支持下, 充分运用创业能力实现创业期望的过程。从形式上看, 针对大学生参加校外实践活动似乎脱离了教学管理的控制, 但实质上, 这种以大学生能力的培养为目标的校外实践活动仍处于教学管理的控制中。因为大学生开展校外实践活动的目的就是为了促进能力的发展, 指导其实践的主体教师在该活动中仍处于一个重要的指导者的身份。所以, 教学管理对大学生的校外实践活动还起到控制的作用。

4 加强其它形式对学生创业能力的培养

就业是民生之本, 做好高校毕业生就业工作, 是加快推进以改善民生为重点的社会建设的具体体现。应通过多渠道多形式开辟途径, 帮助高校毕业生充分就业:进一步加强对高校毕业生的公共就业服务积极对高校毕业生免费开展政策咨询、就业指导和就业推荐服务, 全国高校毕业生就业网络联盟加快完善;广泛开展高校毕业生技能培训和就业见习, 提升毕业生的实践能力和就业能力;进一步扩大高校毕业生就业见习基地的地域范围和数量, 鼓励企业优先录用见习毕业生, 完善高校毕业生就业见习制度;高校应建立高校毕业生就业统计监测系统, 进一步强化就业状况对教学环节的反馈和导向作用。大力推进高校就业指导课程和队伍建设。将高校毕业生创业培训工作纳入创业培训总体规划, 开展适合高校毕业生的创业实训, 推动高校毕业生创业基地建设;继续组织实施好“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村教师特设岗位计划”等国家和地方项目;鼓励有条件的城市启动高校毕业生服务社区项目, 街道、社区聘用劳动保障协理员积极吸纳高校毕业生, 扶持毕业生自主创业和灵活就业;做好对家庭经济困难并就业困难毕业生和灾区毕业生就业援助等。