丰富学生积累激发习作兴趣

苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣是一种精致而淘气的东西,形象地说,是一支娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须,但必须悉心保护它们。”如何培养小学生的写作兴趣,让他们不觉得习作是痛苦,而是自己真实的内心告白呢?厚积才能薄发,丰富的积累能让学生的习作信手拈来,从而觉得习作是一件快乐的事。

一、阅读的积累

“劳于读书,逸于作文”,写作和阅读血肉相连。

1.词语的积累。从孩子进入一年级开始,就有意识地让学生积累语言。组词、造句、背诵,老师每天在黑板上写一个词语,让学生读一读,由最初的留下印象到理解到尝试运用,逐渐过渡,然后,让学生轮流搜集词语。这样,学生快乐地积累,很有成就感。

2.句段的积累。优美的句段是风景。从二年级开始,让学生积累自己喜欢的一个句子,可背可抄。三年级,让学生每天积累自己喜欢的两三个句子。四年级时,根据单元要求和习作分主题让学生积累种子,如写人物动作的、写春景的。五六年级时,让学生每周积累三个以上语段,并批注原因。

3.篇章的积累。六年级,着重篇章的积累,让学生大量阅读名家名篇,我的早读课不再是读语文书,而是安静的阅读氛围。学生根据自己的实际情况开展阅读活动,我和孩子们一起阅读。在阅读时,让学生关注写作顺序,学习写作方法。别人的文章读的多了,耳濡目染,便会学会一些写作技巧,如怎样对细节进行描写,怎样使文路清晰明了,怎样使故事情节跌宕起伏等。

二、习作内容的丰富多彩、别出心裁,是学生保持习作兴趣的源泉

(一)玩玩各种游戏

学生刚学写作文时,让学生多做游戏,好玩又好写,学生就会对习作充满兴趣。吹泡泡、画鼻子、掰手劲、丢沙包…游戏后,让学生先说,老师进行指导,再让学生习作,学生就会明白:作文就是把自己想说的话写下来,仅此而已。高段的游戏要有针对性的训练。比如,同样的打气球,中段睁开眼睛做,是场面描写;高段是闭着眼做,是心理描写。

(二)做做各种活动

学校活动丰富多彩,篮球赛、足球赛、六一活动、和他校同学结对…我班有两个固定活动:六一、元旦集体生日,四年级后多了辩论,让学生在活动中提高观察力,获得情感体验,从而有习作的愿望。

(三)试试各类角色

孩子的好奇心是最强的,他们往往也是最勇于尝试、敢想敢做的。针对这样的特点,我在安排写作内容时,特意安排各类角色让学生去尝试。比如,在一次指导心理描写的习作训练中,我让学生当了一次侦探。上学期同学在图书室借的一本书封底掉了,可没人承认是谁损坏的。同学们根据书报班长的陈述来了一次推理活动,学生个个兴致高昂,写与以往截然相反的事会更有吸引力,有了兴趣写起来自然就会得心应手。

(四)记记各种意外

《第一次……》是小学作文教学中较典型的题目。对于这篇作文学生一般都会这样构思:先写自己干什么;然后,写在做的过程中遭遇到怎样的困难和挫折;接着写自己经过了不懈努力最终克服了困难,解决了问题,获得了成功;最后明白了一个道理。其实,在我们的生活中,第一次去做件事,并不一定都能获得成功。也没有谁规定第一次只许成功,不许失败,有时失败会比成功更有意义,更能教育人。所以,我在指导学生写这篇文章时,鼓励学生跳出“惯例”的条框,在构思文章时要敢于反映真实的生活,表达真实的情感。

老师也要做生活的有心人。三年级时,有一只蜜蜂飞到了教室里,孩子们很害怕,东躲西藏,上不了课。我让孩子做好防护再观察,观察蜜蜂的动向,同学反应,记住向自己飞来时自己的感受。所幸,蜜蜂只待了十多分钟就飞走了,我让学生记下自己的见闻。

作文训练的时间、空间和内容应该是开放的,时时、处处都可以让学生进行作文训练。例如,布置作业时,我故意说了一大堆,随着我的语言,孩子们的脸越来越往下垮,眼神越来越暗,张恩齐甚至趴在了桌上。当我不紧不慢说完,教室鸦雀无声。隔了两秒,告诉孩子这不是真的,教室里顿时欢呼声一片。让孩子写下当时的气氛、同学反应、自己心理、老师表现。

我们要提倡随机作文,化整为零,从课内向课外拓展,不拘泥于惯常的作文写作时间和内容,让学生时时感到作文就在身边,渗透随时表达的意识。

(五)写写各种幻想

想象的翅膀飞上云端,任思绪飞扬,想自己所想,说自己所说,写自己所写,没有约束没有羁绊地表达自己的真实感受。课文中的补白、续写、扩写等都是孩子想象的内容。不用一个“热”字去写天气的热,不用一个“哭”字去写人的哭,不用一个“闹”字去写热闹,想象其他物品眼中人的世界,想象《疯狂动物城》中树懒开车如此飞速的原由,老师也可创造性地给孩子提供想象的空间。

“夫缀文者情动而辞发”,只要我们关注学生的生活,关注学生的情感世界,引导学生“我手写我心”,也许不那么恰当,也许不那么动人,也许不那么深刻,没关系,我是蜗牛,慢慢地爬,一路辛劳却是满眼风景,每一寸泥土,都是我们此行的起点。

摘要：如何培养小学生的写作兴趣,让他们不觉得习作是痛苦,而是自己真实的内心告白呢?厚积才能薄发,丰富的积累能让学生的习作信手拈来,从而觉得习作是一件快乐的事。

关键词：阅读积累,激发兴趣,提高能力