激发学生学习兴趣分析论文

摘要：高中物理教师需要结合本人的教学方法和教学体系去处理相关的教学问题，让更多的高中生能够释放自身的学习压力，感悟到物理学习本身的乐趣和意义，从而能够在物理课程上得到更好的学习效果。教师要赋予学生更为丰富的课程资源，让学生认真地探寻物理课本中的丰富知识，提高个体的能力，试着解答一个又一个的物理探索的难题，从而在学习物理的过程中提高本人的物理学习自信心。今天小编给大家找来了《激发学生学习兴趣分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

激发学生学习兴趣分析论文 篇1：

初中美术教学如何激发学生学习兴趣研究分析

摘 要：随着教学改革的推进，整个教育体系对于艺术教育越来越重视。而初中美术课程作为艺术教育体系的重要组成部分，如何做好这一部分工作则是一个非常现实的问题。在美术教学中，最重要的就是要激发学生对美术学习的兴趣，只有激发学生的兴趣，他们才会对课程感兴趣，从而更好地进行学习。

关键词：初中美术；学生；兴趣

初中美术课的教学不仅能让学生掌握美术知识，还能够提升学生的艺术品位，因此是非常有意义的，而在教学的过程中如何更好地开展教学活动呢？笔者认为首先就要激发起学生对于初中美术学习的兴趣。但在现实教学过程中，激发学生兴趣还存在着一定的困难，如课堂活动中缺少文化内涵，教学设置上缺少延续性等，这些教学上的缺失都导致学生兴趣激发的不可能性以及缺乏延续性。笔者有针对性地对这些问题进行了一定的分析，并设计出了具体课程规划，如《小小美术家》等课程，从而切实激发出学生的学习兴趣。下面笔者将具体阐述：

一、课堂面面观

笔者在备课《垃圾变废为宝》这一课时，就在思考如何从生活垃圾入手进行教学设计，从而将教学与生活联系起来，在激发学生学习兴趣的同时达到教学目的。但是后来，我发现这一课程在实施过程中还存在一些问题，学生本身对于生活垃圾的回收再利用还没有足够的认识，更没有学习的兴趣。于是，我对教学环节进行了一定的改革，将这一节课的主题定为更符合学生心理的《瓶瓶罐罐变一变》。在设计教学时，我将课程设计得更符合学生的心理，从他们的角度出发，将这一课程的执行变得更具有趣味性。例如，在教学执行的过程中，我号召学生把废弃的饮料瓶收集起来再利用，装扮整个班级，这样就使整个教学活动的开展具备一定的趣味性以及目的性，这样学生在教学活动的开展过程中就会更加积极，从而切实提升了教学的效果。但是笔者后续发现，很多学生的作品在下课后并没有发挥美学功效，很多被他们丢掉了，这就失去了課堂教育的目的，在教学上缺少延续性。经过反思，我发现教学设计上缺乏文化内涵，并没有让学生明白课程的意义，无法引起他们的共鸣。为了使学生学习兴趣的激发更加科学合理，经过深入研究，我总结了教学时存在的困难。

二、问题大诊断

1.没调动起积极性

在课堂教学中，由于长久以来在传统教育过程中教师对于美术教学的开展不重视，所以学生并没有树立起美术学习必要性的观念，因此在美术学习的过程中往往还是惦记着语、数、外等主要科目。很多地方的教师现在还会占用美术课堂时间开展其他科目的教学，这就从根本上抹杀了学生对于美术学习的积极性，更破坏了学生对于美术学习的兴趣性。教师对于美术教学的不重视直接导致了学生对于美术学习往往只能停留在概念上，没有进行深入思考，更不要说到生活中去付诸实践了，这样的教学对于学生美术兴趣的激发是极度不利的。在这样的教学氛围中，学生没有美术学习的积极性，更不要说对美术学习的兴趣了。

2.本身缺创新性

在课程设置时，美术课程往往缺乏趣味性与创新性。因此学生在学习的过程中往往存在一定的枯燥感，更没有办法激发学习兴趣了。

三、解决的对策

1.让学生爱起来

美术学习应该是一项非常有意思的活动。教师在进行教学设计的过程中应该增加教学的趣味性，让学生在美术学习时能够感受到学习的乐趣，从心里爱上美术学习，从而更加主动地参与到教学活动中来。

例如，笔者在课堂上设计了《小小美术家》等课程，给课程赋予一定的故事性，让学生在课程参与的过程中感受到美术学习是有趣的。学生对于课程学习感兴趣了，其参与的积极性也就增加了，最终学生学习的兴趣也就增加了。而且在教学活动中笔者还会将学生创作的作品进行展示，给予学生及时的鼓励，让学生在学习的过程中互相欣赏，这样学生在学习的过程中获得了认可，学习的兴趣也会增加。

2.让教师动起来

美术教学效果的好坏，很大程度上取决于教师。教师在进行教学设计时要想办法提升课堂的文化内涵，增加教学的延续性。在教学设计上，教师应该加强课程的趣味性，使课程更具有活力与内涵；在课程设计上，教师要考虑课程的整体性，进行科学合理的规划，这样美术教学才会有条不紊，学生学习起来才会更有

兴趣。

在初中美术教学中，激发学生的学习兴趣不是一朝一夕就能完成的，教师在教学的过程中首先应该对美术教学高度重视，认真分析教学过程中存在的问题，从而提出有针对性的解决策略，进而改进课程设计，这样才能让美术学习更有趣味性，从而让学生爱上美术学习。

参考文献：

[1]王仁义.初中美术教育的根本是提高学生全面素质[J].新课程（教师），2010（3）.

[2]尤红伟.利用废旧材料进行手工制作与学生良好品德培养的探索[J].中国校外教育，2010（21）.

编辑 杨 倩

作者：罗加波

激发学生学习兴趣分析论文 篇2：

高中物理教师激发学生学习兴趣的办法分析

摘要：高中物理教师需要结合本人的教学方法和教学体系去处理相关的教学问题，让更多的高中生能够释放自身的学习压力，感悟到物理学习本身的乐趣和意义，从而能够在物理课程上得到更好的学习效果。教师要赋予学生更为丰富的课程资源，让学生认真地探寻物理课本中的丰富知识，提高个体的能力，试着解答一个又一个的物理探索的难题，从而在学习物理的过程中提高本人的物理学习自信心。教师同时要让学生懂得：没有学生能够在顷刻间提高物理学习能力，任何学生都要在学习中完成探索，在探索中构建起知识网络。

关键词：高中物理;课程体系;教学方法;策略分析;兴趣教学

20世纪是属于物理学的世纪，无数伟大的物理学家都用自己的卓绝的智慧和刻苦的努力，用实验和深入探究去开创了属于物理学的伟大春秋。对于高中生而言，自己固然不可能和那些彪炳史册的伟大的科学家相提并论，但是教师希望学生能够具备科学家那般的伟大的热情和毅力，不断地研究和探索相关的问题，让自身的物理学习素养得到更大程度的提高和发展。教师要释放自身的教学活力，同时能让学生在学习物理时更加懂得方向，不断突破障碍，迎来进步。

一、构建起以学生为主体的课程体系

高中物理教师不能成为一个刻板的、浮躁的教学者，而是要成为一个以学生为本的、能夠时刻为学生服务的教学者，由此让更多的学生懂得：物理学远远没有一个人所设想的那么难，实际上这门学科还有着一定的兴趣，值得学生深入学习、深入分析、不断研究，从而能得到更好的学习效果[1]。

教师要在课程中不断地驱散困扰学生的知识迷雾，从而能让学生得到拨开云雾见青天的清晰感。在学习匀变速直线运动时，很多学生对于课程容易产生一种迷惑感和混沌感，这些感觉的存在是因为学生其实并没有能够从根本上去把握到相关的知识要点，也没有能够结合相应的实际问题去处理富有难度的物理题目，这对于学生的发展和进步是没有意义的。教师要给学生找到适合其学习和思考的真题，逐步懂得物体的加速度对于物体的速度所构成的影响。

二、让更多的学生懂得物理学习的意义和乐趣

高中物理教师要让学生懂得：物理课程是有着无数的乐趣暗嵌在其中的，只有能够充分挖掘其中的乐趣，学生才能在物理的学习世界中更好地成长、突破，从而让自我成为更为出色的物理学习者。

教师要成为一个善于把握课程大局和课程节奏的个体，能成为学生学习情绪的操盘手和压舱石，让更多的学生懂得：只有化解自身在学习过程中的浮躁情绪和沉闷感，学生才能更好地突破自身的局限和缺陷，也能让本人得到更好的物理学习效果[2]。

例如教师在给学生讲解物体下降的速度事实上与物体本身的质量无关时，教师要让学生听取一个物理史上的有名的小故事，从而让学生在听到故事后，能够找到切入到相应物理知识点的接触点，从而能成为一个更为出色的物理学习者和探究者，这对于学生的物理学习能力的超越是有着重大的推动力的。

教师可以把当年伽利略登上比萨斜塔，把自己预先准备好的两组小球在同一水平高度同时扔下塔的故事，第一组是小球组，由一大一小两个球组合成的，第二组是一个大球，结果神奇的事情发生了，一大一小那组的并没有比第二组更快触及到地面。但是毫无疑问，一大一小的那组的质量和是超过第二组的，由此可以证明，物体下降的速度和它本身的质量是无关的。

那为何小球下降的速度是不同的呢？问题在于：小球本身受到的摩擦力是不同的，不同的摩擦力必然会导致不同的下降速度。教师不要试着给学生加以分析和总结，而是要让学生能够在完成了实验和探究的任务后，对于相关的问题实现分析、探究、解读和挖掘，从而得出一个适合自身的答案，这对于学生才是成长过程中的最佳的方案。

三、教师可搭建起物理学习和探究小组

高中物理教师要充分赋予学生更多的权利、时机、自由，让更多的学生懂得，自己的学习能力是可以逐步提高的，而提高的办法有很多，其中之一便是和自己的同伴合作，同时能精诚合作、彼此帮扶、化解各自的学习问题和学习障碍，在实验中给对方提出合理的意见和建议，从而让整个的学习团队保持更为强大的学习活力和思考热情，这对于学生的发展和进步能够起到更为重大的意义。

例如教师在给学生讲解《库仑定律》时，教师要让学生能够分小组去学习、思考和探究相关的问题，从而能对于库仑定律的成因、模式、构成产生更为深入的分析，从而得出更加深入的分析，这对于学生的学习和成长也是意义不凡的。

结束语：

高中物理教师要使用全新的教学方法去驱动学生完成物理学习任务，让学生懂得：物理是一门有趣味、有活力、有智慧的课程，而学生也要带着充足的热情和热忱去给学生完成教学的任务，让更多的学生懂得：物理和生活息息相关，学生要带着探究的思维去处理物理问题，和自己的同学达成相应的联系，彼此互动，实现综合性成长。教师要在教学的过程中不断地加以记录。

参考文献：

[1] 岳巧丽.高中物理教学之我见[J].引文版：社会科学，2015（3）：213.

[2] 姚治伟.高中物理教学之我见[J].教育现代化：电子版，2015（8）：174.

作者：刘畅

激发学生学习兴趣分析论文 篇3：

小学数学激发学生学习兴趣的策略分析

摘要：小学生的学习兴趣对于数学学习尤为重要，这个问题教师应该重视起来。面对小学生数学学习兴趣缺乏的问题，教师要寻找深层次的原因，不能将问题停留在学生的层面，教师更多的应该从教学方法的角度思考问题，改进教学方法往往可以激发学生的数学学习兴趣，可以使学生在课堂上快乐而高效的学习。

关键词：小学数学;学习兴趣;课堂导入;学习氛围;创新教学方法

激发学生的数学学习兴趣，可以在课堂授课的过程中激发。首先，教师在课堂讲授的时候，可以运用课堂导入的教学方法，导入的时候，教师可以对学生讲一些有趣的数学故事，以吸引学生的注意力，以使学生对数学的学习产生兴趣。在课堂上，教师可以营造数学的学习氛围，学习氛围浓厚了，学生自然就有了学习兴趣。教师还可以创新教学方法，在原来的教学方法上进行一些改进。

一、运用课堂导入激发学生的学习兴趣

说到课堂导入的教学方法，这是当前一个比较主流的教学方法，这个教学方法的运用主要是在课堂之初的时候。在课堂之初，教师可以运用一个与本节课相关的内容，以向学生讲授，这样就可以使学生的注意力都保持在课堂上，就可以使学生对本节课的学习产生兴趣。学生对于纯理论的数学知识往往是比较厌烦的，这和小学生的学习心理有关。所以，教师在对学生导入的时候，需要运用一些贴近学生生活的事物，以对学生开展课堂导入，使学生在不知不觉中进入到数学学习的状态中。

例如，教师在讲授三角形这部分内容的时候，就可以对学生开展课堂导入。在导入的时候，教师可以找来一个三条椅腿结构的椅子。小学生都是喜欢玩的，教师可以让学生坐到椅子上，来回的摇晃，看看大幅度的摇晃椅子是否容易倒，小学生坐在椅子上摇晃的经验可以得知，三角形的椅子是不容易倒的。教师可以用这样一个实践性的活动，开展对学生的导入。学生通过亲身的实践可以发现，三角形是容易倒的。教师运用三角形具有稳定性这件事，就可以激发学生的数学学习兴趣，就可以让学生在“玩”的过程中进入到数学课堂学习中。学生在课堂学习中会保持对三角形的好奇心，这就激发起了学生的数学学习兴趣。

二、营造学习氛围激发学生的学习兴趣

在当前的小学数学课堂上，可以说数学学习的氛围比较淡薄，这也是小学生没有数学学习兴趣的原因之一。作为数学教师需要在课堂上营造数学学习兴趣，以将学生的数学学习兴趣激发出来。在课堂上营造数学学习氛围，需要运用多媒体技术，多媒体技术在当前的课堂上运用的比较的多，多媒体也可以营造学习氛围。小学生都喜歡用图片和色彩学习知识，多媒体技术正好可以满足学生的这一点。

例如，教师在对学生讲授分数这一部分知识的时候，就可以运用多媒体技术营造课堂学习氛围。小学生对于分数的内容可以说了解的很少，但是小学生在日常的生活中见到分数知识的却很多。小学生都有吃水果的经历，有很多的时候一个小朋友吃不了一个苹果和西瓜，家长就会切开给小朋友吃。教师可以对学生放映一些等分的水果，用等分的水果对学生介绍什么是分数，什么是几分之几，这样可以使小学生快速的理解分数。教师可以对着屏幕上二等分的苹果对学生解释，这就是二分之一，可以用四等分的西瓜对学生解释，这就是四分之一，这样的课堂教学可以使学生在快乐的状态下学习知识。

三、创新教学方法激发学生的学习兴趣

教师对学生的课堂教学，不能仅仅的运用课堂讲授法，还应该运用一些当前的新型教学方法，这样更有利于激发学生的学习兴趣。教师可以运用课堂讨论的教学方法，课堂课堂的就是教师给学生设置一些问题，让学生在课堂上自由的讨论，以讨论的方式使学生探索性的学习数学知识。课堂讨论可以使学生在相对自由的环境下学习知识，在自由的环境下有利于学生创新力的开发。

例如，教师在讲授数学中的相遇问题时，就可以运用讨论的教学方法，以激发学生的学习兴趣。相遇问题多在应用题中出现，教师可以问学生，分析两车相遇可以用什么方法分析，两车相遇的时间如何求解。对于这样的问题，小学生有很高的探索兴趣。学生在讨论的过程会说，两车相遇的问题，可以运用画线段的方法在草图上分析;有的人说，两车相遇的时间求解需要知道路程和两车的速度之和，两者相除可以很快得出相遇时间。在学生的讨论中，可以摆脱传统课堂的种种束缚，可以使学生创造性的学习数学知识，也可以激发学生的数学学习兴趣。

总而言之，对于小学生而言，数学的学习可能是比较难的一项学习内容，这是因为数学学科的特性决定的。虽然数学相对于其他的学科有难度，但是不能因为有难度就不学数学，教师需要激发学生的学习兴趣，学生具有了数学学习兴趣，那么数学的学习也就不难了。

参考文献

[1]邵波. 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2018（6）：0093-0093.

[2]齐玉霞. 小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（045）：74.

作者：余云龙