激发学生阅读兴趣论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《激发学生阅读兴趣论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】为了有效地指导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣，本文提出了一些有助于激发学生阅读兴趣的方法。【关键词】语文教学;阅读兴趣阅读能力是学生最基本、最基础的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各门功课的基础。

第一篇：激发学生阅读兴趣论文

趣味语文课堂教学，激发学生课堂阅读兴趣

小学语文作为教学的启蒙阶段，作为地基阶段应该极为重视，在小学教育当中，趣味语文课堂的教学，能够激发学生的课堂阅读兴趣，同时也能提高学生的自学能力。是学习语文的不二法宝。对于学生来说，课内课外的学习都有利于提升自己的知识总储存量，也更好地体现出学生的知识迁移能力。所以说，提高学生课堂阅读也是最为重要的。通过多年的教学实践经验，得出以下结论，这几种教学方法在实践过程中起到了良好的促进作用，下面我们进行一一解析。

一、课堂讲课的引导法

成功的课堂讲课指导是课外阅览爱好的接触点，课外阅览的爱好来自课堂讲课指导的激励、引导。课堂讲课指导中，可引用这些方式引导：

1.类比式。在书本解析中，把同方式的文章与之比较，从现有的书本引领到未学的书本，使学生将已知的内容变迁到未知的内容上去，激励学生对未学书本的兴趣。例借鉴《西湖》，抓住其写景抒情的方式，认识另外一些写景抒情的文章，与之作简洁的对比，使同学激发阅览这些文章的爱好。

2.截取式。所谓截取式就是选取文章中颇具感染力的语段、词语等细节交代其出处，起到潜移默化的作用，激发学生的阅读兴趣。学习《只拣儿童多处行》一课中，我在向学生介绍作者冰心时，朗读了她的《寄小读者》的一段话：“海好像我的母亲，湖是我的朋友……”，这样使得学生可以在其中领略冰心所写诗文的魅力，使学生对冰心有兴趣，从而也可以更加喜欢阅读冰心的作品，这样也就可以让学生更加愿意学习与之相关的作品，积累素材，对学生写作也是很有帮助的。对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索。

二、指导学生情感朗读

作为语文来说，朗读是不可缺少的一部分。在语文课程标准中规定最终的朗读目标是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可看出朗读目标的核心是“正确、流利、有感情”。其中，正确是基础要求，发音标准，没错字，先达到这样的标准才可以流利地朗诵，并将其连贯起来，能让听者感受到标点符号之间的停顿变化，最后就是能做到有感情地朗读，通过抑扬顿挫读出文中疑问、感叹等不同语气，将文章中的感情读出来。在如此多的文体中，童话是最适合朗读的。童话中有角色，情景，而且语言优美、明快、有音乐美。因而通过朗读，使学生在读中感知内容，领悟情感变化，对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索。同时如果教师声情并茂地朗读童话文章，学生也可以受到感染，这样也可以使得学生对文章有兴趣。另外，教师也可以指导学生朗读，读出情感，读出人物的语气。同时也可以运用各种形式，比如分角色朗读，配乐朗读、小组阅读等，让学生反复朗读，增强朗读能力，培养语感。比如《生命的壮歌》这一课中引导学生抓住“万万没有想到”“竟”“突然”等處，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

三、鼓励优秀学生介绍学习方法

学校为增强学法指导效果明显化，其普遍的做法是，让优秀学生介绍学习方法让更多的学生借鉴，从而提高学生整体的学习效率。而之所以让优秀学生介绍学习方法很重要的原因是，他们的优秀成绩并不只是有高智商，勤奋学习，更重要的是他们能掌握好的有效的方法。所谓同学，就是同时在一起学习的学生，同样的环境，同样的教师，但彼此成绩差异却很大，这也说明这不仅仅是智商能决定的问题。因此让那些学不得法、成绩不理想的学生和学习有道的学生相互交流，让优秀学生谈他们的学习体会，利用黑板报、校报并在课堂上介绍，有说服力，可以让学生愿意去学，喜欢学习，由此将其进行推广，这样也就可以很好地开展学法指导活动。对学生进行学法指导是最近几年学者们讨论的新话题，有很多的问题值得探索，以上也只是我校近几年的实践经验，希望可以让后来者借鉴。

四、多读童话的教育法

所谓多读童话的教学法是指根据课本的具体要求，向学生推荐优秀的童话作品。愉悦学生的心灵、开启学生的想象力、记忆健全思想等等作用。激发学生课外阅读的情趣，吸收课外知识，扩充词汇量，形成自主阅读能力。苏霍姆林斯基说：“没有了童话、没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有了童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能富于这幅画以生命。”在语文阅读教学中，教师要让童话教学真正地走进学生，滋养教学对象的精神家园。比如学生学习了《哪吒传奇》，我们可以鼓励学生去看动画片《哪吒传奇》，或者又可以引导学生课余看动画片《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》等优秀童话，然后用小练笔的形式写出自己的感受。

综上所述，全文紧扣趣味课堂教学，激发学生课外阅读兴趣，从不同的方面来阐述，主要通过课堂讲课引导法、截取法、类比式等等。融汇提高学生的指导阅读以及优秀学生介绍法、童话教育法等等，由此将其进行推广，这样也就可以很好地开展学法指导活动。

【责编 金 东】

作者：茅春梅

第二篇：把握课堂教学，激发学生阅读兴趣

【摘要】为了有效地指导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣，本文提出了一些有助于激发学生阅读兴趣的方法。

【关键词】语文教学;阅读兴趣

阅读能力是学生最基本、最基础的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各门功课的基础。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体、明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。那么作为中学语文老师该如何指导学生进行课外阅读呢?下面我就谈谈我在教学过程中如何积极引导学生课外阅读，让学生在课外既有广泛阅读的兴趣，又能适当掌握一些阅读的方法。

一、生动有趣新课导入，激发学生课外阅读兴趣

七年级下册第三单元提示用词整齐优美，内容富有鼓舞性：“在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们对社会的发展做出贡献，他们的事迹生动感人、广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们成长。”学生在初中阶段往往有一些崇拜名人的心理，教师若能适当引导用单元提示中富有激情的语言来加以鼓励，学生们很容易就对历史上和现实中的那些杰出人物产生浓厚兴趣，在接下来的每一课学习开始时，老师可以继续用洋溢的文字来导入新课，吸引学生阅读与课文有关的篇章，以达到了解背景增加知识的目的。如在教《音乐巨人贝多芬》一文时，用《命运交响曲》做背景资料：同学们，此时此刻在你耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万人。当这雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你在想些什么呢?你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人?除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢?让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧!学生对贝多芬也有了一定了解，学生课外阅读有关贝多芬著作的激情也被点燃了。

二、在上课时既要分析文章的内容，更要让学生掌握一些课外阅读的方法

通过调查得知，学生平时进行课外阅读时并没有养成良好的阅读习惯，大部分学生只是粗浅的浏览故事情节。要培养学生良好阅读习惯不可能是一朝一夕之功，更不是空洞的说教所能达到的，得靠上课时的耳濡目染，日积月累才行。为了指导学生去阅读课外书，我在上课时特别注重帮学生总结出一些行之有效的阅读方法。例如在分析《孙权劝学》这篇文言文时，我引导学生按照“朗读课 文——对照注释和工具书翻译文章—积累字词——了解情节和内容—分析人物形象—谈自己的感悟”这样的顺序来展开学习，并以此引导学生归纳出阅读文言文的方法，对诗歌则按照“读——译——品—悟”这样的顺序进行。在分析具体的语句时，就引导学生从意境和语言等方面加以品味，鼓励学生说出自己的感悟。这样，学生在进行课外阅读时就掌握了方法，长久坚持还能摸索出一些属于自己独特的方法!

三、加强对学生的阅读方法指导

方法恰当，事半功倍。阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。指导中学生阅读方法，我的做法是：

(一)读思结合

“学而不思则罔”，只阅读不思考，犹如进宝山空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，我们的做法是注意发散思维，由此及彼，例如读《阿长与山海经》，从阿长联想到胡适的母亲、水生嫂、巴威尔的母亲等，深刻关注中外妇女美好善良的心灵、苦难曲折的命运以及她们抗争奋斗的历史。

(二)读写结合

写读后感、札记、心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读写结合的好处，后督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯;二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。

(三)不动笔墨不读书

圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。坚持让学生每学期写500句名言名句，写50篇读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。阅读不是为了积累，而是积累不仅能更好地阅读，而且对其他学习都会非常有益。

四、利用每篇文章教学结束时的总结，进一步鼓励学生进行课外阅读

一篇文章教完了，千万不要以为就万事大吉了，这时候教师若能根据文章内容适当发挥，不但能使学生回味无穷，而且能激励学生深入阅读，可谓是一举两得，何乐而不为呢?所以我在教学《我的叔叔于勒》结束时，用了如下的话作总结：“我们无法嘲笑于勒，我们也无法嘲笑‘我’的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，同时我们大家还可以去阅读莫泊桑的其他代表作《项链》《羊脂球》等名著。”学生的阅读兴趣被充分调动起来，很多同学都能找来《项链》《羊脂球》进行阅读。此外，教师还可以在一篇文章结束时针对课文内容及作者的贡献等方面适当开展辩论会和演讲比赛等活动，让学生在实践中利用课堂教学中所学知识来开拓课外阅读的广阔空间。

阅读不仅能提高学生的语文成绩，更能“发展个性，丰富学生的精神世界”。只要语文教师在教学实践中努力探索，注重兴趣的激发、情感的熏陶和方法的指导，让学生学会阅读，乐于阅读，并把阅读当作一种习惯，学生阅读效率就一定会大大提高。

(编辑：陈岑)

作者：郑圣建

第三篇：如何在课堂教学中激发学生的阅读兴趣

【摘 要】教师应该重视课堂上的诱读，引导学生读，注重学生自主阅读，全面激发学生的阅读兴趣。

【关键词】激发;阅读兴趣

新课程标准告诉我们，教师应该让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。学生只有喜欢阅读才会有乐趣，因为兴趣是最好的教师，学生的阅读兴趣能够激发学生拥有阅读的快乐的感受，教师应该教育学生热爱学习，乐于学习，享受阅读的快乐的感觉。

如何在课堂教学中教育学生充分享受阅读的乐趣呢，怎样激发学生喜欢上阅读呢?在课堂教学中，教师可以这样努力：

一、诱读

儿童走进小学是标志着从现实的双向对话转变到很多的和文字符号的单向独白的神奇世界中来。教师应该带领学生重视阅读，拓展学生认识世界、发展思维，获得阅读的快乐的感受的重要的方式。教师应该带领学生提高阅读教学的效果，重视学生今后的阅读教学的效果，教育学生重视阅读兴趣、阅读才能、阅读的好习惯等长远的教育效果。可是，我们知道一些低年级的学生阅读学习能力很是缺乏，思考水平相对很低，而且非常地贪玩享乐，所以，对待读书就不能够在短时间以内产生学习的饥饿的感觉，教师应该充分引导学生学会阅读，激发学生的阅读兴趣，教育学生开展好阅读的学习活动，教育学生产生学习的快乐的感觉，全面激发学生的阅读的兴趣。

1.创造学生阅读的空间

学生应该接近对自己有益的好的环境，阅读教学也是这样。如果小学生生活在充满书香意味的校园课堂环境里，学生读书的愿望就能够被全面激活，学生就能够相互带领读书，让更多的喜欢读书的学生自觉地加入到读书的课堂教育教学环境中来。所以，教师可以从课堂的学习环境中出发进行学习活动，教育学生将教室布置得更加协调而充满书香的教学情味，教师也可以带学生尽力班级的图书漂流活动，帮助学生组织好一系列的读书交流活动，让学生能够及时地更换其中的好书，建立学生之间的读书沙龙等组织会，教育几个有读书写作，读书绘画或者读书表演的学生形成学习小组一起进行课堂阅读活动，增强课堂阅读的专业感，丰富课堂阅读的形式。

2.创造学生阅读的时间

低年级的学生时间概念很弱，教师应该教育学生科学合理地安排好课余的时间，这样教师和家长就能够科学全面地进行督促指引的活动，教师和家长应该建立亲子共读的活动，保证课堂阅读教学的时间，增加课堂和课外学生对家长的感情，在教室内设立学生晨读等学习时间，教师也可以自己抽出一些时间来陪孩子，和孩子一起参加阅读活动，创造学生充分的阅读空间。

3.激发学生阅读的渴望

如果学生对阅读教学的内容产生兴趣，所有的阅读情感就能够随着生活积累一起被感动被调动被惊醒，这样学生的身心就能够保持最好的状态，学生就能够主动参与到学习活动中来。教师可以遵循这些教学的客观的规律，按照学生的喜好来进行学习，丰富学生学习的策略，激发学生爱读书的意识，激发学生充分阅读的渴望。

在学生的学习环境里，教师应该多带领孩子学会读书，教育孩子接受读书的兴趣爱好，多向学生推进一些朗读材料和民主的学习氛围，激发学生深刻领会学习的氛围，通过讲故事、家长朗读呵护诱导学生准备素材，整理素才，教师可以带领学生参加学习活动。教师在课堂之外可以发给学生《白雪公主》等书籍，丰富学生的智慧，并告诉学生这些故事在哪里，让学生课后去主动积极地阅读。

二、教师引导学生读

低年级学生要重视教育学生喜欢阅读，从激发学生阅读兴趣开始，教师应该鼓励学生对学习材料产生兴趣，教育学生不能有畏难情绪，可以借助课文插图、实物、音像手段等让学生带着问题和猜想、追求阅读，实现学生和文本的对话。

1.创造生动的场景，激发阅读兴趣

教师应该用好导语，充分调动和激发学生的学习兴趣，出示一些图片，询问学生一些问题，教育学生调动学生的思维，让学生举手回答问题，教师也可以调动学生思考的积极性，教育学生在教师的激励下，纷纷投入到新的阅读之中，这样，教师和学生容易更快地进入情景，在此基础上再请学生读，学生就能够读出情趣来了。

2.通过各种丰富的形式，激发学生的兴趣

一年级的小学生，对各种事物都充满新鲜感，有好的表达愿望，教师应该在课堂上组织游戏，竞赛，表演活动，让每个学生都能参与进来，教育学生收获积极的效果。学生如果学到知识，就能够感受到快乐。

教师可以用这种办法，通过画、唱、演等形式，来带领学生欣赏有情节的故事，有韵律的诗歌，优美的散文，并且转变抽象为形象，带学生进入课文的情境中，激发学生内在的情感，深化学生的理解能力，将文章的感情和意境都表达出来。

语文教师要注重和学生情感流动，有真情付出，才有感情的融合，教师应该重视和学生一起移情，运用情感和经验实现沟通、交融、碰撞，形成丰富而深刻的情感。

3.依靠各种朗读评价，全面激发学生的学习兴趣

阅读教学应该尊重学生的独特体验，学生是有生命力的个体，他们会对事物产生自己的想法，教师应该尊重学生的感受，不是借学生的口想教师说的话，并提供和学生交流的机会。教师要带领学生读得有指导，读的有层次，充分发挥评价的作用，发挥评价的方式，重视教师评价和学生评价结合，让评价的语言充满情趣，结合课文委婉地提示，加以积极的赞赏。

三、教师注重学生自主阅读

教师应该逐步培养学生以语感为重点的阅读能力的提高，不管是否认识到，教师都应该培养学生的阅读习惯，自觉地形成对阅读行为的操控，可以开展故事会、朗诵比赛等活动，评比班级“阅读高手”的活动，帮助学生获得阅读的成就感，教育学生在家里形成浓郁的阅读氛围。

因此，教师应该带领学生进入阅读的美好时空，激发学生的阅读兴趣，学生有乐趣才会喜欢，喜欢才会读好，收获阅读的幸福和快乐。

【参考文献】

[1]周国辉.课堂教学中教师如何激发学生的学习兴趣.《学周刊》.2011年25期

(作者单位：福建省漳州市南靖县和溪中心小学)

作者：郑海燕