激发学生学习数学兴趣

第一篇：激发学生学习数学兴趣

激发学生学习数学的兴趣

-----蒙文福

课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。怎样才能激发起学生的学习兴趣，我作了如下探索：

一、以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣

如何激发学生兴趣，这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣。

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。教学中，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。

第二篇：如何激发学生学习数学的兴趣

大丰市第二小学刘惠芳

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

第三篇：如何激发学生的数学学习兴趣

《小学数学课程标准》指出：学习数学不能单纯的依赖模仿和记忆。更重要的是让学生动手实践、自主探索与合作交流。学生自主地参与教学活动既是落实学生的主体性，也是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，学生学习的效果才会明显，教师的“教”才能真正做到“授之以渔”。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”怎样才能激发起学生的学习兴趣?以下是我在教学实践中的一点探索：

一、情境要生动

《小学数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。教师在教学过程中，所设置的课堂结构、提出的问题、使用的语言、呈现的方式都应突出一个“趣”字。数学学习的目的就是为了解决实际问题，情景的创设要避免“纸上谈兵”和“闭门造车”，要将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维。让学生所带的问题在轻松愉悦的环境中得到解决，更要让学生带着高一级的问题走出课堂。

二、动手是关键

看到的会淡化、听过的会忘记，只有亲身经历的才会铭记于心。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生动手为主的活动，对一些实际问题先进行观察和猜测，然后自己动手测量、演示或操作进行验证，最后得出结论。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力和解决实际问题的能力，培养学生的创造精神，使学生获得成就感。

三、形式要多样

传统的教学模式既满足不了现代教学的需要，也迎合不了现在学生的个性特点。他们希望得到认可，希望有展示的舞台。这就要求老师为学生创设开放的教学环境，教学要多形式、多渠道进行。要使数学教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。让学生通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握数学学习的方法，获取学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

四、巧用多媒体

儿童生性活泼，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。有的数学知识略显枯燥，有的知识用语言描述出来更让学生摸不着头脑，而多媒体的使用便可以将静态的图片转化为动态的图像，将抽象的概念详化为具体的事例，将简单枯燥的数学知识演变得生动、形象、直观。使教师的教与学生的学都能达到事半功倍的效果。

第四篇：怎样激发小学数学学生的学习兴趣

小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。创造学习，关键在于教与学方式的多样化。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。1 创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时，笔者用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数„角娃娃‟最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗?”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

2 让学生利用已有的生活经验，感受学习数学的兴趣

利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。笔者在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。笔者抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生的生活经验，笔者又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从问题中引出平面图形。

3 在游戏教学中创设认知冲突，挖掘教材中“快乐”因素，激发学生的学习兴趣

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。

第五篇：如何激发小学生学习数学的兴趣

摘要：兴趣是最好的老师。培养小学生学习数学的兴趣是开发智力和能力的前提和条件，是提高小学数学教学质量的重要途径，对于数学教学更具有特殊的意义。如果我们在数学教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习主体乐学的心理，最佳地吸收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学，教学效率和学习效率才会随之大幅度提高。

关键词：小学生, 数学, 学习兴趣

古代教育学家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”世界著名物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣才是最好的老师。”现代教育提出：使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感情色彩。因此，学生在数学学习过程中，只有产生了兴趣，把数学学习当作一种享受，才会积极主动地去认识和探究数学知识。

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见，培养兴趣是开发智力和能力的前提和条件，是提高数学教学质量的重要途径，对于

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数学教学更具有特殊的意义。美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习喜好。对数学保持浓厚喜好的人，他会聚精会神地进行学习，千方百计地想方法去熟悉和解决数学新问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了喜好就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”假如学生对数学学习不能保持喜好也就是兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，数学成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，激发学生的学习数学的兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习喜好得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。

古人说："教人未见其趣，必不乐学。"因此，能否调动学生的学习数学的兴趣，关系到数学教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，才能提高数学教学质量。那么，在数学教学活动中我们该如何激发学生的学习数学的兴趣呢?

一、小学生的学习特点

首先，学生的依赖心里比较强。他们不懂得自主地去学习新知识，家长和老师就得为他们创设自主学习的条件来激发他们的求知欲望。

第二，无意识占主导地位，很难长久集中精力去听课，在上课的时候往往因为窗外的噪音而分散注意力，他们很难长时间将注意力放在一个事物上。

第三，他们对于事物的认识仅仅停留在大概轮廓与整体形象上，根本不懂精细地分析某一事物。以识字为例，他们只满足于每个字的轮廓，却不把握每个字的笔画，导致他们记忆时不是少笔画就时多笔画，完全凭感觉写字，无法精确地把字写完整。

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第四，比较容易随意性与情绪化。他们的活动很少受大脑控制，较多时候受兴趣控制，做事往往跟着兴趣走，而无视老师的要求，如，老师要求观察一幅图画上花丛中小姑娘的神情，他们可能会被罗在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理会花丛中的小姑娘。

第五，想象力丰富，但目的性较差。他们常常把想象的内容说成是具体的内容。看见马，就幻想自己如能像马一样在草原上狂奔该有多好。抓住他们的这种想象力，按照老师的要求，就可以培养他们看图说话的能力。

二、学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，是激发和引导人在思想和意志上去努力探索某种事物的内动力，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求的一种潜在素质，是克服困难、推动学生积极主动学习的直接动力，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学习的最积极的因素，是学生学好一门课程的入门向导。

三、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提

教师在学生眼中树立起良好的自身形象，使学生喜欢，这是学生产生学习兴趣的前提条件。

(一)师生人格平等

苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象。”教师切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就

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无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽，而是要走近学生。同时，也要让学生走近教师，因为学生与教师在人格上是平等的。

(二)建立朋友关系

在课余时间，老师不妨当当学生的朋友，听听他们的心声，投其所好，关注一下他们的世界，和他们聊聊感兴趣的话题。这样，你会发现你和学生的关系一下子拉近了许多，他们对你的接受和喜爱就会逐渐迁移到课堂学习之中。

(三)亲其师，信其道

师爱的力量是神奇的。你对学生一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一句体贴的话语，都可能产生意想不到的效果。学生很可能因此而喜欢你，喜欢你教的学科，爱上你的课。这就需要我们的工作细致入微，关心爱护学生，做学生的贴心人。比如，我在每天放学时总是重复同一句话：“路上小心，注意安全。”虽然是习惯性的叮嘱，却温暖了学生们的心。

四、利用课堂主阵地，因势利导，是培养学生学习兴趣的关键

课堂是教学的主要阵地，教师一定要利用好每一个45分钟，善于抓住契机，引导学生进入学习的快乐殿堂。

(一)注重导入，创设氛围

良好的开端是成功的一半。好的导入会出现“心有灵犀一点通”的局面，具有很强的吸引力和感染力。教师精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生数学课堂学习活动的顺向心理定势，形成和谐的课堂气氛，产生良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道。

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(二)营造环境，主体参与

著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，在课堂教学中营造良好的课堂氛围，把数学学习的主动权交给学生，这就需要教师发扬教学民主的精神，鼓励学生独立思考,消化知识，勇于提出问题,发表自己的看法见解，使学生的思维迸发出绚烂的火花，尤其是调动学生主体参与的积极性，培养他们的学习数学的兴趣，使他们逐渐养成良好的学习品质。

(三)体验成功，产生兴趣

1.教师应创造机会，让学生体验成功的快乐

在数学课堂教学过程中，当学生答题正确时，要加以鼓励,出现错误时，应给予指导,思维受阻时，应善于启发诱导，促使学生获得成功，使之体验到学习成功后的喜悦。在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。

2.鼓励学生独立思考，独立解决问题

在实际的数学教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些经过努力便能解决的问题，并让学生自己去解决。当学生遇到困难时，教师再给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的喜悦，此时，就需要教师抓住学生的成功之处给予适当的语言激励。

3.采用步步高的策略，激发、引起、巩固兴趣

(1)激发兴趣，教学相长

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会对所学内容产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去钻研，去体验，去创

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造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。

(2)唤醒自信，引起兴趣

著名教育家陶行知先生曾说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”罗森塔尔效应实验证明，教师信任学生，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望。教师最重要的作用是唤醒学生的自信，引起他们的学习兴趣。

(3)多次成功，巩固兴趣

如果教师总是对学生提出过高的要求，而学生又总是无法完成任务，那么他们就会逐渐失去学习兴趣。因此，我总是采用小台阶、步步高的策略，提出一些切合学生实际的目标，让他们一次次成功，于是，他们便有了信心，有了兴趣。再继续下去，形成良性循环，最终完成任务。例如，课堂提问，我总是注意难易适度，尽量让学生有话可说，使之在一次次的成功中巩固兴趣。

(四)教师利用自身魅力，引起学生的好奇心，激起他们的求知欲

1.展现师者的魅力

正如赞可夫所说：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”课堂上，教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若教师无精打采，昏昏欲睡，怎么能要求学生兴致勃勃呢?课堂应该是乐园，教师应该是愉快、积极、热情、真挚的。教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣，让学生在生动的课堂中积极参与。这是教师自身魅力在培养学生学习兴趣中所发挥的作用。

2.引起学生好奇心

教育的全部艺术就是唤醒学生天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇

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心在学习中得到满足。在教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探究的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。学生已有的知识经验与当前面临的情境之间存在的差别常常会引起学生的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。

3.激起学生求知欲

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。教师通过设置科学精妙的问题，激起学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，可以达到事半功倍、高效学习的目的。

激发小学生的学习数学兴趣是我们数学教学的一项重要手段，也是一条基本教学原则。现代教育心理学研究表明，教师应从激发学生学习兴趣开始，正视学生的实际，充分发挥学生的主体作用，让其体验学习成功后的喜悦，从而学会学习，促进学习方式的转变，真正成为学习的主人。因此，培养学生的学习兴趣已成为大面积提高教育教学质量的前提条件，也是当今教育教学改革急待解决的问题之一。

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