立足基础着眼应用培养能力——职中语文教学之我见

在人类庞杂的文化知识体系中,语言与文字是基础的基础。显然,集语言文字于一身的语文学科是学校全部教学体系根基的根基。惟其如此,语文课被称之为“母课”和“工具课”。无论任何人要想学好任何一门课程,都必须首先学好语文课。在多年的教学实践中,我立足基础,着眼应用,培养能力,收到良好教学效果。

一、立足基础从普及常识入手

众所周知的原因,时下职业中学招收的学生,无疑都是普通高中大规模扩招,几经筛选后的“不合格”学生和“问题”学生。仅以学习而论,他们或因动力差,或因基础差,或因习惯差,或因方法差,因而不想学习,不愿学习,不会学习。就语文学科讲,则更是连最起码的常识都不懂,大面积学生上课如听天书,作业无从下手,考试作弊,有的干脆交白卷。相当部分的学生大字不识几箩,不懂基本的遣词造句,不会简单地应用文体写作,甚至连假条、检讨书和书信一类的常用条据短文也是漏洞百出,笑话连篇。

面对这种情况,欲教不能,弃之不忍,不少教师常常摇头叹息,伤透了脑筋。在教学实践中,我立足学生的这种现实基础,正确理解国家关于职中文化课教学“相当于”普通中学高中文化水平的规定,首先对教材进行瘦身处理,本着“浅”和“简”的原则,删减文言诗歌之类的内容,增加基本的字词句识义及常用语文知识的教学。在第一学年甚至从补习补教汉语拼音开始,以后陆续穿插字典词典的查阅使用等等。这样看似降低了要求,实际上学生听得懂,记得住,能理解,会运用,久之形成良性循环。实实在在的学习,即使学生学到了基本的语文知识,又在尝试和体念语文知识的快乐中进一步提高了学习兴趣,大大增强了学习效果,实现了语文教学的目的。

二、着眼应用在注重实效上下功夫

多年的实践证明,职业中学的学生文史基础太差,更有相当多数的学生没有起码的学习意识、学习习惯,一个教室里绝大多数是不想学不愿学而又学不懂学不进的学生,教学效果就不难想象。“教学相长”是基本的教学原则,说的是教学是师生互动的双边活动。可以肯定地说,如果学生茫然不动或有意不动,任何高明优秀的教师的教学都是劳而无功的。

职中语文课教学,千要求万要求,这要求那要求,归根到底就是两个字:“应用”。因为职中的培养目标与普高不同,是要培养技能型劳动者而不是升大学的高端人才,故而在校所学的东西能不能用和怎样使学生应用所学知识为实践服务,才是问题的实质与关键。教学中,我将学生分为三类要求:一是语文基础好,学习兴趣浓的严格要求;二是语文基础差,不愿学习的适当降低要求;三是自己不学又严重干扰别人学习的不作硬性要求。当然,这不仅要占用教师大量时间,耗费教师大量精力,付出额外的大量劳动,还涉及到班制编配、时间安排,进度协调与专业课的衔接等问题,我都事先与教务部门沟通妥善解决。

特别需要指出的是,职业中学语文课教学除了要立足学生基础差的实际,还必须自始至终地着眼于应用,也就是把戏要过手。为了达到这一效果和目的,我改变传统的写作背景、中心思想、段落大意、写作特点、习题练习等刻板模式,较多地组织一些情景表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课、影视收看课、校外观摩课、人物景物描写刻画课、应用文体练习课、学生佳作展示课等,力求使不同层次的学生真正学有所获。

三、培养能力走职中语文教学新路

相对普通中学而言,职业中学整个文化课的教学模式至今还在探索之中。由于在职中文化课教学体系中语文又处于基础和工具的地位,因而面临着三个方面的挑战和挤压:一是自身没有一套成熟可行的规则与方法一以供遵守;二是在重专业轻文化的大背景下得不到应有的重视;三是存在着与其他文化课争时间抢地盘的问题。

国颁职中语文教学大纲指出:中职学校语文教学是在初中语文的基础上,通过课内外的教学活动,使学生进一步巩固和扩展必须的语文基础知识,进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,培养浅易文言文的阅读能力,文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力,养成自学和运用语文的良好习惯,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

我以为,无论职中语文课教学面临怎样的困境与问题,也无论国家和社会对职中学生语文知识的要求如何千差万别,总归一句话,就是大纲所说的“八个能力”,而这“八个能力”概括起来,无外乎就是“听、说、读、写”的能力。听,就是能听懂别人话,能领会接受别人的意思和意图,能接受新知识新信息;说,就是要会说话,要有必要的语言表达能力,要能清楚表达内心意思,善于交流与交际;读,就是要会看书读书,能明白书的要义,能运用媒体资料,并具备自学提高的潜在素质与能力;写,就是有一定的笔头功夫,要有起码的文字表达能力,懂得常用文体的写作方法与技巧,熟练掌握社会实践中交际往来的实用性文体的撰写与修改等等。

在教学实践中,我着力突出对学生语文能力的培养,采用集体教学、分组教学、个别指导相结合,变教师单一讲授为师生互动,学生互帮的方法,从备课、讲课、课堂练习、作业批改、课外辅导等每一个环节,都对不同层次的学生分层次要求,不搞一刀切,成绩不打分数,只分等级。仅写作一项,我在三年制班级分别按如下方式进行教学。第一学期:一般事物人物的描写;第二学期:记叙文;第三学期:说明文;第四学期:议论文;第五学期:读书笔记;第六学期:各种公文。通过这样描准社会需要有近乎学生实际的教学与练习,大大提高了学生学以致用的语文能力。

摘要：学校教学体系中文化课的基础,语文课是基础的基础。中等职业学校文化课尤其是语文课教学面临诸多难题,陷入深深的困境。改革教学模式与方法,立足基础,着眼应用,培养能力,为经济社会发展造就合格人才。

关键词：职中,语文课教学,基础,应用,能力