培养创新能力写出飞扬个性——作文教学如何创新之我见

2022-09-10

1998年第9期《人民教育》发表评论员文章《教师要以培养学生的创新素质为己任》, 文中指出新世纪教师应培养学生的创新素质。学校的课堂教学是教师对学生实施创新教育的主渠道, 作文教学则是语文教学的重要环节。为此, 在小学语文作文教学中应重视培养学生的创新思维。笔者结合本人平时的所教所感, 谈谈在作文教学中创新思维的培养。

一、创设良好的教学氛围

现代心理学告诉我们, 儿童在无拘无束的时候, 在轻松、和谐的环境中, 思维才能活跃, 想象才会丰富, 个性才得以张扬。那种传统的“一鸟入林, 百鸟无声”的课堂教学秩序扼杀了儿童的天性、灵性和个性, 是与现代教学论对学生的创新思维的要求相悖的。因此, 我们在教学中要十分注意创设良好的学习氛围。

良好的教学氛围包括四方面:1.组织教学氛围。教师在课堂中要善于观察, 有正确的“学生观”, 多采用表扬激励的话语, 能根据学生的需求创设出生动、活泼、自主的学习氛围。2.师生对话氛围。《课标》指出, “学生是语文学习的主人”, “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。故此, 我们必须转换教师角色, 打破传统观念, 由“权威者、主导者”向“引导者、组织者、服务者、学习者”转变, 努力构建伙伴式的师生关系。3.学生多渠道交流氛围。多渠道交流, 包括学生与文本的交流, 学生与教师的交流, 学生与学生的交流。后者生生交流更能体现“以人为本”的精神。教师在课堂上尽量多安排学生进行同桌、小组交流, 让学生真正地做学习的主人。这样的学习模式有利于学生互相启发, 共同提高。4.课堂评价氛围。课堂评价有教师对学生的评价, 有学生对学生的评价。

教学氛围中的四方面看似独立, 实际是相辅相成、不可分割的。在教学中, 四方面要有机结合, 才能真正营造出良好的教学氛围。

二、切实培养学生的感受能力

长期以来, 我们语文教师一直呼唤着学生能写出个性飞扬、感受独特、风格多样的作文来, 但呈现在教师面前的却大多是语言苍白、情感贫弱、千人一面的文章。要改变现状应在传授写作技巧、写作模式的同时, 引导学生关注生活感受生活;尊重学生的独特感受与个性体验, 激发学生强烈的写作动机, 使写作成为学生的倾谈情感表达感受的内心需要;引导学生感受山川草木虫鱼鸟兽、古今中外万事万物, 关注社会, 从而写作时达到“思接千载”, “视通万里”的境界;引导学生关注自身的生命价值, 领会作文先做人的道理。一句话, 作文教学创新要在培养学生的感受能力上花大功夫。

三、精心训练, 启发学生奇特地写

“海阔凭鱼游, 天高任鸟飞”。创新是建立在想象的基础之上的, 没有想象就没有创新, 创新能力中想象力起着重要作用, 教师要为学生发挥想象提供天地。

我认为作文教学的创新要启发学生充分发挥想象力, 敢于奇思妙想, 发表新颖的见解, 表现独特的情景, 让学生随心所欲地、大胆地、自由地写。有这么一个故事:曾子之妻有一天上街, 其子哭着也要去, 曾子之妻骗其子, 回家杀猪给孩子吃。曾子之妻回家后该怎么做呢?围绕曾子之妻回家后, 我让同学们充分地发挥想象。有的说曾子之妻该杀猪, 还有的说不该杀, 并纷纷说明自己的理由, 有的还举例证明。然后, 我让他们连缀成文, 这样一篇篇不同凡响的文章就出来了。

四、打破常规, 勇于求异

创新的核心是求异。求异, 就是对被人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度, 就是能打破习惯思维的程序。我主要从两方面去训练培养:其一是“更元思维”, 大千世界, 一切事物总是由多种因素决定的, 这就是事物本身的多元性。如果变换一下因素, 就可能产生新的思路。例如, 蝉, 在闷热的夏日里, 它不分白天黑夜老叫个不停, 真是可恶之极, 但是, 在中药里, 却是医治小儿麻疹一味绝不可少的良药, 实在又是美极。“更元思维”就是要求善于改变思维的方式, 善于从正反两个方面去看问题, 分析问题, 去发表自己的见解。其二是“逆向思维”, 对一些大家约定俗成的看法, 反向去思维, 挖掘有现实意义不同传统理解的新观点。如, “这山望那山高”, 有的同学指出, 原来是讽刺那些见异思迁的人, 现在用来作为改革者的一种追求不是很好吗?身在“这山”, 应想到望到那山的高, 才不致于固步自封, 才能不断前进。“逆向思维”能使学生思维更活跃, 更能表达有个性, 有新意的观点见解。

文学艺术殿堂瑰丽辉煌, 社会、自然世界争奇斗艳, 当我们教师打开孩子创新的心窗, 引领学生对此窥视、感受、体味, 渐渐叩醒他们沉睡的心扉, 他们的笔端也将会“吐纳珠玉之声”, “卷舒风云之色”。

摘要：本文主要阐述如何在作文教学中培养学生的创新思维。笔者尝试着在作文教学中提出作文教学创新要注意营造平等自由的氛围, 重视培养学生的感受力, 并从几方面培养学生的感受能力。

关键词：创新,飞扬,作文教学