物理课堂教学论文

近日小编精心整理了《物理课堂教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，注重让学生通过实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，以提高分析问题及解决问题能力。文章分析物理实验教学的意义及现状，探讨优化物理实验教学，构建高效物理课堂的策略：常态化进行物理实验教学、明确实验教学目标、依托互动进行实验教学引导。

第一篇：物理课堂教学论文

探索初中物理教学，建立高效物理课堂

【摘要】初中物理是学生们第一次接触到物理这一门学科，是学生们学习物理的最开始的一个阶段。这个阶段的学习将直接影响到学生接下来的物理学习，所以这是一个十分重要的阶段。学生们是很难通过自学来理解这一部分他们从来没有接触过的知识。这时候建立一个高效的，易于理解学习的课堂，成了老师、学生们最为关注的事情。本文将通过一系列的举例分析，总结了几点可以提高初中物理课堂效率的方法，希望可以对即将教授初中物理的老师和即将学习物理学科的同学们有所帮助。

【关键词】初中物理教学 高效课堂

引言

课本的印刷对我们来说可能很遥远，但是书本中的物理知识却不是。物理学科的本质，其实就是研究一些日常生活中随处可见的事物，或者是随处可见的现象。比如说十分有名的牛顿与苹果，牛顿只是在树下看书，恰巧有一个苹果落在了他的头上，牛顿因此产生了对地球引力的思考。牛顿是个特殊的存在，苹果和苹果树却不是，难道只有牛顿一个人被苹果砸到了吗?显然不是。也就是说，物理学科中的知识很多都是和生活有关的。

一、分析学生的理解度进行备课

首先教师在进行课前备课时，一定要清楚，不能按照课本和讲解书随意的备课。现在很多的初中物理教学都是比较死板的，难以理解的，所以一定要避免这个问题。那些死板的教学谈不上什么方法，只是将书本中的理论知识像流水般灌输给学生。学生们大多数都不能理解其中的知识要点，只能是机械般的背书本上印刷的公式和在题海中“艰难行舟”。这样学生们的学习就会很被动，在学习成绩上很难有突破的机会。而且初中物理的知识点比较杂，知识点繁杂而且不易寻找规律。

所以教师们在备课时，要将学生们的接受能力考虑在内，明确学生们的可接受范围。安排好讲解的脚步速度，不要让学生们对某一个知识点刚有所感悟的时候，不做任何停顿，直接接触性的知识点。这样看起来是在节省时间，实际是在浪费，因为学生们还没有消化知识点就提高速度，学生只是一知半解，还需要花更多的时间去理解。

在安排教学内容时，教师应该避免知识点由深到浅的传授给学生们，学生们很难理解，而是应该反过来或者是着重知识要点，结合不同的难易程度来讲解。合理的安排教学内容，可以节省很多时间，不必一个知识点讲解多遍，自然提高了效率。

二、提高学生们的学习兴趣

教师们在设计教授课程的内容是，尽量选取一些独特、有趣，学生们又会感兴趣的的话题。这个时期的学生正是各个方面高速发展的时期，而这个时期的可塑性非常的强，极易养成物理性思维，会对学生的思维能力进行提高。所以一定要抓住他们的关注点，提高他们的学习兴趣。人们的日常生活中，有很多非常常见的现象，其中都有着十分深奥的物理知识原理。教师们完全可以举一些生活中的例子来吸引学生的兴趣。比如说下过雨的夜晚，有没有走过残留水坑的道路上?周围灯光很暗的话很难分的清哪里是水哪里是路。其实只要运用很简单的物理知识就可以分辨。迎着月亮，发亮的地方就是水坑，背着月亮走发暗的地方就是水沟，这是十分简单的光与镜面反射的物理原理。

初中学生们的年纪都不大，很难专注于一件事，尤其是在他们看来有些枯燥乏味的物理。但所幸的是这个年纪的孩子们依然保留着孩童时期的好奇心，只要教师找到学生们的兴趣点，将他们感兴趣的事和知识点相融合，就可以引起他们的关注，提高他们的学习兴趣，和积极性。将这个年纪的学生们的求知欲激发起来，学生们的专注力就会得到提高，从而提高教学的课堂效率。

三、增添课堂互动亲近学生

初中物理所教授的内容绝大部分都是理论性的东西，学生们很难理解。他们不愿意去思考那些主要的理论，认为理解物理中的一些抽象概念是十分困难的一件事。而且这个年纪的学生很愿意选择逃避，就是将自己想不明白的事情干脆放弃了，去干别的。这个时候就需要教师们主动去亲近自己的学生，在课堂上增加一些小互动。比如说问他们一个十分简单的事情，然后问稍微难一点的，一点一点的将学生的思维引向最终需要他们理解的知识点。或者是谈论几句当下流行的学生感兴趣的网络流行语，又或者是打趣某个人。注意这些题外话尽量少说，毕竟主要的目的是吸引学生的注意力，引导注意力到课本上，教授他们知识才是最终的目的。

教师们可以增加自己的教学的多样性，多问一些不止一个答案的问题，这样就可以引起学生们的思考。多與学生们沟通，理解他们的思想，按照他们的思维方式创造课堂上的小互动。激起学生的参加性，让他们积极的投入到课堂中。用几分钟或者是更少的时间去和学生进行高效有作用的交流，也是可以提高课堂的高效性的。

四、合理安排实验动手操作

有很多知识点并不仅仅靠口授讲解就可以传递给学生的，往往这部分的知识点都是需要通过实验来进行讲解的。让学生们自己动手操作，即使是多次失误，学习的效果也远比老师一个人来讲好的多。同学们可以分组，也可以个人，分组进行实验可以让同学们互相参考研究，个人可以锻炼学生的独立思考能力。不管是分组还是个人都会很容易的将知识点理解，毕竟动手操作实验，最后通过学生自己得出的结论，更加的直观明了，令人印象颇深。不过一开始进行实验时，最好不要选择太难的，打消学生们的积极性。甚至有的学生会因为难度而退缩。可以先把实验结果稍微透漏一点给学生，引起他们想要自己成功得到结果的兴趣。教师们还必须吧实验进行时的注意事项告诉学生们，比如酒精灯的熄灭不是靠嘴吹，而是需要用酒精灯帽直接扣上。这种情况和学生们日常生活灭火方式不同，却又不难，他们很愿意去尝试。只要十分熟悉酒精灯的使用后，他们便会继续实验，也就会将物理知识一点点的记入到脑海中。因为是自己操作，所以印象深刻，知识便牢靠，提高了课堂的高效性。

五、结语

本文讲述了很多提高初中物理教学，建立物理高效课堂的方法。可以通过老师自己着手，亦可以通过学生们着手。不同的人、不同的情况需要选择不同的方法，最终的目的就是让学生们了解物理器材，懂得物理知识，喜欢物理学科，从而达到提高课堂时间利用率的效果。每一个教师都应该有自己的教学方式，而且不应该止步不前，多些创新思想。在课堂上要以自己的学生们为中西，选择符合情景，能够提高学生专注力、兴趣的方案进行教授。这样就可以初中物理课堂的高效性。

参考文献：

[1]李敬.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨.河北省新河县新河镇中学.051730

[2]王加轩.探索初中物理教学的有效策略.江苏省阜宁县芦浦初级中学.224400

[3]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨.福建省永春县第二中学.362600

作者：薛金华

第二篇：优化物理实验教学 构建高效物理课堂

摘 要：物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，注重让学生通过实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，以提高分析问题及解决问题能力。文章分析物理实验教学的意义及现状，探讨优化物理实验教学，构建高效物理课堂的策略：常态化进行物理实验教学、明确实验教学目标、依托互动进行实验教学引导。

关键词：物理;实验教学;物理课堂;探究方法

物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，注重让学生通过实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，以提高学生分析问题及解决问题的能力。在教学中，教师可充分发挥物理实验在物理教学中的重要作用，引导学生通过实验收集数据、收集信息，并对信息进行分析、归纳，让学生形成初步的分析概括能力。但目前物理实验教学还存在一些问题。本文分析物理实验教学的意义、现状，探讨优化物理实验教学、构建高效物理课堂的策略。

一、 物理实验在物理教学中的意义

物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，注重让学生经历实验探究过程。基础教育阶段的物理课程实验探究过程可以培养学生的动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。物理实验教学的根本目的和根本任务是通过实验观察和实验手段，让学生掌握物理学的基础知识与基本技能并能将其应用于实践，培养学生初步的探究能力和创新意识。教师在教学中开展物理实验有助于激发学生的物理学习兴趣，有助于学生手脑并用，有助于学生学习科学方法，培养科学态度、科学精神，有助于学生掌握物理基础知识与基本技能，从而不断提升学生的物理学科核心素养。

二、物理实验教学现状分析

1.实验教学频率不合理

物理实验教学对物理教学具有重要意义，但实验教学受重视程度有待进一步提升。在部分学校，物理实验教学频率较低是不争的事实，教师断断续续开展物理实验教学导致教学過程不连贯，这无法充分发挥实验本身的作用，物理课堂教学效率也不高。另外，由于物理实验教学频率较低，部分学生对物理实验的重要性认识不足，实验教学极易流于形式，无法真正起到提升学生物理学科核心素养的作用。更为重要的是，实验教学频率较低会进一步影响物理实验教学在物理整体教学中的地位，影响到教师对物理实验教学功能与作用的认识，这不利于充分发挥物理实验在物理教学中的积极作用。当然，物理实验教学频率过高也不科学，这会导致学生对物理基础理论知识掌握不牢固，从而让实验过程缺少知识的支持而流于形式。

2.实验教学目标模糊

部分物理实验教学的目标较为模糊，这不仅削弱了实验教学的有效性，也导致实验教学无法为高效物理课堂构建提供有力支持。在实际教学中，部分学校积极开展物理实验教学，教师也在实验教学中有效创新，但物理实验教学质量依然较低，究其原因与实验教学目标模糊存在一定关联。部分教师片面地将实验教学作为教学创新的手段，而忽略实验教学其他层面功能与价值的发挥，即机械地开展物理实验教学，只是知识的简单重复，只能为教学形式创新提供帮助，无法发挥实验本身的功能与价值。所以，物理实验教学目标模糊会导致实验教学资源出现不同程度的浪费，无法充分发挥物理实验教学在物理整体教学中的作用和价值。因此，物理实验教学要有明确的教学目标，这也是物理实验教学的起点。

3.实验教学层面互动交流较少

在物理实验教学中，部分教师忽略与学生进行有效的互动交流。实验教学过程是学生动手学习知识与应用知识的一个过程，但部分学生在实验中表现得较为茫然，无法对物理知识进行有效应用。这表明，实验教学层面需要一定的互动交流，相关互动交流过程就是有效的教学引导过程。一旦实验教学层面的互动交流较少，较为新颖的实验教学与传统课堂教学在本质上的区别就很小，实验教学不免流于形式。此外，部分学生在物理实验中会产生一些学习误区，互动交流较少时，这些误区就无法有效避免，就容易成为学生学习上的“包袱”，这就失去了物理实验提升学生物理核心素养的作用。

三、高效课堂构建下物理实验教学的具体策略

1.常态化进行物理实验教学

在高效课堂构建视角下，物理实验教学频率需要得到较好保障，常态化进行物理实验教学十分必要。因此，学校应当合理安排物理实验课程，可引入实验操作能力强的教师，邀请专家开展讲座，整体提升师生的实践动手能力和基础知识运用能力。例如，有的学校将物理实验教学频率、物理实验教学质量作为教师教学评价的基本标准。物理教师在每学期初会进行实验教学规划，会结合教材内容进行物理实验设计，这可以有效保障物理实验教学频率和教学质量，从而提高物理课堂教学效率。因此，学校要重视物理实验教学的作用，要保证物理实验教学在物理整体教学中的课时占比，物理教师则要在及时转变教学理念的基础上，尽可能提升实验教学效率，以促进高效物理课堂的构建。

2.明确实验教学目标

为避免物理实验教学流于形式，除常态化开展实验教学活动外，教师还要明确实验教学目标，可结合既定目标开展具体的物理实验教学活动。明确的目标有利于教学计划的制订和教学内容的安排，有利于物理教学工作的顺利开展。例如，在以学生物理学习兴趣培养为主要目标时，教师可在物理实验中增加一些趣味性的教学内容，诸如使用趣味性较强的教学语言，增设一些趣味实验现象观察、展示等环节。另外，教师也可以结合实验内容明确实验教学目标，例如在进行“伏安法测电阻”实验时，掌握伏安法测电阻的技巧，进行学科知识的应用是实验教学的目标。在这一目标指引下，教师在实验教学中可精细化讲解实验流程和注意事项，同时布置具体的实验任务，让学生在动手实验的过程中有目的地进行相关物理基础知识的学习与应用。通过设置科学、合理的实验教学目标，实验教学活动会更具有针对性，也可以进一步发挥其在物理整体教学中的作用与价值，从而构建高效物理课堂。

3.依托互動进行实验教学引导

教师在实验教学中要尊重学生的课堂主体地位，可与学生进行高质量的互动交流，通过互动交流对学生进行实验操作层面的引导，以及知识学习和应用层面的传授，并鼓励学生在实验过程中勇于并善于表达自己的想法，提出自己的疑问。例如，在进行“探究滑动摩擦力”的实验时，掌握二力平衡条件是学生顺利进行实验操作的前提。因此，教师可以在问答互动中进行二力平衡条件相关知识的讲解，以提升学生对二力平衡条件相关知识的认识。在具体实验中，教师可观察学生的实验设备使用状况以及实验操作中的具体表现等，给予操作不熟练的学生具体建议及指导，并详细且耐心地给其讲授实验原理和实验注意事项，时时刻刻使学生处于主体地位，激发其自主学习的积极性。在实验指导和观察过程中，教师一方面可结合学生的错误实验操作提供对应指导，另一方面可鼓励学生将实验中遇到的困难、存在的误区等表达出来，然后通过探讨得以解决。在这种良性的实验教学互动中，实验教学中的“教”与“学”可以很好联系在一起，从而实现师生共同进步，不断提升物理课堂教学效率。

四、结语

物理实验教学有利于培养学生的动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，各学校要为物理实验教学创设良好的环境，提供支持，引导教师在教学中积极开展实验教学。教师要不断进行实验教学层面的审视与总结，以积累更多实验教学经验，从而不断优化实验教学活动，构建高效物理实验教学课堂，提升学生物理学科核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]汪江.提高初中物理实验教学有效性的策略刍议[J].数理化解题研究，2019(35).

[2]杨万胜.物理信息化教学方式应用现状及对策研究[J].成才之路，2019(34).

[3]王喜.浅谈初中智慧物理实验教育的实施策略[J].内蒙古教育，2019(29).

[4]张建宏.探析现代教育技术支持下的初中物理实验教学[J].天津教育，2019(24).

Optimizing Physics Experiment Teaching and Constructing Efficient Physics Classroom

Wu Yongfeng

(Miaoqu Junior Middle School of Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744509， China)

Key words： physics; experimental teaching; physics classroom; inquiry method

作者：吴永锋

第三篇：探索初中物理教学，建立物理高效课堂

摘要：初中物理教学是物理学习的初始阶段，万事开头难，只有在一开始时就打牢基础，日后的教学或求学之路才能稍显轻松。随着新课程标准的推行，初中物理教学迎来了新的春天，探索物理教学，建立物理高效课堂成了时下的热门话题，新模式的广泛应用指日可待。

关键词：初中物理;教学;高效课堂;实验

百度百科中给“物理学”下了这样的定义：“物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方式的自然科学，简称物理。”诚然，物理绝对是一门高深的学科，也是一门相当有用的学科。“中国原子弹之父”邓稼先先生运用自己的物理知识为祖国的物理事业做出了杰出的贡献，为建立现代化国防打下坚实的基础。但是，学好物理绝不是一件易事，刚接触物理的初中同学们亲切地称物理是“最头疼的科目”。初中生畏惧物理，也学不好物理，使整个初中物理教学处于一个瓶颈阶段，并且影响了学生进入高中后的深入学习。

针对初中物理教学的现状，国家开始了新一轮的新课程改革，力图打破过去传统的僵硬教学模式，培养学生实践、探究、创新等综合能力，普及素质教育，在实践中探索出一条适合学生身心健康的教学模式，打造优质课堂，让学生真正感受到物理的魅力，学习物理的真理，运用物理知识解决实际问题。

现在的初中物理教学大多是纯理论的灌输，学生只能被动地背公式、做习题，难以有所突破。并且初中物理教学的内容具有多而且零散的特点，包罗万象，没有考虑到学生接受能力的界限问题。物极必反，学生有时刚刚对某个知识点有了感觉，但为了赶进度，老师又开始教授新的内容了，学生没有消化的时间，所有的知识都是一知半解。这样的物理教学只能说是在浪费教学资源，浪费学生的宝贵时间。如何进行初中物理教学，建立物理高效课堂，不同的教师会有属于自己的独特方法，但是可以从以下几个大的方面做起：

一、理论知识联系日常生活，激发学生学习热情

初中生说到底还是一群心智不成熟孩子，这个年龄段的学生大多贪玩，要求他们在课堂上枯坐40多分钟，还得将高深的物理知识学进去，的确有点为难人。但事情都有两面性，乐观的是，这群学生有强烈的好奇心，只要教师找到突破点和结合点，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，自然而然学生就会自己主动去学习，从而取得事半功倍的效果。

物理研究的就是日常生活中最本质的事物，牛顿因为一个掉落的苹果而发现牛顿定律，奠定了现代物理学的基础。也就是说，可以将物理知识生活化，还原物理最原始的面貌，使学生产生亲近感，不再因为难度大而排斥它，取而代之的是主动接触它，在探究多变的神奇自然现象中，不断掌握物理知识，建立高效的物理课堂。

日常生活中最简单的现象就包含着深奥的物理原理。举一个简单的例子：瓶口开着里面的水却流不出来。把一个倒满水的瓶子倒过来放到一个盛着水的盆里，而瓶子里的水流不出来，是因为大气压可以保证深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水都流不出来。

二、重视学生差异，促进学生全面发展

世界上没有完全相同的两片叶子，每个学生的兴趣爱好、喜恶、性格特点都是不一样的。教师首先要正视学生的差异，不可凭主观喜好判断一个学生的好坏优劣，而应该根据学生自身的特点，切实做到因材施教，给每个学生足够的发展空间。

学生因为先天条件的不同和后天关注点的不同，会有学习成绩上的高低之别，也就是所谓的优秀生和后进生。教师在做到不失偏颇后，应该注重安排课堂教学，难易结合，突出重点，深入浅出地讲解知识点，尽可能顾及每个学生。教师不仅在课堂上要做到讲课浅显易懂，还要在课下关心学生，可以视具体情况调整帮助的形式。其不但可以帮助学生提高物理成绩，也可以培养学生的互助团队意识，促进全体学生德智体美的全面发展。

三、实验与理论相结合，锻炼学生的动手能力

在物理教学中，实验不仅占据了较大的比重，也是学好物理的有效手段。教师可以展示严谨的物理实验，让同学们感受到严谨的科学态度和物理的非凡魅力。教师也可以鼓励同学们利用物理原理设计小实验，同学们在设计的过程中，经历了“提出疑惑、观察思考、动手设计、总结实验现象、归纳物理原理”的重重考验，不仅收获了物理知识，更重要的是锻炼了实践动手能力，学会了独立思考。教师在此过程中依然扮演着重要的引导者和鼓舞者角色，引导学生正确的思考，在实验过程中保证学生的安全，并且在学生出现困难时适时给予学生继续下去的信心和及时的帮助。

比如教师在教授过“平面镜成像”的知识点后，可以鼓励学生自己动手用实验证实这一观点。让学生点燃一只蜡烛，放置在玻璃镜的一端，眼睛在这一端观察像，用另一只未点燃的蜡烛在玻璃镜另一端寻找像的位置，直到与像完全重合为止，做好标记;再改变点燃的蜡烛的位置，重复以上操作。根据实验数据得出蜡烛在平面镜中所成的像和蜡烛到平面镜的距离相等，像和物大小相同，像和物的连线与镜面垂直，像是虚像等这一系列的结论。自己通过实验得出的结论绝对比老师的口授来的直观、印象深刻。这样既可以做到理论联系实际，又达到了锻炼学生动手能力的目的，是真正的高效物理课堂。

综上所述，初中物理教学是一项任重而道远的任务，作为一名光荣的物理教师，一方面既要通过不断地自我学习，提高教学技能;另一方面持续探寻物理课堂教学的有效性，才能在物理教学中取得事半功倍的效果。学生的潜力就像是蕴藏在大海深处的石油，需要耐心的勘探才能获得巨大的收获。提高初中物理课堂教学的有效性具有急迫性与重要性，需要教师与学生在协作中共同进步，改变初中物理教学的尴尬现状。

作者：江春旺