物理课堂教学管理论文

摘要：本文从物理学科的实验特性、学生能力以及心理等因素对物理教学的影响进行探究，阐述学生管理不仅要有利于学生的发展和成长，还要有利于教学的改革；课堂教学也要适应学生管理的要求，实现高效的课堂教学，不再是单纯的知识传授，而是达到最终的培养学生的素质和能力。今天小编给大家找来了《物理课堂教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

物理课堂教学管理论文 篇1：

农村初中物理课堂教学与过程管理的策略探究

摘 要 就目前农村教学的状况来看，还是存在许多教育的弊端与不足的。物理课教师难上，学生难学，所以导致一味的学生成绩偏低，这是农村初中绝大多数师生的共识。而这些现象也是在不断的加剧影响着现阶段的教育理念与目标。所以关于如何有效解决这些矛盾，提升农村初中物理教学成绩，这是每位物理教师必须思考的课题。笔者就农村学生现状和教师方面，提出了一些应对措施来应对目前的情况。

关键词 农村 初中物理 课堂教学 过程管理

1学生现状及应对措施

1.1学生基础方面

（1）现状分析

①学生描述物理现象、表述物理概念和规律、解答物理问题时，文字、口述的语言表达能力差。多数学生只能靠记背教材或资料上的文字陈述，不能用自己理解后的语言文字来陈述、解答，不能较准确的使用物理语言。

②学生基本的实验能力差，实验考试、考核失分严重。

③学生解题时，不规范，不严谨，缺乏条理性和逻辑性。有的能得出正确结果，但写不出过程；有的知道答案，但说不出为什么；有的更是无从下笔，一纸空白。

④学生的数学运算和推理能力太差。必备的数学知识，如方程、平面几何、函数及图象等掌握不好，不能用于物理计算和分析，给物理学习造成了极大障碍。

（2）应对措施

①课堂上教师应尽可能让学生观察描述物理现象，自己去归纳出物理概念。如讲浮力概念时，教师演示弹簧测力计称物块，学生上台读数，又将物块浸入水中称，学生再读数，发现两次读数不等，第二次更小，组织讨论，为什么读数会变小？从而学生自己归纳出浮力概念。教师不要直接拿出浮力概念让学生背。

②教师布置作业时，要适当增加解答题的训练。如针对性地选做些填空和选择性的解释题，从平时作业中一点一滴的积累做起。

③由于农村学校条件限制，实验探究课时学生动手的分组操作可能性差，但教师应千方百计做好演示实验。演示时要求学生根据教师的演示情况，对实验原理，设计思路，操作步骤，数据处理方法，实验结论，误差分析，方法评估等作好书面记录。让学生必须熟知实验的几个基本环节，才能适应实验题的考查。

④教师在课堂上要有意识的培养学生解题的规范性。如先让学生上台板书解答，然后师生共同评析，指出存在的问题。

⑤教师讲例题或评讲作业时，教师要针对涉及的数学知识进行草稿解答（因物理要求上其数学过程可不写）。

1.2学生学习习惯方面

（1）现状分析：

①不认真阅读教材、预习导学提纲、理解插图，不习惯对教材上的知识进行梳理，缺乏课前自学，尝试完成作业的习惯。

②不肯下功夫识记物理知识、基本概念、公式、原理、定律。因此教师上课时提及到的物理概念、述语、原理，学生一概不知所云。

③做作业时为完成任务，教师未布置书面作业就无所事事，作业时过分依赖课本、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。

④不肯阅读思考课本上的实验探究，缺乏实验探究意识，缺乏实验应试能力。

（2）应对措施：

①教师应大力提倡学生课前自学，尝试完成作业的学习方法，好处在于学生听课时有针对性地解决在自学和尝试作业中的障碍。教师在课堂上多进行阅读训练，先由教师提出问题，让学生阅读后讨论回答，培养他们的阅读能力和深入钻研的学习品质。

②为强化学生对物理概念、公式、原理的识记和理解，教师要在课堂或课余多进行抽测、听写或让学生上台板写，在作业中针对性选做判断题、填空题。

③为增强学生独立完成作业的意识，除讲清重要性外，一是要利用早上学生到校后督促收缴作业，二是要布置些当堂作业课内完成。教师批阅后作好记载，及时找学生谈话、纠正、辅导。

④教师要有针对性精选实验探究练习题进行训练，适应实验考试分值偏高的检测。有条件要尽量让学生动手操作，特别重点实验。

2教师教学过程管理的策略

初中物理周课时通常二至三节，课时有限，忙于新课进度，没有足够的课堂练习时间。农村学校缺乏完整的实验条件，教师多数懒于做实验，多数讲实验。一节物理课后有时没有作业或作业很少，但一些概念、规律、公式、实验、作图、简答等需要学生课后加深理解，然而学生自觉性差，缺乏的正是课后功夫，导致许多学生“一听就懂，但一做就错”。总之，教师在教学过程中会遇到许多困难、困惑、不尽人意之处，但为了学生的一切，一切为了学生，除了在自身业务上很下功夫外，更多的时间还必须花在教学过程的管理上，只有尽职尽责，才能最后的辉煌。

课堂上决不允许学生随意讲话干扰别人。注意学生有否精力不集中的现象，有否疑惑的眼神，有否不按教师要求动手动笔的现象，教师均应及时采取眼神、语气、语速、手势等暗示提醒，引领学生积极参与学习。

误差与评估，教师要高度重视，这是实验考查的重点。可布置一些实验练习作业，来弥补实验条件的不足。注意讲习题时要把重点放在物理过程的分析上，弄清已知什么，求什么，使之图景化，情景化，养成边读题边画图边批注的习惯，形成清晰的解题思路后再书写解答过程。

总之，课堂教学固然重要，教学过程的管理笔者认为更重要。农村学校的教学成绩，不是因为教师水平很高，而是在于他们花费了大量的课余时间。

就以上做法而言，可能会有老师们感到很普通，没什么创新之处，也许感到会工作太累，但这样的方法确实是适合农村学校，有一定效果，只要学生的行为习惯养成了，教师也就轻松了。工作累点，但当你收到学生祝福的短信时，你的心里也就感到欣慰了。成功的学生最不忘的老师——是他们的小学教师，因为小学教师培养了他们读书的好习惯；成功的学生最感激的老师——是他们的初中教师，因为初中教师为他们奠定了人生转折的基础。所以就是在这样不断的累与苦中教师发挥了他们巨大的积极作用，为学生的基本发展做了有意义的贡献，也使得学生在以后的提高发展中不断成长、不断进步。

作者：陈亚

物理课堂教学管理论文 篇2：

论高中物理课堂教学的改革与管理

摘要：本文从物理学科的实验特性、学生能力以及心理等因素对物理教学的影响进行探究，阐述学生管理不仅要有利于学生的发展和成长，还要有利于教学的改革；课堂教学也要适应学生管理的要求，实现高效的课堂教学，不再是单纯的知识传授，而是达到最终的培养学生的素质和能力。

关键词：物理课堂；改革；管理

一、课堂上注重学生兴趣的培养

1.创设情境。教学实践告诉我们，老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成的方法或看到某种有趣现象而又不知所以然的时候，思维是最活跃的。如：在讲多普勒效应一节时，教师可首先向学生提出问题：当一辆汽车响着喇叭从你身边疾驶而过时，喇叭的音调是怎样变化的？学生讨论过后，教师可再介绍真实故事：1842年奥地利物理学家多普勒带着女儿在铁道旁散步时，注意到了从身旁驶过的火车喇叭音调的变化。他经过认真的研究，对这种现象做出了解释。又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？其实，这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做一有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2.注意发现学生的创新思维。课堂是学生思维最积极和最活跃的场所，这里经常爆发出学生灵活运用知识的创新思维的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候；如被老师发现，并给予肯定和鼓励，那么学生可能受到激励而大大提高了学习兴趣。笔者在教学中特别注意发现这些星星点点的火花并使之燎原。例如在一次习题课上，我布置了下面的一道习题：一个物体从某一高度自由落下，最后一秒内下落的高度是全部高度的9/25，问物体是从多高的地方开始下落的？（g=10m/s2）大多数学生根据运动学公式列方程来解出答案。我在巡视中发现了一个学生的解法是这样的：根据初速度为零的匀加速直线运动的规律：S1：S2：S3：S4：S5=1：3：5：7：9，第5s内的位移是是全部位移的9/25。由此可知该物体下落时间共为t=5s，因而该物体下落的高度是：H=1／2gt2=125m。我看后马上就让他向全班同学介绍自己的解法。立即在学生中引起议论：他的思维真巧妙，真新颖。同学们向他投来了钦佩的眼光。这位学生的解法得到了肯定，他自己倍受鼓舞。在以后的学习中，成绩有了很大的提高。学生创新思维的火花，在课堂教学中，在习题解答中，在实验中，在考试的试卷中都时常燃起，作为教师，我们不应轻易放过。

二、优化课堂教学结构

本人认为在物理课堂教学中应遵循以下五个环节进行：复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标检测。

1.复习引入。“温故而知新”，通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这一环节不可拖泥带水，语言应生动简洁。

2.出示目标。当新知识引出后，用小黑板及时亮出反映本节课教学内容的教学目标。教师应对目标作一简要说明或解释，并强调能级，以引起学生注意，使学生在学习中做到心中有数。

3.达标导学。重点是“导”。如何“导”？我认为，“先学后教”让学生先根据思考题自学，然后教师提问检查，质疑问难，并让学生讨论解决一些问题。教师则启发诱导，精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题，从而达到分层落实目标的效果。

4.达标练习。教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习。其中精选习题尤为重要，习题要注意紧扣目标，题目应由易到难，由简到繁，梯变合理，螺旋上升。而且题量安排要适中，题型要有一定典型性和代表性，能举一反三，触类旁通。师生在解决问题时，教师对课堂信息的反馈要认真把握，及时矫正。

5.达标检测。为了更好地掌握学生目标达成的情况，教师根据教学目标精心设计10分钟左右的检测题，对学生进行当堂检测，或集体批改或课后批阅，并记下典型错题，课后及时进行反馈矫正，力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求。

三、倡导小组合作学习

研究表明大部分同学通过自学能学会20%的知识，再通过同伴合作又可以学会70%的知识，剩下10%的知识只有在老师的帮助下学会。所以既要让学生产生自主学习的主动性，又要积极倡导小组合作学习，学生之间的讨论和交流是物理教学活动中的重要组成部分。其主要作用有：让学生在讨论中不断消化知识；提供给学生主动思考和构建系统知识的机会；充分发挥个体和群体作用，创造出师生共同探究问题的良好气氛。活动的目的是为了解决问题，活动的小结水平是检验教学成效的标准。学生学会对活动结果进行观察和归纳总结，完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。从而提高学生的物理思维和能力，提高物理教学的质量。通过小组合作把“教室”变“学室”，把“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室将成为知识的超市、生命的狂欢。

作者：康振丽

物理课堂教学管理论文 篇3：

注重错题管理，激活物理课堂教学

【摘 要】对于物理的学习，在一些共同的问题上，有很多同学会出现相同的错误，主要是由于学生在这些方面理解不够准确。本文主要研究了一些关于错题管理的方法，以便学生更好地理解，从而激活物理课堂的教学效率。

【关键词】物理教学 错题管理 教学效率

引言

长期以来，学生对于物理的学习都有不太清晰的认识。按照传统的教学方法，老师只是反复地讲解，学生听得很是被动，所以教学效率并不高。并且，在一些相同的问题上，学生会犯共同的错误。然而，物理的学习是一个掌握规律并加以利用的过程，运用错题管理的方法，学生就会从中找到错误原因并加以改正。

1学生物理水平较低的影响因素

1.1缺乏生活的体验

当今时代，学生的压力比较大，业余生活很单调，不是奔波在各类补习班中，就是被关在家里写作业，家长和老师只认同学生的分数。从而使得学生很少参与活动，很少有机会去体验生活、接触生活，对于生活的感知力下降，失去了观察事物的兴趣。然而，物理恰恰是来源于生活，如果对于生活不太了解，就不会有丰富的体验。在学习物理的过程中，就会很难理解事物运动的过程。比如说，对于物理中的杠杆问题，生活中就存在很多这样的例子，扫帚、开瓶扳手、指甲刀、钓鱼竿等等。这些事物在生活中很常见，如果不去观察生活，不去自己亲身体验，对于学习杠杆问题就会产生影响。

1.2前概念的错误认识

前概念就是学生没有接受正式的教育之前，对于生活当中出现的现象所形成的认识。这些认识并非是本质的认识，其中有的是正确的，它能够帮助学生掌握规律、形成概念，为学生学习物理打下了基础。但是有的是错误的，它只是在生活当中积累的经验，是在观察的基础上形成的，没有经过科学分析以及实验的证明。因此，大多数前概念是比较肤浅的，具有片面性。学生在学习物理的过程中，会受到很大的影响。

1.3各个物理情景相互干扰

在物理的学习过程中，有些题目所涉及的物理量是静止的，而有些却是运动的，这就要求学生具有很强的想象力。比如说，在学习杠杆的过程中，就会出现杠杆转动的问题，要求学生判断杠杆某一时刻物理量的变化以及所在的位置。但是，在画图的过程中，会出现好几个位置，就会使得思维产生混乱，相应的难度就会增加。并且，杠杆也分为同质与异质，异质的组合比较复杂，过程也比较复杂，就会增加结题的难度。

2运用错题管理的意义

错题管理是知识管理的一个方面，与学生的学习方法有很大的关系。进行错题管理主要是为了让学生在进行分析之后，整理自己的错误，并进行反思、总结。并且，在另一方面还鼓励了学生对于自己的错题选择性地进行配置练习，从而提高了学生的整体能力。对于不同的学生，不同的练习题能够提高学生的反思能力，增强了学生的自信心，而且还能够改善学生的学习品质，对于学生的认知障碍进行了矫正。

并且，从心理学的角度来看，学生的自我意识很强，只有通过科学引导才能够让学生培养独立思考的能力。而错题管理的好处在于能够增强学生的主观能动性，引导学生自觉、主动地去学习，能够养成务实、严谨的学习态度。另一方面，能够加深学生的探索能力，让学生们认识到错误并且加以纠正，在此过程中还能够发现新的问题，并进行新的研究。

3强化错题管理，激活物理课堂教学

3.1利用专题研究的方式解决问题

专题研究主要是老师事先进行分析、归纳学生容易出错的问题，并且在教学的过程中，能够以专题的形式进行讲解。比如说，家用电器的电压以及功率问题，老师应该先让学生去观察身边的电器，电扇、电吹风、空调、彩电以及冰箱等，去发现它们的额定功率并进行分析。在进行专题研讨的过程中，可以让同学们自由分组，然后自己提出问题，让其他同学回答。最后还要对生活中的电器进行归类，让他们把学会知识改变为会学知识，把所学到的知识应用到生活中。

3.2把错误的习题进行变化，巩固知识

要想巩固知识就要加强习题的训练。比如说，对于速度的问题，可以改变具体的长度值或者是时间值，也可以转换已知或未知的条件，从而就会形成“一题多变”的形式。选好“原题”是变换题型的关键所在，应该围绕某一个核心，然后根据所学到的知识点进行展开，这样不但可以让学生从多方位、多角度的方向进行思考，还可以培养学生解决新的问题以及探索新的知识的能力。

3.3在课堂中，提出新的问题

物理与现实生活联系非常紧密，比如说，对于串联和并联电路来说，学生们对于理论知识很熟悉，但是在实际的电路当中，对于所出现的电路故障很难解决。对于这种问题，老师可以设计一个电路，然后在课堂当中让同学们去解答。首先应该要求学生用自己的方法判断该电路是串联还是并联。其次，老师再改变电路的设计，再进行回答，只要学生能够正确地分析电路，都应该加以表扬。通过这种方法能够让学生明白电路故障出现的原因，并且能够成功解决问题，感受到了成功的喜悦，增加了学生处理实际问题的能力。

3.4实施反思策略

现在很多学生都是就题论题，很少去举一反三，重视改错，但是轻视反思。错题管理并不是把错题以及答案抄下来，而是要把出错的原因以及题目的类型写下来。这个过程是个逐渐修正并学习的过程，老师在教学的过程中不但需要进行反思，还要引导学生进行反思，养成自己分析问题的习惯。学生在学习的过程中，出错的主要原因有：解题方法、技巧以及思路不正确，审题不够详细，感念混淆，题目跟图表没有充分结合，重要的知识点没有记住等等。所以，在错题管理的过程中，学生应该在错题的旁边标明出错的原因，并且要进行简单的总结。

老师应该根据学生的错题引导他们进行多角度的反思，可以改变错题的条件，注重答案与问题的多样性。这样就能显现出学生出错的原因，从而加深自己对知识点的理解，有助于学生知识点的总结，明确出题的方式。在以后的学习中，才能有效地预防相似错误的出现。

结语

总之，运用错误管理的策略不但可以复习旧的知识，激发学生的学习兴趣，而且还可以改变物理课堂的教学方法，需要老师们认识到错题管理的重要性。但是在具体的操作上，需要进一步的改进，争取能够有效地运用到课堂教学当中。

【参考文献】

[1]郭连军.浅议错题管理在初中物理教学中的运用[J].技术物理教学，2013（2）.

[2]潘剑飞.注重错题管理，提高初中物理教学实效[J].考试周刊，2013（62）.

作者：方洋林