高中英语文化论文

下面小编整理了一些《高中英语文化论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】新课程改革的运动进程中，素质教育以及创新性教育已经成为教学的主要趋势，英语作为一门语言类学科，具有较强的理论性和实践性。面对教育国际化的趋势，英语教学已经开始进行转型，主要从语言知识的理解到运用语言进行沟通和交流。英语教学目前是听、说、读以及写四项能力并重，不仅在教学过程中要求学生能够灵活运用四项能力，并且能够对英语的语言背景和语言文化进行理解。

第一篇：高中英语文化论文

多元文化背景下高中英语教学中文化自信的培育

摘要：当今的全球文化是一种多元文化，教师应该正视各种文化的差异性，发掘优秀文化中的内在价值，在高中英语教学中培养学生正确的价值观，提高学生的人文素质，实现英语教育的育人目标。对此，如何在多元文化的背景下推进高中英语单元教学成为当今的教育工作者普遍关心的话题。本文以培养学生的文化自信为目的，探讨多元文化背景下高中英语教学的应用策略，帮助学生形成良好的文化品格。

關键词：多元文化;高中英语;文化自信;应用方法

语言与文化有着紧密的关系，学习语言的过程，就是了解文化、体会文化的过程。高中英语教学不单单是向学生传授英语知识、培养语言技巧，更重要的是以英语为媒介，关注各种文化所承载的思想观念和历史内涵，促进学生思想的发展和思维的提升。在新时代多元文化的背景下，广大教育工作者应该利用各种优秀的文化，让学生在对多元文化的学习和理解的过程中，具备今后学习和生活应有的文化自信和国际视野。

一、在高中英语课堂中融入多元文化教学的意义

（一）拓展学习视野，激发学习热情

多种多样的文化融入英语教学活动当中，能够丰富课堂教学内容，拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。在课上，教师可以向学生讲解各个国家的传统习俗、生活习惯等差异，了解世界各地的风土人情，体会多元文化的多姿多彩，利于增强其自身英语学习的效率。

（二）提升语言能力，减少交流壁垒

教师对比多种文化的差异，能够使学生对中国文化和西方文化产生正确的认识，降低小学生对英语的学习难度，促进小学生的英语学习。同时，学生有了充足的文化知识储备，就能在与外国友人交谈时，减少甚至避免交流壁垒的出现，提高语言交流的顺畅性，在一定程度上避免文化休克现象的出现。

（三）适应时代需要，融入现代生活

世界是一个“地球村”，各国之间的交流和合作都是必须的。高中生作为祖国将来的建设者和接班人，必须适应时代和社会的现实要求，学习国际通用语言——英语，从而为今后的国际交流奠定基础[1]。因此，在高中英语的教育教学过程中融入多元文化能够增强学生在未来的竞争优势，增强学生的国际视野，使学生更好地适应现代生活。

二、多元文化背景下高中英语教学的应用策略

（一）运用现代信息技术，丰富教学方法

在英语教学中，高中教师应该发挥信息技术的现实作用，从传统的教学手段当中跳脱出来，有效构建信息技术与英语教学的联系。对此，教师可以设计一些PPT，通过插入形象化的视频、动画，吸引学生的注意力，让学生直观的感受多元文化发展的差异性。此外，教师也应该立足英语课堂的教学目标，帮助学生去了解西方的文化知识以及人文特点，进而为英语教学提供便利[2]。总而言之，利用信息技术进行多元文化对比教学，不仅可以让学生深入了解英语知识的内在背景，也能让学生体会中国文化的悠久历史和独特魅力。这种对比上的差异，更能够使教育教学内容更为直观，不仅降低了教师的课堂教学难度，也为学生学习英语提供了动力。

（二）构建教育教学情境，改善课堂学习氛围

教师根据教学内容构建轻松自由的教学情境，对教学活动具有重要的促进作用[3]。多元文化背景下的高中英语教学，在于让学生对文化进行体会和感悟，因此教师应该发挥自身的主动创造作用，通过构建英语教学情境，为学生搭建一个适应学生认知特征、符合教学目标的文化交流环境，让学生身临其境地感受多元文化的魅力，增强学生的文化体验。学生在轻松的学习环境下，领略异国异乡的文化特色，学生可以更自如地用英语表达自己的想法。教师发挥自身的主导作用，让学生共同探讨中国文化和西方文化的差异，学生在了解西方文化的同时，对中国文化又有进一步的了解，从而培养学生良好的文化品格。

（三）进行课外延伸，自主体会多元文化

课堂活动毕竟是有限的，教师应该引导学生利用课余时间自主的体会文化的多姿多彩。对此，教师可以结合课堂教学内容，为学生布置课下作业，让学生利用课余时间，自主的探索中西文化的历史脉络和内在价值，并做出归纳和总结，将自己的研究结果通过思维导图、英语作文或英语情景剧演出的表现方式展现出来，通过这种方式来增强学生的学习参与度，提升学生的自主学习能力，提高学生的英语兴趣。总之，有了对特定文化背景的了解，学生在运用英语词汇时也能准确、有效，增强语言与文化的融合度，从而提升学生的英语语言能力。

三、结束语

综上所述，在多元文化的发展背景下，高中英语教师不仅仅是英语知识的传递者，更是先进文化的传播者，担负着培育学生文化自信的伟大使命。对此，广大教育工作者应该加强对中西文化的研究，在坚持多元文化与高中英语教学相融合的同时，不断的提升自身的教育观念和专业技能，全面客观的对学生的思想进行引导和提升，发展学生的综合能力，不负时代和社会的要求。

参考文献

[1]杨洋，赵璐.多元文化在英语教学中的作用分析——评《英语教育的批判性维度建构》[J].中国教育学刊，2020（11）：135.

[2]吕婷.多元文化在高中英语教学中的渗透探究[J].科普童话，2019（23）：86.

[3]康莉莉.浅谈多元文化在高中英语教学中的渗透实施[J].校园英语，2018（04）：135.

作者：盛洁

第二篇：简析外研版高中英语教材的文化渗入与文化教学研究

【摘要】新课程改革的运动进程中，素质教育以及创新性教育已经成为教学的主要趋势，英语作为一门语言类学科，具有较强的理论性和实践性。面对教育国际化的趋势，英语教学已经开始进行转型，主要从语言知识的理解到运用语言进行沟通和交流。英语教学目前是听、说、读以及写四项能力并重，不仅在教学过程中要求学生能够灵活运用四项能力，并且能够对英语的语言背景和语言文化进行理解。本文主要是以高中英语教材为主要分析对象，探讨如何在高中英语教材的编写过程中，将文化作为一种背景性知识进行教学渗透，让教师和学生能够在学习的过程对文化进行理解和运用。

【关键词】高中英语教材 文化渗入 文化教学

英语语言类学习就如同中文学习是一样的语言学习过程，学生在接受母语的过程中，也是在潜移默化的接受中国的传统文化，所以文化是语言类学习的重要载体。但目前英语的学习主要是注重技能的掌握，缺乏对文化背景的学习和理解，所以中国学生能够取得较好的英语考试成绩，却无法快速运用英语的对话技巧，甚至对欧美饮食文化以及民俗文化都一无所知。这不仅仅是教师在教学过程中的忽视，也是教材在编写过程中缺乏对文化知识的合理编排，因此本文主要是根据文化渗入以及文化教学两方面为视角，对外研版高中英语教材的改进提出相应的建议。

一、文化渗入视角下的外研版高中英语教材改进

文化渗入视角下的外研版高中英语教材的改进应该是以下几方面进行：第一是礼貌性用语;二是习俗性用语;三是专业知识用语;四是其他知识。

1.礼貌性用语。礼貌性用语主要是包括在姓名称呼方面、见面问候方面的语言用法，这一类交际性用语应该在编排教材中进行一定的交际习惯解说，以便学生和教师能够对文化方面进行重视。例如教材中的“Everyday English And Making Conversation”中就包含对日常英语以及简单对话的正确使用。

2.习俗性用语。习俗性用语主要是在宴请朋友、居住等方面的对话，比如教材中的“Foreign Food”这一章节就是对外国常见的普遍性食物进行介绍，并穿插着朋友间的对话更能够让学生在学习过程中去使用这类生活性对话。

3.专业知识用语。专业知识用语主要是包含一些简单的科普性知识，例如“The Conquest of the universe”就是关于一些简单的科普性知识，主要是让学生能够多方面了解一些科学常识，也能够掌握一些关键词汇。

4.其他语言。这类语言主要是一些无法进行归类的，但是又往往被经常的使用，包括一些国外的名著、地名、常见的人名以及一些名胜古迹等，或者一些名人等等，都可以在书本中进行简单涉及。

二、文化教学视角下的外研版高中英语教材的改进建议

文化教学应该是作为英语语言类教学中的一部分，尽管会被部分英语教师所忽视，但是在外研版高中英语教材中应该为教师的文化性教学区考虑，因此书本应该涉及这方面的知识。在包含一些社会文化知识的基础上，教师首先应该是在认识上进行转变，其次应该涉及到比较教学的方面，再次是从词汇的基础上去理解文化，另外还包括文章背景知识的收集以及母语与外语的文化背景对比。

1.认识转变，文化教学。教师在进行英语的社会文化教学过程中，应该意识到文化背景知识的差异能够影响学生的认知能力和水平，因此在要求学生掌握听说读写能力基础上，也应该能够理解英语语言类国家的文化，这样才能在交往过程中灵活应用英语，才能在实践中进行学习。

2.比较教学，英美文化对比。英语教学中关于词汇，有英式发音和美式发音，学生往往无法在语音上进行严格区分，当然也就不会进一步去考量英美的文化差异，首先在教学词汇的前提下，就应该对英美文化差异进行梳理和教学，这样才能让学生易于接受两种发音的差别。

3.词汇背后的语言文化。一类文字的发展和演变往往具有深刻的文化内涵和意义，在教材编写以及教学的过程中，对于一些复杂性和生僻性的单词，应该将文化与单词教学相结合，这样才能够在把握英语单词的文化内涵基础上进行单词的学习和记忆。

4.文章学习过程中的文化背景学习。高中时期的英语教学，文章已经开始由简单的文本对话转向一些知识逻辑方面的文本学习，而关于这些文章的学习应该将其背景知识作为预习以及导学的内容，这样通过对文章背景知识的学习能够让学生快速掌握国外文化，避免交谈过程中的对话失误。而且关于某一主题的学习中，也可以延伸多国文化背景知识对比，这样不仅能够增加学生阅读理解的外延，也能够让学生了解文化差异性。

5.母语与外语对比学习下的社会文化教学。学生在学习的过程中，仍然是以自己的母语为主，因此在减少学生对外语学习的恐惧时，应该将课堂中的文化知识学习与本国文化知识进行对比，这样一方面是能够活跃课堂气氛，减少学生学习新知识的陌生感，也能够让学生尊重本国文化，避免过度倾向于赞赏国外文化。

三、小结

本文主要是在文化深入以及社会文化教学的视角下对外研版高中英语教材的改编以及教师教学方式改变进行简单的梳理，在这两个视角下高中英语教材应该礼貌性用语、专业知识用语、习俗性用语以及其他用语方面注意文化知识的渗入。同时教师在教学过程中应该转变观念，运用比较教学，词汇教学以及文章背景文化知识的学习，母语以及外语文化知识的对比等方式进行社会文化教学。

参考文献：

[1]周娟，何霞，程瑞琪.中学英语跨文化意识培养调查研究[J].海外英语，2014，19：202-205.

[2]洪玲，李世荣.人教版与外研版高中教材对比研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，10：208+210.

作者：李雪园

第三篇：高中英语教学中茶文化与跨文化意识培养研究

摘要：伴随素质教育目标的不断推进和新课改的发展，我国教育事业正在呈现如日中天的发展态势。其中高中英语教学在教育中占据不可或缺的重要地位，高中英语教学时，教师应及时改变自身教学思维和教学模式，对学生跨文化意识的重点培养放在教学过程中的首要地位。结合我国茶文化在高中英语教学中的影响，促进学生茶文化与跨文化意识的全面培养，帮助教师提升高中英语课堂效率。

关键词：高中英语教学;茶文化;跨文化意识

在当前世界经济全球化、文化全球化的时代，高中英语教学应紧扣时代发展潮流，将高中英语中国外跨文化意识与我国茶文化进行关联。教师在高中英语教学时，应注重教学思路的创新，引进关于茶文化的先进优秀内容来丰富教学课堂，促使学生在英语跨文化学习中充分理解我国茶文化的特色，激发学生学习兴趣，帮助教学环节进一步紧密、向前。

一、全球化与茶文化的联系

中国是古代世界四大文明古国之一，其灿烂多姿、博大精深的文化底蕴使的中国历史显得既富饶又神秘。其中世界的茶文化基本都来源于我国，茶文化的更是中华民族上下五千年历史的重要组成部分。伴随世界全球化的不断发展、进步，我国的茶文化在很早之前就已经遍布世界各地了，在西方人口中更是对茶叶有着“东方树叶”的美誉。

随着各个国家及地区与我国茶文化的深入交流，世界各地人民也逐渐对茶叶这种植物产生了浓厚的兴趣。在跨文化交流下，茶文化与各国文化都形成了各式各样的结合，例如在英国，喝茶已经成为英国贵族的一种闲情雅致，代表着他们对生活的一种仪式感。在日本，敬茶代表着对尊贵客人的高尚礼节，丰富体现着日本大和民族文虎底蕴。在全球化的大背景下，我国茶文化已经逐渐和世界各地的跨文化形成了多元化的文化网络。

二、高中英语教学中茶文化与跨文化意识培养的相关措施

（一）增强茶文化在高中英语教学中与跨文化的融合

教师在进行高中英语教学时，为丰富茶文化在跨文化中的结合，教师应及时改变自身传统的教学理念。对课本内容进行有效创新，传统教育方法下的机械式灌输和填鸭式教学使学生无法充分理解知识所蕴含的深层内涵，更是无法做到茶文化与跨文化意识的有效培养。为更好进行学生英语学习积极性的培养，就是应该将教学内容与茶文化进行游戏融合。例如，高二必修三教材中的Unit 2 Healthy Food.一课教学中，教师在说到健康食物时，就可以将我国茶文化中的茶叶进行举例说明，学生依据教师所说的例子进行知识点确认和记忆。不仅提升了学生对高中英语知识的学习兴趣，也在一定程度上大大帮助了茶文化与跨文化的有效结合。

（二）加强学生跨文化的阅读和交流

要想实现学生跨文化与茶文化的有效结合，教师在进行高中英语教学的同时就不应该只是局限于书本教材。教师要引导学生合理进行课外关于茶文化英语资料的阅读，进而提升学生的阅读能力和跨文化的融合。引导学生参加课堂之外有关跨文化的交流和学习，开拓学生视野的同时，帮助学生促进全面发展。

例如，教师在教授到有关茶文化知识时，可以让学生自行去寻找相关的文化资料，在“抖音”“快手”等短视频渠道进行茶文化的观看，帮助学生形成主动学习的良好意识。此外，教师还可以通过建立相关学术讨论组或者“微信”群等方式向学生进行有关资源的分享和阅读，分发相关任务让学生之间进行讨论思考，学生在相互分析的过程中把握问题的解决进度，促进学生形成相互学习的思维。教师可用多媒体信息技术平台，帮助学生做好对我国传统茶文化的认同感，帮助学生在有限的渠道中开阔视野和眼界，为学生充分了解西方跨文化提供良好的铺垫。

三、结语

综上所述，跨文化与我国的茶文化之间存在某种必然的联系，这对于高中英语教学并不是一个简单、短暂的工作要求，教师在进行高中英语教学的同时，应时刻注意有关茶文化和跨文化的有机融合。利用信息技术、跨文化交流等方式为学生创建有利于学生发展学习的优良环境，确保每一名学生都能在高中英语学习的同时，都能受到跨文化与茶文化的熏陶。这对于学生学习高中英语知识的学习兴趣能够做到有效激发，为学生充分了解西方跨文化提供良好的铺垫，以此建设高中全面发展型人才。行文至此，本文通过对高中英语教学中茶文化与跨文化意识培养进行了简要的研究，希望对后续相关的研究能够起到一定程度的參考作用。

参考文献：

[1] 焦艳存.高中英语教学中茶与跨文化交际意识的培养对策分析[J].福建茶叶，2017，06（v.39;No.186）：278-279.

[2] 葛钊.从中西茶文化的差异看大学英语教学中的文化教学[J].福建茶叶，2018，040（006）：199.

[3] 乔巧.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].校园英语，2018（9）：161.

作者：谌雪