小编精心整理了《学法指导论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文简要论述了初中数学学法指导的一些方法，并指出，应从“读、听、思、问、记”五个方面入手，培养学生的思维能力，使之学会学习，以提高教与学的质量。
第一篇：学法指导论文范文
注重语文学法指导
摘 要 我国著名教育家吕叔湘先生说“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”可见，教与学是同一事物的两个方面，是相辅相成的。而有的教师在教学中往往忽视了“教”与“学”的有机结合，不注意在教法中不渗透学法，或者对学生进行了学法指导却又脱离教法，使二者不能协调同步，反而对立起来。
关键词 教法;指导;学法
通过教学理论知识，我们知道，好的学法是以好的教法为前提而获得的，好的教法又是保证好的学法的运用而选定的，二者是和谐统一的。作为小学学语文教师在改革教法中不要忘记对学法的研究，在指导学法时，不要忘记把教法作为前提，使二者要有机结合起来。
一、课堂主渠道与其他方式相结合
小学语文学习方法的指导方式是多种多样的，例如课堂渗透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。归纳起来大体无非两大类，一类是在课堂教学中结合教学内容进行;一类是其他一些辅助手段。比较起来，前者是主渠道，是学法指导的基本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径。所以，学法指导要贯穿整个课堂教学之中，使课堂教学中的各个环节都能渗透学法指导。
1.备课需备学法
教师应 根据学情有针对性地设计学法指导步骤，对学生进行学法训练，加强学法指导的计划性。
2.预习要指点方法
第一阶段：具体指导，引入轨道
步骤1：向学生讲明预习的意义。
步骤2：教给预习方法。
预习方法可分为全册预习法、单元预习法和单课预习法。单课预习法又分现代文预习法和文言文预习法。现代文又按文体分为记叙文预习法、议论文预习法等等，在这里试举单课预习法一例：
(1)明确本课预习的重点;
(2)动笔在课文中可划下生字词、重点词句、疑难问题;
(3)自查工具书，解释划出的生字词;
(4)分析课文内容、结构、理出全文的脉络;
(5)深入思考，试解预习提纲和文后中的问题;
(6)将预习的结果写成笔记。
第二阶段：坚持学法指导，不断调控
教师对学生进行预习指导必须坚持到底，使学生形成习惯，这样才能有所收获，最终养成自学能力。
步骤3：有布置，有检查。每学习一篇文章时，都要检查预习情况，督促学生预习，使其不断运转。虽然这是一种被动的消极的做法，但也是必要的。因为久而久之，会转化一种惯性，即习惯定势。
步骤4：经常变换预习方式，使学生始终有一种新鲜感，这也算是在调动非智力因素吧。
步骤5：设计和布置好预习提纲。预习提纲要适度：难了使学生望而生畏，容易挫伤学生自学的积极性;太简单了失去了实际教学意义。
二、学法指导与非智力因素培养相结合
语文教学目标的完成，固然与学生的智力因素，诸如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等有直接 的联系，以前传统的课堂教学也着重抓了这些能力的培养，但与学生的非智力因素，如学习兴趣、学习动机、 学习情绪、学习意志等不无关系，有时甚至有很重要的关系。根据学生感知教材的心理分析，学生掌握知识、 形成技能，是通过对教材的感知、理解、巩固、应用四个基本环节来实现的，而在这些环节中学习兴趣、学习 动机、学习意志都起着十分重要的作用。
我国著名青年教育改革家魏书生老师曾经说过，“教学要先解决学生乐于学的问题，然后才是研究怎样学的问题”。因而，教师在指导学法时，首先要调动起学生的求知欲，激发起学生学习的兴趣，使他们有一种强烈的求知欲望，然后趁热打铁，因势利导。只有这种情形下的学法指导，效果才是更好的。由此可见，如果不解决愿学、乐学的问题，也就谈不上会学、善学的问题。学习方法的掌握和学习能力的发展是一个动态过程，愿学和乐学是推动其发展的前提和动力。
三、学法指导与习惯养成相结合
我国著名教育家叶圣陶先生说：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”可见习惯何等重要。其实，良好的学习方法的掌握也有赖于良好习惯的养成，只有形成习惯才能使学习方法有效地、扎实地掌握到手，才能使学习循序渐进。因此，语文教师在教学过程中须做到以下几点：
1.向学生讲明语文学习的重要性
如：从学科角度来说，语文是基础学科，学好语言文字会有助于其它学科的学习。如“或者”的“或”字与“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做数学题的时候会贻害无穷。学好语文能提高我们的记忆力，对学习外语大量记忆单词、语法也有很大的帮助。另外，汉语是我们的日常的交际工具，和谐的人际关系也得靠他来维持。所以，大家必须把语文摆在非常重要的地位来学习。
2.要指导学生经常运用和实践良好的学习方法
首先要指导学生充分利用课堂的几十分钟，获取语文知识，提高分析能力。具体学习方法指导中让学生明了和遵循传统教学方法的“五到”的原则，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到原则。并且课堂上精力要高度集中，遇到分析题时，要积极动脑筋去思考，积极参与发言，这样才能使语文学习能力大大地增强。听什么?听老师讲解知识点。听结论的得出方法。一堂课下来如果你能把课上的知识复述下来80%-90%你就是课堂的赢家。课堂笔记可以用笔记本，也提倡在语文书上记，(1)记老师每节课所讲的新知识新见解。(2)记老师介绍的语文术语及知识规律。(3)记老师讲的自己正缺乏的知识。(4)记老师讲的实用价值很大的方法类知识。这样的记录方式的好处是学生翻阅起来更方便。
作者：赵英
第二篇：初中数学学法指导
摘 要：本文简要论述了初中数学学法指导的一些方法，并指出，应从“读、听、思、问、记”五个方面入手，培养学生的思维能力，使之学会学习，以提高教与学的质量。
关键词：初中 数学 学法指导
随着新一轮课程改革的深入，教师改变了长期以来数学教学偏重于对教的研究，改变了钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学的、学的活动是如何安排的往往很少问津的状况。在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，更大程度上取决于学生的学法。新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。对于初中学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。如果还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。因此，重视对初中学生的学法指导是非常必要的。本文就对数学学习方法指導的内容和形式谈几点浅见。
1 数学学习方法指导的形式
1.1 讲解式。就是一学期专门安排几堂课，向学生介绍如何学好初中数学。如介绍“如何预习”、“如何复习”、“如何记笔记”等。
1.2 交流式。在平时的学习中，让学生相互交流，也可请本班或高年级数学学科得好的学生介绍他们的学习方法、体会、经验，组织不同年级的学生成立学科学习互助组。利用“小先生”教学生，这不仅仅浓厚了学习的氛围，使学生养成了互助学习的习惯，也有利于团队精神和集体荣誉感的形成，同时也提高了学习的质量。
2 数学学习方法指导的内容
从学生学习的几个环节可把学法指导的内容分为以下五个方面。
2.1 “读法”指导
初中学生往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢?平时应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌与重、难点。二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)。三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结。四是把握好读书的时间。就是说在上课前进行预读，即所谓的预习。五是复读。即在听完课后进行复习，有选择地读，有目的地读，根据学生的年龄特点和记忆的生理机制以及艾宾浩斯遗忘曲线来确定时间。把书中的内容读到脑子里，脑子里的知识多了，书本也就“薄”了，这就是所谓把书读“薄”，在自己的脑子里以形成知识体系，完善认知结构。
2.2 “听法”指导
“听”是直接用感官去接受知识，而初中学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应指导学生在听课的过程中注意做到：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识的引入和形成过程;(3)听教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点);(4)听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法;(5)听好课后小结。
2.3 “思法”指导
“思”指学生的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高;不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。初中学生的思维方式与小学时期的思维有一定的差异，小学学生的思维方式主要是形象思维，而初中学生的思维方式应逐渐向逻辑思维方式转化。因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：(1)敢思。在看书、听讲、练习时要多思考，不要怕思考错了，思考错了总比不思考好。(2)勤思。随读随想、随听随思，思考问题不要受时间地点的限制。(3)善思，会抓住问题的关键、知识的重点进行思考。(4)反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。教师在布置习题时要精心选择，以培养学生逻辑思维、发散思维的能力。
2.4 “问法”指导
俗话说得好：学问，学问，一个是学，再就是问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初中学生往往不善于问，不懂得如何问，同时由于年龄特点的原因，有不少学生不敢问教师问题。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问;(2)反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来。(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。(4)联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。同时也要鼓励学生问。我采取的措施是，比比看，谁问得多，谁问得好。对问得多和好的学生进行适当的奖励。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。
2.5 “记法”指导
学生从小学升入初中，我发现有很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理或者说绝大部分学生是不会记笔记的。通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。因此，教师应当指导学生做好笔记，做到以下几点：(1)选择性记录：在“听”，“思”中有选择地记录。(2)记要点：记学习内容的要点和难点。(3)记疑点：记录自己在预习时有疑问的问题。(4)记补充的知识点：记书中没有的知识及教师补充的知识点是一定要记的。(5)记解题思路、思想方法。(6)记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为课后复习准备的。好的笔记能使复习达到事半功倍的效果，能有效提高学习质量，也是对课堂教学的一个补充。
作者：顾慧玲
第三篇：初中数学学法指导浅析
[摘要]数学学习方法指导，是目前数学教学理论研究和数学教学实践中的一个重要课题。本文从数学学法指导的现实意义、内容、实施三个方面进行了分析。
[关键词]数学 学法指导 能力
一、数学学法指导有着深远的现实意义
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，忽略了对学生的数学学习过程的研究。前苏联教学论专家巴班斯基曾经说过：“教学效果是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”我们国家目前的教学改革的发展趋向之一，就是教法改革与学法改革相结合，把研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。因此说，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
进行数学学法指导也是培养学生学习能力的需要。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫，把“使学生理解学习过程”作为教学的五大原则之一。学生不仅要能掌握学习内容，还要能检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
进行数学学法指导也是为了更好地体现学生为主体的需要。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
二、数学学法指导的内容
1.指导学生形成良好的非智力因素，主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2.指导学生掌握正确的数学学习方法，包括：指导学生拟定自学计划;指导学生学会预习，做好预习笔记，带着问题听课;指导学生做笔记、写心得、画图表，使他们能够把自己的思想表达出来;指导学生进行有效的记忆和高效地温习教材。
3.指导学生形成一定的学习能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。
4.指导学生掌握一定的应考方法，教育学生树立信心，克服怯场心理。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作答;要审清题意，明确要求，不漏做、多做;要仔细检查。
三、数学学法指导的实施
数学学法是由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的整体，对其中任何一个部分的忽视，都会直接影响学法整体功能的发挥。数学教师应以系统整体的观点进行学法指导，帮助学生加强学生修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
我们可从以下几个方面入手：
1.激发学习动机。以数学的广泛应用，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。教师在教学过程中，要根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
2.锻炼学习意志。数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题，但注意难度必须适当，要避免太难会挫伤学生的信心，也要防止太易的题目不能锻炼学生的意志。
3.养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求，反复训练，持之以恒。
4.指导学生掌握科学的数学学习方法。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。最好能在初一开设数学学法指导课，并列入数学教学计划。要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。要介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法，也要精讲数学解题的策略和思维方式。
5.矫正指导数学学法。学生在数学学习过程会暴露出这样那样的问题，老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在数学教学过程中密切注意学情，针对每个学生的学习情况采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
6.数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求，要根据学生们的不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养，采取小步子、多层次指导训练的方式进行，力求做到转变思维与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
初中数学学法指导工作需要长时间坚持不懈地进行，教师在这个过程中要用自己的信心去鼓励学生，耐心地去辅导学生，当学生掌握了初中数学的学法后，我们的教学工作将可收到事半功倍的效果，因此，对这一工作加以研究，意义重大。
(作者单位：浙江温州第二十中学)
作者：章国森