【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习（精选10篇）

篇1：【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

很多考职称的学员每天除了上班，平时应酬很多，没有固定的时间复习，怎么样可以把零碎的时间利用起来，更好的应对职称考试呢?

职称考试虽然比较简单，但你必须得投入相当的时间，这个考试作为国家一级考试，并不是简单到闭眼睛就能通过的层次，尤其是英语基础比较薄弱的学员，要通过职称考试，还是有相当难度的。职称考试必须要花出一定的时间。哪怕你每天抽出一到两个小时，厚积薄发，细水常流。

所谓零碎时间，可能在上班中间有一两个小时休息时间，或者在上下班路上的时间等等，只要是闲暇时间，就充分利用一下，

时间是海绵，关键看你会不会挤。

现在考职称的每位学员面临着家庭和工作的双重压力，因此人事考试教育网职称英语辅导团队的老师们建议学员积极努力的把职称考试提到自己的日程上来，通过自己的真实实力通过这个考试呢。

希望大家要抓紧时间，只有几个月的时间，做一下投入，基本上能过。

大家并不用害怕时间分配。实际上在实际考试准备过程当中，真正需要你花时间记的并不是大量的单词，大量的词组这样的一些用法。实际上是你特别需要的花时间记老师讲到的具体技巧、步骤和方法。这些方法，最终通过你熟悉之后，会尽快帮助你提高英语水平，所以也不用特别害怕自己时间的缺失问题。

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篇2：【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

零碎时间的话，你可能在上班的时候，中间有一两个小时休息时间，或者在上下班路上的时间，可以充分利用一下。当然在这里，时间是海绵，看你会不会挤。关键是自己要把职称英语当一回事。经常见到这样的学生，一开始他的水平还是相当不错的。我们老师也认为他能过，我们自己也感觉他能过，所以他在整个复习过程中，不是非常用功，

没有花更多时间，反而没有通过。反而那些一开始什么都不会，从心理上非常重视每天学得非常辛苦。

现在职称英语考试面临着家庭和工作的双重压力，每个人都面临这样的问题。但是大家并不用害怕时间分配。实际上在实际考试准备过程当中，真正需要你花时间记的并不是大量的单词，大量的词组这样的一些用法。实际上是你特别需要的花时间记老师讲到的具体技巧、步骤和方法。这些方法，最终通过你熟悉之后，会尽快帮助你提高英语水平，所以也不用特别害怕自己时间的缺失问题。

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篇3：讲究复习策略,提高英语备考效益

1、强化词汇,提高复习效果

毫无疑问,高三学生必须掌握大纲规定的“必需掌握”的单词。因此,我们按每两周复习三个单元(即北师大版的一个模块)的进度进行总复习。再者,在记忆一个单词或词组时,学生应该力求抓住其特点来记忆,例如词形特点、词组搭配特点、特殊用法等高考考点。充分发挥每一本教辅书中的“考点预览”的作用,进一步检测掌握程度。另外,在讲评练习或者试卷中的阅读理解文章时,只要出现那些学生掌握不好或者记不牢的词汇,我们都会创设平台,帮助他们及时复习这个单词或者词组,并要求学生说出在哪篇课文学到这个单词或者词组,提高词汇复习效果。

2、立足课文,夯实基础

“立足教材,扎实基础知识”,这一点很重要。我们认为,北师大版的每一单元的Lesson 1&3,以及Communication Workshop的文章都是培养学生语感的好文章,nication Workshop的文章都是培养学生语感的好文章,而Language Awareness及Culture Corner的文章,都是有而Language Awareness及Culture Corner的文章,都是有助于提高学生的英语水平的难度较大的文章。至于助于提高学生的英语水平的难度较大的文章。至于Bulletin Board里的小短文,我们认为这是培养学生的“说”与“写”的能力的文章。因此,我们一贯强调课外朗“说”与“写”的能力的文章。因此,我们一贯强调课外朗读课文这一环节的重要性,并把课文复习的主动权交给学生。而在课堂上我们告诉学生课文中重要的、常见的语言点,并帮助他们进行拓展性的复习与练习。筛选出课本各单元高考词汇,识记和背诵课本中的例句,提炼、积累、记忆课本中与高考考点相关的句子和材料,力求在复习中,随时注意在课本中发现“高考试题”的“影子”,将课本的复习过程内化为解题过程,联结高考。

3、把握深度,提高语感

近年来的单项选择题,强调基础性,不偏不怪;强调基本语法的掌握,回避以前那种繁杂纯语法题的考查;突出词汇在特定语境中的辨别与特殊用法;注重考查对习语固定搭配的识记和理解。因此,我们建议在复习备考中要把握好复习的度,不要为了语法知识块的系统化而无限延伸、拓展。语法复习重点不在于“记忆”,而在于“理解”。一定要在头脑中形成英语语法知识的基本框架,掌握和突破其一般用法和特殊用法,即例外情况,与众不同的语言点,学会在具体实例中剖析,并加以综合理解应用。提醒学生在紧张的高三阶段,仍然要坚持每天朗读与背诵,我们每复习完一个语言点,都会安排些许时间让学生朗读。或者边教边读例句。这是培养语感的途径之一。实践证明,语感好的学生,单选题往往做得更好。

4、剖析完形与阅读理解题,提高解题的正确率

完形与阅读理解题是一份高考试卷的主体,所以要求学生应大量阅读和欣赏时代感强、英语文化气息浓厚、体裁多样和题材广泛的英文材料,这样才能体会异国文化及在阅读中习得英语的思维和表达方式。通过每天背诵一点点,比如,把一篇经典的美文分成几个小部分,每天背一小部分,增强语感。还有,必须通过“阅读专项训练”来培养学生的语篇意识和逻辑思维能力。每一次练习都应在高考规定的时间内完成。还应有针对性地进行主旨题、推断题以及细节理解题的训练和点评,授予解题技巧和分析能力。教师要充分利用典型阅读题来指导学生的解题思路,特别要做好错题分析,以便提高解题的正确率。

5、培养英语思维,提升写作能力

关于写作教学,关键是让学生熟悉各种文体的结构和段落层次的写作方法,学会使用衔接,高级词汇及复杂句式。首先,在讲评时,列出写得不好的句子及在文章中出现的“汉式英语”句子,让全班同学找出错误并加以纠错,帮助他们明白什么样的表达才地道。一段时间以后,打印出平时写作训练时或考试中学生写得好的,写得地道的文章,让其他学生欣赏、学习。让他们学会用英语思维,熟练表达。

6、剖析高考试卷,提高复习有效性

从暑假补习开始,就要求学生注重限时训练,每两周完成1份高考试题,扣除听力及书面表达时间,我们要求学生必须在80分钟内完成1份高考试卷。如果确要求学生必须在80分钟内完成1份高考试卷。如果确实在这一时间段内无法完成的,那自己要最后确认一下实在这一时间段内无法完成的,那自己要最后确认一下超过了多少分钟,然后再与下一次完成另一份试卷的时间做一个比较。通过这样的“限时要求”,我们强化学生平时阅读训练的“快与准”,强化阅读效果。在讲评高考试卷时,我们不是仅局限于讲评“单选题”与“完形填空”,而是要详细地分析和讲解阅读理解题的文章。对于试卷中的好文章或者相对较难理解的文章,我们在讲评之后,会要求学生课后再次阅读,做到不借助任何工具能很顺畅地把一篇难度较大的文章阅读下来,并能很好的理解这篇文章,甚至把文章中的好句子摘录下来,作为书面表达的材料积累。

篇4：【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

【关键词】英语早读 低效成因 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0132-02

清晨，是人的记忆高峰期。早读时间是学生头脑最清醒、记忆力最好、精力最旺盛的时候。如果我们教师能够帮助学生充分利用这段十分珍贵的早读时间，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，我们的学生学习必定能收到事半功倍的效果。

英语早读课，是学校教学必不可缺的环节，抓好英语早读对提高学生的英语学习水平有着极其重要的促进作用。然而，英语早读课也是许多英语教师较为头痛的环节。笔者作为一名高中英语教师，也曾身陷早读泥潭，苦恼不已。通常情况下，刚开学学生早读的热情较为高涨，可没过一、两个星期，班上读书声越来越小，甚至有的学生开始利用早读时间闲谈、补眠或者写未完成的数学作业。深爱英语的科代表也频频来到办公室投诉告状，再后来因为领读效果不理想而提出辞职。科代表换了一个又一个，科任老师和班主任怎么游说成效都不大。诸如此类的现象想必也同样多年困扰我们英语界的同行们，而到底问题出在哪里？难道仅仅是学生方面的问题？可为何总感觉每届学生都会出现此类的现象？这是我们英语教师值得深思的问题。以下是笔者通过分析自身多年的教学日记总结出来的关于早读课低效的成因。

一、早读课低效的成因

（一）早读任务不明确

大多数教师和学生对早读课的重视不够，以为只要有琅琅的读书声就是早读课。而教师对早读课不够用心，较少过问学生的早读内容和早读形式，任由他们根据自己的喜好读，没有明确的早读任务和要求。甚至有些教师早读课缺席或者迟到早退。而对于学生而言，因为没有任务要求，所以没有任何压力，读过一遍单词、课文之后，就认为读好了，剩下的时间完全不知所措。因此，容易出现上面提到的闲谈、补眠或者写未完成的数学作业等我们教师不愿看到的现象。

（二）早读的内容与形式过于单一

由于部分教师早读前没有花心思在如何布置早读课的任务上，因此，早读课的内容通常都是临时安排的，缺乏计划性，较为单一。也或者有些教师直接让科代表站在讲台上领读，内容由科代表自己决定。因此，很多情况下早读课不是读课文就是读单词。另外，因为毫无计划，所以早读的形式一般都是齐读或跟读。久而久之，早读课堂氛围单调，学生对之提不起兴趣。如此长期下去，容易引发学生的疲劳感和厌学心理。

（三）缺乏背诵技巧的指导

学生通过朗读和背诵，能一定程度加强自身对英语的语感，加深对所学知识的理解，提高英语综合语言运用能力。这对学生英语学习水平的提高有着极其重要的促进作用。然而，我们部分教师在布置了早读背诵任务之后就任由学生自主安排，较少对学生进行背诵技巧的指导。结果造成学生只是简单、机械、盲目地读背。由于缺乏有效快速的背诵方法和技巧，学生的背诵效率低、效果不佳，体会不到成就感，自信心容易受到打击。从长远的角度来看，对本科目的学习非常不利。

（四）缺乏及时有效的检测环节

早读课如果缺乏及时有效的检测手段，早读任务就形同虚设。由于班上学生水平参差不齐，部分学生自制能力差，如果我们教师单单只是安排早读任务而不进行检测，学生就容易产生投机取巧的心理，偷工减料甚至滥竽充数，这种坏风气如果长期存在，就会容易传染扩散，其他自制力较好的学生也容易受相应的负面影响，以致于使得早读课仅流于形式。

（五）教师不体现榜样带头作用

较为普遍的现象，早读课部分教师迟到，中途退场或者对学生懒散、不配合的行为视而不见。布置的早读课任务只要求学生完成，教师自己本身却没有起到榜样和带头作用。如果我们教师要求学生背诵的材料自己却不去背，背不出来，恐怕我们学生的背诵热情也很难提得上来。时间一久，学生就都不愿意集中精力去完成早读任务了。

那到底如何才能抓好英语早读，激发学生学习热情，提高英语早读课的成效呢？以下是笔者教学之余总结的一些策略。

二、提高早读课成效策略

（一）明确早读课任务

早读课一般是20-30分钟，最主要的任务是朗读与背诵。教师在早读前应让学生明确本节早读课任务。有了明确的任务，学生就有了压力，也就有了读书的动力，早读热情自然高涨。另外，早读的内容应当有层次性。由易到难，由少到多，逐渐过度。一开始先让学生尝到轻松完成任务的甜头，学生的自信就会逐渐建立起来，早读的积极性也就逐渐增强。但是如果我们不注意早读任务的层次性，一下子让学生朗读或背诵一整篇难度较大的文章，早读时间短，学生完成不了任务，就容易产生受挫心理，影响其早读热情甚至影响到学习英语的热情。此外，我们教师在布置任务时需要关注后进生，要对其适当降低难度，增加其自信心。

（二）让早读课的内容和形式多样化

我们教师应该想方设法让早读课的内容和形式多样化，适当地创设情境，营造氛围，让学生愿意读、乐于读。笔者发现，学生之所以不喜欢早读，很大一部分原因是因为早读的内容和形式过于单一，每天早上拿起课本就开始读课本背后几页单词表，来来回回、反反复复。熟记了的学生觉得没有必要，没熟记的学生只是机械跟读，提不起兴趣。如此周而复始，早读课就会变得枯燥乏味，学生从而逐渐产生厌倦心理，如此恶性循环，他们宁可把早读课用来闲聊、补眠、写数学题，也不愿意张嘴读书。所以我们教师应该适当丰富早读的内容和形式，比如从内容上，单词、美句、美文、交际用语、经典戏剧对白、电影对话片段等，变换朗读、背诵。形式上，领读、示范读、配乐读、角色扮演、竞赛读等不同形式交错进行。

（三）传授背诵技巧

学语言其实离不开背诵。背诵是学生形成个人语料库的过程。语料丰富了，学生就能运用语言知识在语料库中随意提取。背诵时，如果盲目背诵，不讲究方法技巧，效率较低，学生也体会不到成就感。因此，我们教师应当教授学生一些背诵技巧，使学生收到事半功倍的效果。比如：记忆单词时，教会学生从音标的发音规则和单词间的相互关联掌握单词；背诵文章最基本的方法就是理解，通过理解去背诵全文，不但背得快，而且不容易忘记；化整为零法，先把要背诵的文章分成若干小段，然后逐一背诵，最后串联起来；提纲法，让学生把较长的文章列出提纲，按提纲背诵等。

（四）加强检测

我们教师在分配早读任务的基础上，应该及时检测学生完成任务的情况。通过利用同桌间相互背诵，小组长、班干部负责周期性抽查，老师每天统查或抽查等办法检测学生完成任务进度。对按时或超前完成任务的学生和小组进行必要的表扬和加分奖励，以激发学生的竞争精神和学习热情。另外，我们教师通过对学生早读任务进行检测，也能及时了解班上学生的学习近况，一举两得。

（五）教师的榜样带头作用

除了以上提到在四点以外，我们教师的榜样带头作用也同样不容忽视。在检测学生完成任务情况的同时，我们也应该自己提前完成本项任务。如果我们教师在学生提出质疑时，无法对任务材料倒背如流，恐怕毫无说服力，很难调动学生的学习热情并使之心服口服地去完成相应任务。而老师如果能在检测学生之前给全班把布置的任务熟练地背诵出来，这不仅是学生背诵的榜样，也是其严格要求自己的动力。笔者在多年的教学生涯中，每天英语早读课都按时走进教室，与学生一起早读，以显示对早读课的重视。同时，通过自身的模范带头作用，影响学生的学习热情，效果较为显著。

总而言之，在学习英语中，朗读和背诵必不可少。学生利用英语早读课时间进行朗读和背诵，不但有利于增强自身的英语语感，加深对所学知识的理解，而且能提高英语综合语言的运用能力。虽然每天的早读时间只有短短的20-30分钟，但若我们英语教师能积极地引导学生重视和充分有效地利用这段宝贵的时间，在早读课堂上充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，并持之以恒，学生必定能养成朗读和背诵的良好习惯，从而大大提高英语的学习效果，对于本科目学习的长远发展具有极其重要的促进作用。

【参考文献】

[1]程晓堂.英语学习策略[M].上海：外语教学与研究出版社，2002

[2]渠晗.高三语文早读课低效的成因及对策初探[J].教育探索，2014（14）

[3]向成建.如何让学生利用好英语早读课[J].中学教学参考，2010（2）

篇5：考研英语 充分利用真题复习

充分利用真题复习

同学们在复习过程中，尽量多研究真题。充分掌握历年考研翻译常考词组和短语。最终达到这样一个目标：至少要把近十年的真题中出现的(包括划线句子以及上下文中的)词组都认真总结一遍，进行重复性的记忆。考研辅导专家提醒考生，大家要总结历年常考句型及特殊结构，掌握翻译技巧。真题中出题频率较高的句型从高到低依次为：定语从句、状语从句、被动语态、名词性从句以及一些特殊结构，像比较结构、否定结构、代词和非谓语动词的翻译。

长难句结构划分要清晰

划分英语长难句结构，是理解英语句子含义的基础。许多同学反映，一看到长句就恐慌;再加上几个不认识的单词，根本无从下手，不知道原文在表达什么，所以只能认识几个单词就翻译几个单词，写出的译文自己都不知所云。考研辅导专家提醒考生，要成功翻译一篇英文文章，既要对英语原文理解正确无误，又要把汉语表达得流畅通顺。但在这两者中，正确理解原文既是起点也是关键。而要做到正确理解原文，就需要有扎实的英语语言基础，特别是英语句型结构知识和正确分析英语句子结构的能力。

词意把握要到位

篇6：【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

关键词：高考英语,书面表达,二轮备考策略

经过一轮复习(夯实基础阶段)之后,学生在写作方面已经有了相对坚实的写作基础,尤其是基本句型结构方面。那么在接下来的二轮复习中写作备考侧重点又有所不同了。下面我从三大方面结合自己的教学经验对此稍作总结。

一、学生一轮复习后的英语写作状态

一轮复习过后,学生书面 表达能力 有了很大 的提升,主要有以下三点:

1.学生没有了写作的恐惧心理。

2.学生会使用五种基本句型结构(如:在汉译英练习中准确度相对高了)。

3.学生的写作作品中能涵盖题目所要求的基本要点。

当然不足之处也是显而易见的,如:

1.文章整体结构布局不合理,层次不分明。

2文章不能开门见山,与话题无关的话较多。

3.信息点之间缺乏逻辑关系。

4.缺少优美的句式或必要的衔接词句。

5.书写不规范。

二、二轮复习中书面表达备考策略

1.掌握和运用高级语法结构

在学生利用简单句式正确表述观点和内容的前 提下,鼓励他们大胆尝试使用复杂句式,和一定量的高级语法结构增加文章的优美度和采分点。

2.训练学生恰当使用过渡性词语

恰当地使用过渡词及表达,能增强文 章的连贯 性, 使之浑然一体。在平时的教学中,我将书面表达中的过渡语作了专门收集和整理,在写作训练中有针对性的穿插训练。

3.语篇训练

训练学生将零散而杂乱的内容有机地结合为一 篇流畅的作文,有利于训练学生上下文衔接的技巧和按一定逻辑顺序组织写作素材的能力。

4.经典范文诵读

背诵经典范文有 利于积累 写作素材 和提高语 感。 老师可以要求学生在这一阶段诵读历年高考书面表达范文,培养语感 ,学习地道的英语表达,这也是提高学生英语写作水平的一个有效途径。

5.限时作文训练(二轮专项训练阶段)

在二轮专项训练阶段,老师应要 求学生在25分钟内完成所要求的作文,并坚持限时训练,提高学生书面表达应试能力。

三、写作具体训练策略

1.背诵范文,积累素材,培养语感

老师收集并整理各省、市高考英语书面表达范文或英语教学报刊上的优秀文章,每天花15分钟左右让学 生大声朗读,力争背诵下来以扩展思路、培养语感。

2.进行熟悉题材的写作训练

高考书面表达的题材大都源自于学生日常生活,是与他们学习生活息息相关的内容。因此,在训练时应选熟悉的题材,并尽量通过各种体裁“输出”,以达到事半功倍的效果。

3.坚持师生及时点评作文和生生互评作文

在作文评阅中,要坚持一个原则,持有一种态度,主张一个做法,不忘留点记号。

4.佳作欣赏

每次作文评讲完后,老师挑选一定数量的精品作文在学生中交互传阅或粘贴在学习园地供学生欣赏借鉴。 教师也可将优秀习作扫描,引导学生共同分析和欣赏。

5.坚持不懈,坚持训练

坚持二轮复习中,每周至少训练一 篇作文,并针对高考常考 题型和体 裁,坚持常规 训练。训练要循 序渐进,要做到由词到词组,再到句子,连句成段,连段成篇。 简单句往往是主菜,要彻底消化,做到融会贯通,运用自如:复杂句(包括并列 句)则是佐料,有之增色,缺之乏味。要视具体情况运用,不可片面追求,舍本逐末,以免弄巧成拙。

篇7：如何充分利用英语一节课的时间

一、让学生在熟悉课文内容的基础上，对全文进行理解背诵

这是10分钟里最重要的内容之一。针对中低年级的学生活泼好动的心理特点，中低年级的学生学习的自学性、自主性较差，因此有必要利用一点时间来督促他们进行这方面的训练，以加强他们对课堂知识的理解，强化他们对知识要点的吸纳。如果让他们在下课后读英语、背英语，那有点不太可能，因为毕竟还有其他的作业在等待他们完成。虽然我们的回家作业中肯定有口头作业，但是究竟有几个是认真完成的呢？尤其是像我们属于乡下小学的，许多父母都表示不懂自己子女学的英语，有的虽然是学过一点，但跟他们所学的已是完全不同；更有一些家长反映孩子回家从来不听录音或者读书。

如何来保证他们的读书时间呢？就好好利用这课堂中的10分钟吧。办法可以是让他们在老师那儿一个个过关，这无疑加大了英语老师的工作量，实践起来有点“心有余而力不从心”的痛苦，因为英语老师大多是几个班级，不像其他语数老师只有一个班级，英语老师所教班级多，课时多，学生多，作业也多，那怎么办呢？就只有利用课堂时间了，而小学中低年级的英语课堂内容相对来说较为简单，只有几个单词、几句对话而已，大多数学生可以马上背出来。要理解课文内容，起到活学活用的效果，那就要通过加强背诵指导，强化学生对英语的记忆。以孩子影响孩子，先让英语课代表或先背诵出来的学生到老师那儿过关，并标上“红五角星”，如果得的“星”越多，还可以当背诵小组长，其他同学就只能到小组长那儿去过关了。如此类推，举一反三，背书的人以滚雪球的速度增长，一会儿，大多数人都背好了，而整节课的教学效果也就事半功倍了。

二、让学生互帮互助，共同学习，一起成长

正如上文所举例子，每个班级总是或多或少地存在着学差生和一些“问题麻辣生”；虽然在中低年级的课堂中还没有完全成型，但是已经养成了一定的懒惰习性，因此做事都是“随心所欲、率意而为”，导致学习不自觉，背书、成绩都有很大的波动。对于我们英语老师来说，如何帮助这些学差生、转化学差生，是很大的一个难题。让每个学生都有“开花”的机会，这是我们追求的完美境界。但说起来容易，做起来却很难。

于是，我想发挥集体力量，形成强大的课堂教育合力，让学生结成对子，互帮互学不失为一个好方法：先背完书的学生有资格做“小老师”，去帮助读还不怎么熟练的同学，教他发音，直到他能完全背出来，到老师那来过关；而“小老师”每帮助一个，可以在原有“红五角星”的基础上再添加一个，这大大地调动了学生的积极性，大家都想当“小老师”。这样经过第二轮下来，剩下的只有几个没背的了。而这可以留到下节课，或者课间休息去完成。

三、课堂的作业课堂上完成，轻轻松松学英语

《义务教育小学英语新课程标准》中提出：中低年级要达到一级和二级要求，即能正确书写字母、单词和句子。

中低年级的英语课堂作业大多在机械式的抄写上，量并不多，但每节课都有。这与学生的学习知识体系和学生的认知能力息息相关。培养他们“除了数学、语文作业，还有英语作业”的习惯和思维，为将来升入高年级对付大量英语作业打下基础、做好准备。对于中低年级学生来说，他们在本堂课的作业一般学生都能在4分钟里完成。那么，学生在对单词完成记忆后，就要求进行巩固当堂作业，做些适当的课堂作业，以保证他们能够当堂作业当堂完成，无须增加他们额外负担而挤占学生课外学习、休息时间。老师在教室里走动，可以边管理班级课堂的纪律，边指导他们的书写作业，提醒学生在抄写时容易犯错误的字母应该如何去抄写。课堂作业完成后，直接交于老师面批，有错误的地方可以立即指出，并且订正好。这样一节课下后，学生都能够轻轻松松完成了本课英语作业。

在英语课堂中利用10分钟甚至更短的时间进行教育教学，我放弃了对那些所谓的“差生”应该放弃的念头，因为我相信我们的学生是完全可以学好英语的，只要我们教师尽心尽力地辅导他们，从学生生活中关心他们，理解他们，相信他们会成功的。我同时也相信我所教的班级是最优秀的，因为他们是我的学生，是一个个鲜活的生命，一个个充满智慧的个体，从意外收获中，我看到了他们成功的希望，让我和学生一起努力吧！

篇8：【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

关键词：英文歌曲,培养语感,有助学习

英语是一门语言,它是一种工具——众所周知,其实,同时,它也是一种艺术。无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音,还是那丰富的词汇,清晰的结构,还是那准确的表达能力,英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。

记得某位著名的语言教育家说:“学习外文就像是攻碉堡,我们要从四面八方去冲击它。”对于一个外国语言,人们很多时候抱怨因为找不到一个好的语言环境而总学不好。其实,攻下英语这个“碉堡”其实不麻烦:阅读英文原著,学习英文教材,观看英文电影,听英语演讲,看英语杂志,听英文歌曲,甚至,把平时注意到的英文生词记住……这些都可以一点点的累积英语能力,直到有一天真的达到了“水滴石穿”,会发现学好英语其实并不困难。

大量的科学研究证实,音乐能影响个体的情绪,而个体的情绪则对个体生理因素变化产生影响。当个体处在旋律优美的音乐环境之中,个体的情绪得到舒缓、安定,个体心理的平静和稳定,从心理角度上说,音乐声波的频率和声压会引起心理上的反应。良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性,可以改善人们的情绪,激发人们的感情,振奋人们的精神。同时有助于消除心理、社会因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐怖等不良心理状态,提高应激能力。

虽然在学习的时候听音乐有时会使人注意力不集中,沉醉听于音乐,往往忘记了本应该做的事情。但音乐的确是一门益远远大于弊的科学。英文歌曲对英语学习的具体帮助如下:

一、对语感的培养

经常的听英文歌曲,可以很好的培养对学生的语感。在任何的语言里,语感都是最重要的部分之一。比如,我们在看到或听到一个中文句子的时候,首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分,而是去感觉那个句子是否读的通,看的顺——我们几乎可以用这个方法应付所有类型的中文句子,事实上,不管是日常交流还是考试时候,我们都是这样做的。其实英文也一样,中国的英语教材在很早就引入了语法这一环节。这对于学习英语当然是有帮助,它能让我们更清楚的了解句子结构,更好的理解句子。但它的缺点也显而易见——过早的接触大量的语法知识使的学生把学习英语的中心转移到了语法知识点而非英语本身。当学生发现只要把语法知识学好便可以在考试中取得好的成绩的时候,便不再去注意英文能力的培养,尤其是英语语感的培养。为了考试而考试,这样以来很多考试变得失去了意义。

实际上,就算是用于考试,语感的优势也十分明显——不用花时间去分析那些句子的结构句型,只凭对语言的熟练感觉便可以快速且高正确率的做出大量的题目。在日常交流中,语感更能使人大大的提高交流的速度于质量。那么,经常处于英文歌曲所创造的英语环境中,可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练——语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。在英文歌曲中,一遍又一遍的听过那些优美的英语,让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。

例如:很多英文流行音乐的歌词都是积极向上,并且有大量的地道的口语词汇以及其标准的发音。

如:wanna=want to

gonna=going to

ain’t=amnot or arenot

cause=because

gotta=got to

等等

二、对发音的帮助

歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高,而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现,对英语学习者的发音会有很大帮助,比如以下一段歌词:

it takes a lot to know what is love

it's not the big things,but the little things

that can mean enough

a lot of prayers to get me through

and there is never a day that passes by

i don't think of you

you were always there for me

pushing me and guiding me

always to succeed

…

god has been so good

blessing me with a family

who did all they could

and i've had many years of grace

and it fl atters me when i see a smile on your face

i wanna thank you for what you've done

in hopes i can give back to you

and be the perfect son

…

'cause mom you always were,

mom you always were

mom you always were,

you know you always were

'cause mom you always were...

the perfect fan

i love you mom

这是一首不错的英文歌曲,是“后街男孩”唱给他们妈妈的,说她们才是自己最好的歌迷。

这段文字是在一段舒缓流畅的音乐中唱出的,发音标准饱满,而且极好模仿。从模仿这些歌曲开始,会对地道口语的培养有很大的帮助。同时,这首歌的歌词写的也很有深意,像一首抒情诗。下面就以这首歌曲中的一些口语要点的分析——它们同时也是地道英语中不可缺少的要素:“it's not the big things,but the little things”此句中的两个“THE”同是弱读。

“and i've had many years of grace”,中的“I’ve”为连读。

“i wanna thank you for what you've done”中的wanna(上文已提到)和“you’ve”的弱读连读。“'cause mom you always were”中,mom和you,you和always,always和were.都是连读。这些细小的语言技巧很容易被英语学习者忽略,其实它们这些重读,弱读,连读,和略读都是真正英语能力的体现。光是这一首歌曲,就能有如此多对发音的帮助上的地方。看来这样的歌曲的确是一笔很大的财富。可惜的是不少人都并不清楚这一点。

三、对写作的帮助

如果说单词是英语的基础,那么由它构成的句子则更是平时交流,写作,应用的一个必不可少的语言要素。一个句子里有很多词汇,而那些词汇够成的一些具有具体意象的句子会使人觉得好联想,好记忆,而当人们把注意力集中到记忆句子上面,会发现里面的单词自然就记下来了,不再成文障碍。更重要的是,我们是把词语放在具体的句子里面记的,这样就更不会出现很多中国学生有另人羡慕的单词量,却只能熟练运用其中的少量,对于大多数,只是“知道意思而已”,根本不能使用,对这样的词语,能说掌握它们了吗?

听英文歌曲对短期内高效的记忆单词有好处。英语学习者通常是孤立地背单词,实际上,背单词不如背句子,而英文歌曲中的句子都是很值得记背句子。

四、对语言氛围的培养

听英文歌可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异,导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。相反的英语思维让中国人从根本上就很难将英语表达的流畅地道,同时,我们在学校和平时学习中学到的表达和句子十分有限,远远比不上我们用我们的母语使用或听到的频率,而英语音乐却可以使我们在一个“英语的世界”里徜徉。

大量的优秀句子短语,大量的英美文化,大量的外国流行潮流——这些都是我们攻下英语这个“碉堡”的很好手段,而能在单位时间内达到如此效果的辅助学习方法,似乎只有音乐和电影,虽然电影对英语学习者的帮助很大,但对于本来就没有太多时间欣赏电影的学生来说,抓好零碎时间来听英文歌曲是一个不错的选择。

教育专家说,学英语应强调“听,说,读,写”四大能力,在听英文歌曲时,我们经常会去跟唱,想去唱会这首歌曲,那么这就是做到了“说”,而不知道歌词的时候我们会去想了解歌词以及它的意思,于是可以做到“读”,如果必要的时候,甚至还可以做一些“歌词填空”的练习来提升英语能力。而且,英文思维的培养和进步是一个缓慢,长期的过程,任何想通过突击来应付英语的人终究是无法真正学好英文的。每天都会有一个又一个的精彩的音乐专集的出现,这使得我们有了巨大的选择空间,不同风格,不同节奏,不同歌手的英文歌曲都能使我们在“寓教于听”的时候不会因为反复听同样的材料而觉得乏味。

正所谓“Romewasn’tbuiltinaday.”在努力的学习里,坚持就意味着胜利。试想一下我们说了多少句汉语才真正说好了汉语,那么英文呢?我们应该说多少句英文才能说好英文?——Countless,maybe.学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味,同时又能调动英语学习者的学习兴趣,还可缓解学习时的紧张气氛,可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

篇9：高三英语冲刺阶段复习备考策略

最后“冲刺”阶段的复习老师首先坚定信念：学生在高考前“爆发”出与平时无法相比的精神力量，能使他们英语语言能力再一次产生质的飞跃。但飞跃程度的高低取决我们高三老师，在最后阶段，高三老师既要当好学生的学业导师，也应该是他们的精神导师。因此要格外珍惜和利用好学生“爆发”出来的能量，让他们飞跃得更高，进步得更快。我们高三老师要坚定学生在最后阶段有很大提升空间的信心，破除“5月”定型论，最后阶段的复习并非只保温而是要提升和突破。

一、使用英语是获得语用能力的增长点

English is best learnt when always used in meaningful communication.首先要让学生明白即使是在最后阶段，英语的能力的增长点仍然是在使用英语的实践中产生和提高的，能力是练出来的，不是靠老师给讲会的。冲刺阶段复习与学习应该以模仿为主，理论分析为辅，不要过分钻研为什么。有机会说英语的同学还是应该坚持说英语。有英文报刊杂志的应该坚持看，听力更是应该天天有，听说读写是互相影响互相促进的，总之要达到足够英语的输入和输出量以确保学生每天都有英语的思维过程。

二、回归基础知识和基本技能

无论什么考试，基础的东西都是最重要的。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。越临近高考越要降低难度，要把基础词汇、基本句型扎扎实实的掌握。越临近高考越是要回归教材，要学生经常朗读高一和高二教材，应该让学生明白和充分相信：高考成绩的高低，主要取决于基础知识和基本技能的掌握，也可以说取决于中低档题的成功率。高考中复习一定要降低难度，一般来说高考的难度是3比5比2，也就是说，中档题占80%，最后阶段要避免高难度试题。当然，老师有责任帮助学生把握住什么是基础题和什么是基本能力题，帮助学生选择质量高的训练试题和合适的阅读材料，尽量让学生读得轻松愉快，学生的信心自然上升。

三、背诵是高考获得高分的保障

“冲刺阶段”要学生勤背诵，多模仿，多背诵较好的短文、例句，甚至例题。当然这需要有老师的指导，高三老师要帮助学生梳理要背诵的内容，要让学生明白只做题，不背诵是不行的。背诵量与听说读写水平成正比。每个高三的考生都应该做到头脑中有20篇短文能滚瓜烂熟，有100个句子能脱口而出。北京四中就有这个经验，在最后关头老师帮助学生选择经典的十五篇书面表达的作文背诵。另外还建议将完成句子和书面表达练习相结合，按高考的完成句子的语法项目多背诵点好句子肯定会起作用。

四、具体措施与办法

1. 最后阶段听力部分应该是学生增分点，因此每天必须听力二十分，一直坚持到6月4号。最好将听力训练放在下午时间，尽量和高考时间同步。对老师的要求：

（1）选择字数和录音长度以及考试方向与高考形式相同的录音材料。让学生听音之前，老师要先阅读听力材料和审阅试题的难易度，检测考试的方向是否正确。中高层次学生错三个算失败，普通中学错5-6个也算失败。听十次至少要成功八次。

（2）老师上课或和学生见面要继续多说英语，不仅是一般的说英语而且要说完整的、准确的地道语言，尽量营造英语氛围。

（3）每听完一次都进行讲解，对错误应有分析，老师应对听力技巧及方法应该进行有效指导，对薄弱环节应加强训练（如数字等方面的内容），听完要求学生仔细阅读录音原文并大声朗读独白和精彩段落。

2.精做多项选择试题，后期可挖掘使用频率高，教材中未出现但又是考纲上的词汇，近两年高考过的词汇一般不会再考。争取让每题都有效，起作用，有针对性，符合考试方向。最后还可以将学生高三复习考试以来最容易出错的题再进行整理编辑在一起让学生再一次识记。

3.最后复习安排：4-5月间抽出六天时间，连续做完形填空30篇。每天一小时完成五篇，每篇10-12分钟。做完对答案并稍作评讲与总结。完形填空是介于多项选择和阅读理解之间能力的试题，值得大家多练。老师的难点：选择合适的，符合我省高考方向的文章。

4. 每天一组阅读，每组五篇文章，题材和体裁应多样化，生词不超纲，文章难度不高，用时40分钟，要有反馈和消化过程，其试题形式应该涵盖：

（1）猜测词义和句意

（2）理解文中具体信息或细节（依据有七点：时间、地点、类别、程序、因果、对比和主次。）

（3）简单判断和推理：通过因果，转折，让步，比较等逻辑规则仔细找出可做依据的蛛丝马迹。

（4）理解主旨要义；往往隐蔽或隐藏在for example之前或all in all 之后。

（5）理解作者的意图和态度：做题不要夹入考生个人情感，对作者举的事例要注意，事例反映了作者的观点。

（6） 理解文章的基本结构暨篇章结构（如：2007年的高考67题： The author answers the question raised in the first paragraph with _____.

A. stories and explanation B. facts and descriptions

C. examples and conclusion D. evidence and argument）

5. 完成句子是后期增分点的关键题，随着今年该题的分值增加，因此这一题有很大的增值空间。

（1）中高层次的学生应该进行口头翻译练习，每天不少于30题。

（2）从现在开始每天都应该有二十题的练习量，且这二十题应该涵盖英语的所有语法内容（共13个项目）。

（3）所有该题的训练，书上原句应占其10-15%以上。回归教材应该有训练的形式与内容。

6. 短文写作也是学生增分最大的空间之一：写作训练时间不应少于15分钟，最佳是20分钟。所选作文体裁要符合英语的语用原则。不必猜测作文是什么内容。作文应该是7-9句，句子长短相间。老师要加强“面批”次数，面批既是和学生交流的很好渠道也是舒缓学生精神压力的机会，也可顺便将其薄弱环节以及复习方法进行点拨，争取让“面批”的学生有所突破。具体要求：

（1）避免低级错误，重视开头句子和结尾句子。

（2）书面整洁，字迹清楚，尽量避免涂改。

（3）要强调写出正确句子，加强英语的五种基本句式的训练和经典短文的背诵，选择15-20篇精彩短文背诵。作文模式化，背诵框架结构。

（4）对中高层次的学生要强调高级词汇和高级句式的运用，要帮助学生了解和知道何为高级词汇和高级句式。要利用非谓语动词和复合句子等结构，提高句子的层次。

7. 分类整理各地来的“信息”试卷，千万不要随便使用一整套外地的试卷将“信息卷”分门别类。经过整合处理再给学生。

篇10：【职称英语学习经验】职称英语备考策略充分利用零散时间复习

2015年甘肃省中考英语科试题的命题严格遵循了“有利于新课程改革的推进，体现对学生的人文关怀，加强对学生生活经验的关注，以及综合运用英语能力的考查，立足基础，突出语篇，稳定中求创新，稳定中求发展”这一命题原则，命题有利于为高一级学校选拔学生，有利于促进初中英语教学改革，有利于更进一步实施新课程改革，对初中英语教学具有良好的导向作用。

把握好中考英语试题的特点，就能有效地组织好中考复习。中考复习是中考前教学中最重要的一环，其方法很多，且各有各的特点，如果采用得当，时间把握的好，且落实到位，将会事半功倍，如果不当，那将会事倍功半，劳而无益。下面就我校2016年中考一些复习上的策略与大家分享一下，以便相互研讨交流。

一、明确指导思想，制定详实可行的复习计划。

中考复习和平时的学习是一个不可分割的整体教学过程。如果抛弃课本而孤立地处理词汇、语法，就割裂了中考复习和平时教学之间的联系，无法实现巩固、提高的复习目的。如果“炒冷饭”、死抠书本，又会导致学生厌学。我校是一所农村中学，学生学习英语的环境相对较少，面对英语教材内容多，知识零散的情况，我们认真研究了近几年的中考试题，把握新课标、剖析新教材，尤其是采用了包天仁教授的英语“四位一体”中考复习教学方法的有关理论，结合我校实际情况，制定了适宜的中考复习计划。

第一轮——复习教材，点点过关。

这一轮复习重点以知识梳理为主，注重夯实基础。主要是回归课本，将课本中的重要知识点条理化、系统化。教师要充分理解和准确把握教材和课标对基础知识的要求，通过对单元基础知识的复习，使学生系统掌握初中阶段的基础知识、基本技能和方法，形成清晰的知识网络和稳定的知识框架，从而对所学知识逐渐形成体系。复习从双基入手，紧扣中考知识点来组织单元过关。结合学生的实际情况，对基础薄弱的部分学生实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识。在知识化的基础上，注重培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力——运用已有知识解决新问题的能力，力求让学生对课本知识全盘消化吸收。在回归课本上，要体现“全、透、深”三字要义：

全——就是要通过对初中阶段每册每个单元的重点内容，从单词、词组、句型、语法、话题等方面进行归纳、总结，记住课标中要求掌握的内容。

透——就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和运用。

深——就是在复习中补充有一定难度的练习，供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。

第二轮——专题复习，有的放矢。

这一轮的复习主要针对第一轮复习暴露出来的问题，有目的、有针对地进行专题训练，收集、积累学生平时常出现的错误，逐个突破。复习的核心是对各块知识进行条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在英语的应用方面，注意英语知识与生活与其他学科知识的融合，穿插专题复习（如完型填空、听力训练、写作等），向学生渗透题型生活化、时代化的意识，以此提高学生对阅读理解题的理解能力。

第三轮——系统归纳，分清脉络。

该阶段是知识、能力强化巩固的阶段，复习要突出一个“总”字。复习资料的组织以中考题及模拟题为主，回扣教材，查缺补漏，进行强化训练。同时，要教给学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信从容地面对中考。

第四轮——中考前的实战训练，以模拟测试为主。

在复习进行到最后的阶段，宜让学生尽量领略中考试题，提高最后冲刺的效果，同时使学生有适应的过程，以免学生惧怕中考。

二、重点研究中考考纲，认真搜集中考相关信息。

1、研究中考考试说明（近3年中考说明，重点放在2016年）。教师和学生对中考考试有关的规定和要求要熟悉，尤其是考试导向、考试分值、考试时间、题型等一定要掌握。

2、研究近3年中考试题。中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。

3、搜索中考信息。教师要做到多角度、多渠道地了解有关中考信息、结合实际指导自己的复习，努力做到“知己知彼，百战不殆”。

三、精心选择复习资料，保证教学过程顺利发展

课本是核心，但不是法典，要在大量实践（做题）等基础上提高技能。 “巧妇难为无米之炊”，案头的复习资料一定要精心细选，使用时一定要进行认真选择和有效整合。最好是教师根据中考要求、学生实际，自编自制相关的复习资料，确实提高复习的针对性和实效性。

四、集体研究掌握方法与技巧

教学无定法，贵在得法。教师应调动学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结，使纷乱复杂零散的知识变得有条理，形成系统，努力做到明确重点、解决难点、侧重考点，“授人以鱼，不如授人以渔”。

五、确保师生良好的心理状态。

复习关键时期，良好的心态是决定成败的关键，教师不能只关注学生的学习，更要做到以人为本，关心学生的身体健康状况、心理及情绪的变化，尤其是住宿生的生活和饮食起居等问题。教师要通过观察、经常与学生谈心等方式了解学生的思想波动情况，发现问题，及时疏导，使学生减轻思想包袱，教师也要避免浮躁，注重情绪的调整，切勿与学生形成“对抗”性矛盾。

六、重视每次模拟测试，做好定性定量分析和反馈。

1、提高要求。提高基础题的解题速度和准确率，在考试时间、考题分值、题型上与中考一致，把更多的时间用在做大题和重点题上，力争在规定的时间内提前十分钟交卷。

2、正确使用模拟试题。平时在模拟测试时最好使用答题卡，这样教师阅卷省时省力，也能及时讲评。测试题应该考一套就以学生提问或小组讨论的形式讲评一套，以便学生及时改正错误。

在第一、二、三轮复习训练的基础上进行模拟训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及答题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

七、健全个人错误档案，彻底避免错误再犯

要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。相隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢。