用教学科研推动小学素质教育的实施

怎样才能有效地让小学教师接受先进的教育思想和方法?这是教育界的热门话题, 也是小学教师继续教育一个值得认真思考的问题。2006年, 我校根据本县实际情况, 有计划地组织小学教师学习素质教育的理论, 对7109名小学教师进行了《素质教育的理论和实践》的集中培训。然而, 由于培训主要是对素质教育理论进行讲授, 在实践上的针对性还不够强, 一些教师接触到具体的教学实践时, 运用素质教育的理论依然很被动。

为了克服上述问题, 我们采取了建立教学科研试验点, 用科研来推动素质教育实施的办法。具体做法是:在举办培训班后, 选定一些小学做教学科研的实验基地, 选派教学水平高、经验丰富的教师与实验基地的骨干教师组成教学科研小组, 一起订出科研计划, 提出科研课题, 用素质教育的理论来分析、设计教学实践活动, 取得成果后再在全县范围内推广。现仅以小学数学为例略谈如何用教学科研来推动素质教育的实施。

1 把科研活动抓到实处, 促进课堂教学的优化改革, 为素质教育的实施奠定基础

课堂教学是实施素质教育的主要渠道。我们必须在课堂教学中着力于以实施素质教育为目标的优化改革, 努力使学生素质主动、全面、和谐、充分地发展。在4 0分钟的教学过程中, 究竟是教师当主角, 充分表现自己, 尽最大的努力把课本知识向学生灌输, 还是适当地激发学生兴趣, 以问题为中心, 学生的活动为中心, 让学生主动地参与教学过程, 自主地获取知识呢?教学科研结果证明了后者在教学中的优越性。我们做了这样的实验:让同一个教师在程度几乎相同的两个班进行同一教学内容“用方程解关于几何图形面积的应用题”的教学。在一个班教师用注入式的教学方法, 一口气讲了四五个例题, 并逐一把长方形、平行四边形、三角形、梯形等的面积计算公式罗列出来, 然后让学生把这些公式作等量关系练习用列方程来解决应用题。在另一个班教师把授受型转变为发展型教学, 在出示应用题的例题后, 设计一系列问题让学生主动地去解决, 由学生边解题边回忆一起学过的几何图形面积计算公式, 然后让一些学生依公式自编应用题, 而另一些学生用方程来解这些题。学生耳、目、手、脑并用, 始终处于自主的学习活动中。测试证实第一个班70%的学生掌握得比较好, 而后一个班掌握比较好的学生为95%, 对一些偏离例题较远的题, 后一个班的学生远比前一个班的表现得好。一个星期后再次测验, 第一个班的巩固率只有50%, 而第二个班的巩固率达75%。由此充分说明了在教学中让学生积极主动去参与, 并借助质疑、启思等手段, 强化教学过程是提高学生素质的关键性举措。

2 通过教学科研探讨如何培养学生的创新思维

所谓创新思维, 是指思维的结果或处理问题的方法带有新颖性、独特性、是人类区别于其它动物最可贵的思维活动, 是现代人素质结构中最重要的成份。要实施素质教育, 首当其冲是努力培养学生的创新思维。

如何在教育教学实践中培养学生的创新思维?教学科研小组的教师为这个问题提出了一系列具有代表性的研究课题, 通过对这些课题的研讨, 逐步摸索出培养学生创新思维的门径来。如小学数学第九册的“梯形面积的计算”, 教学中应着重引导学生如何用不同方法推导出梯形的面积计算公式, 而不同的方法可能有多少种?这就要学生发散思维, 打破模式, 走出自己的领域。通过充分的讨论, 最后找出了包括课本提出的 (1) 数方格法; (2) 拼接法; (3) 转化法在内的十多种推导方法 (其中拼接和转变包括多种方法) 。像这样创设新颖的情景, 最大限度地开拓学生的思路, 创造性地思考, 创造性地解题, 充分发挥数学的建模功能, 提高学生进行创造性思考的能力。

3 用教学科研来精选教学方法, 为小学的素质教育服务

教学方法是指教师为完成教学任务而采用的手段和途径, 是长期教学实践经验的总结。从素质教育的角度来看, 它必须满足以下要求: (1) 面向结果的教学与面向过程的教学并重; (2) 培养智力因素和非智力因素并重; (3) 教师的指导与学生的学习并重; (4) 一般能力的培养与创造品质形成并重。成功的教学方法关键在于能否引导学生主动参与到课堂教学中去, 能动地获取知识, 发展能力。教学科研小组在指导教师上好小学数学第六册“除法应用题和常见的数量关系”的研究课时展开了广泛的讨论:这堂课用哪种教学方法才能充分体现素质教育的精神?经过探讨, 最后决定采用分组讨论式的谈话法。其主要过程是通过师生谈话, 学生掌握了解题的要领后, 自主地解题, 然后把全班分成若干个小组进行讨论, 学生根据已有的知识集思广益, 概括出除法的常见数量关系。同时各组互通信使, 交换讨论的信息。为什么要采用这样的教学方法?通过研讨, 认为它有以下几个优点: (1) 能很好地完成了教学目标, 实现日常用语和数学用语的转换, 让学生自己发现规律, 发展学生抽象思维能力, 实现了从特殊到一般的概括、从感性到理性的升华。 (2) 贯彻了素质教育的教学原则:主体性原则 (学生积极主动地去获得知识) 、发展性原则 (学生自己归纳数学规律) 、愉悦性原则及理论和实践相结和的原则等等。 (3) 形成了以问题为中心, 学生活动为中心开发式的成功教育氛围。这些都是素质教育最基本的特点。

通过教学科研我们还为素质教育的教学模式和课外活动模式提供了有力的实践依据, 限于篇幅这里不在赘述。总之, 用素质教育的理论去指导教学科研工作, 反之教学科研又丰富了素质教育的理论, 为它提供了可靠的证据。这样理论和实践相结和, 大大地坚定了广大教师开展素质教育的信心和决心, 推动着素质教育在健康的轨道上前进。

摘要：本文介绍了通过建立教学科研试点推动小学素质教育实施的相关经验。实践证明, 通过教学科研, 可以有效地促进课堂教学的优化改革, 培养学生的创新思维, 进一步地, 还可以精选优秀教学方法, 为小学素质教育服务。

关键词：教学科研,素质教育,实践,理论