化实验操作考核推动素质教育实施（通用2篇）
篇1：化实验操作考核推动素质教育实施
我校初中应届毕业生实验操作考核工作已实施4年,虽然起步较晚,但起点高,步子大,见效快,一直得到市、县教委的肯定与表彰。为深化学校内部教学改革,推动“应试教育”向素质教育转轨,全面提高办学效益起到了积极的促进作用。学校先后被评为全县实验教学先进单位,全市实验操作考核先进单位,全省教改先进单位。我们的作法是:走好“三步”,实现“三化”。
一、提高认识,统一思想
我们在三个方面达成了共识:
一是从深化教育改革上认识实验操作考核的重要性。
二是从实验教学在理科教学中的地位和作用上认识实验操作考核的必要性。
三是从我校实验教学工作现状认识实验操作考核的现实性和紧迫性。
二、健全机构,完善措施
为了使实验操作考核不流于形式,真正达到预期目的,我们做到了:①组织落实。成立了以校长为组长,以主管教学工作的副校长为责任人的领导小组,负责实验教学和考核的组织、规划、教学设备的配备、教学检查和督促;②人员落实。组成了以14名理、化、生、劳技学科骨干教师构成的`教学队伍,具体实施实验教学计划;③时间落实。将实验教学和操作考核列入学校议事日程,纳入课程表和学校阶段工作时间表;④经费落实。一次性抽出2.5万元专项资金,初步配齐教学与考核所需装备。我们制订了实验教学制度,对教师的教学提出了具体要求。使每一名学生按操作技能培养形成的四个阶段完成实验任务,即:定向阶段——模仿阶段——整理阶段——熟练阶段。同时实施向学生开放实验室制度,供未完成实验任务或实验操作不合格的学生继续进行操作训练,让科技兴趣小组的同学开展课外科技活动。
制订和完善考核措施,包括:①确立考核目标,结合上级考核目标和我校实际,着重考查学生操作、观察、表达和作图四种能力;②确立考核方式,主要操作考核(重实验动手能力)和试卷考核(重实验报告的规范表述和分析、解决问题的能力);③确立考核标准,按能熟练使用仪器,熟练操作,实验效果好和不能熟练使用仪器,不能熟练操作,实验效果差两个标准予以评价,中间类型着重看是否能熟练操作而划归两标准中之一,以增加考核的可操作性;④确定考核成绩,考核成绩为教师平时常规自查成绩与学校统一考核成绩之和;⑤确立激励机制,规定每一名应届毕业生均应参加毕业实验操作考核,不合格者在学校有补考机会。考核成绩按优秀率、及格率记入班级和教师工作档案,作为班级、教师工作评估依据之一。
三、全面普及,形成常规
我们在1994年就制订了《初中各年级实验操作考核条例》,规定各年级都必须加强实验教学工作,开展实验操作考核。学校每学年举行一次统一考核;非毕业年级学生操作考核不及格只有一次补考机会。这样一来,对师生的教与学产生了一种压力,促使他们主动性、积极性的形成。走好了上述“三步”,加速了我校实验操作考核向“三化”(即规范化、常规化、普及化)的进程,对于学生在整个初中阶段动手实践能力的培养、起到了良好的导向作用。我校学生参加上级组织的实验操作考核中,连续4年取得合格率100%,优生率65%以上的好成绩。我们的收获是:借助“一考”,实现“五促”。 实验操作考核在我校的实施,对学校的各项工作和发展起到了极大的促进作用。
一是促进了实验教学的全面开展。实验操作考核强化了实验教学的地位,调动了师生教与学的积极性,师生在教与学中尝到了甜头,促使实验教学不再局限于操作考核项目和科目,成为文、理各科教师的自觉行动,从而大大改变了片面追求升学率和教育脱离实际的局面,大大优化了课堂教学结构,充实了常规教学和教学改革手段,丰富了教师教书育人的教学艺术。
二是促进了教师教研教改能力的增强。实验操作考核推动教师精心地研究教学方式和方法的改进。教师们在实践过程中撰写实验教学论文6篇在省级论文评选中获奖,有11篇论文在省级刊物上发表;自制的教具有3件获市级奖,有4件获省级奖,有1件获国家级奖。
三是促进了理科教学质量的提高。实验操作考核顺应了素质教育发展趋势,使学生在掌握实验技能、技巧科学研究方法的同时,开发了智力,提高了分析问题、解决问题的能力。学生参加中考,有60余人次进入全县理、化、生、劳单科成绩前10名,单科成绩平均分一直名列前茅;学生参加理、化、生学科竞赛有21人次获省级奖,11人次获国家级奖。
四是促进了实验室建设规范化进程。学校把实验室建设作为改善办学条件的重要部分来抓,我校实验室被评为省级Ⅱ类标准实验室,并被确定为县实验室建设重点单位,教学仪器、设备和配套设施,已按国家教委颁布的Ⅰ类标准配齐,确保了教师演示实验,学生分组实验开出率、完成率达100%。
与此同时,我们制订并实施了一系列管理制度,实验室管理步入科学化轨道,使实验室效益得到充分发挥,学校连续三年被评为全县实验室建设先进单位。
五是促进了管理人员素质的提高。为了适应实验教学与考核的全面开展,学校采取多种方法对实验管理人员进行培训。如“走出去”,到兄弟单位取经,参加各级各类学会或机构组织的培训与研讨活动;还经常请市、县教育技术装备部门领导、专家来校指导工作,使管理能力、管理方法、管理水平不断得到提高,进一步促使实验教学的开展。
篇2：化实验操作考核推动素质教育实施
小学科学课是义务教育阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。
观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，是科学课教学的重要目的之一。
一、小学科学实验操作考核的对象及内容
考核对象为小学３－６年级的学生。小学科学实验操作考核的命题范围是以河北省编写的现行小学科学教材为依据。
二、考点的设置及要求
1．实验条件好，设施完备，台面平整，仪器配备达到原国家教委一九九三年颁发的“小学自然教学仪器配备目录”中的一类标准（山区乡镇学校应达到二类以上标准）。
2．学校领导重视实验教学工作，学校配有专兼职实验仪器管理人员。
3．学校交通便利、环境良好，无干扰。
凡在实验考核中易损坏或需要更换的仪器，要有备用器材；消耗性材料和药品要备足。
在考场附近要有一个能容纳一个班学生的准备室和准备区。
三、考务人员的配置
各班班主任、科学教师
四、实验考核的时间、办法及程序
（一）考核时间
4月21日到4月27日
（二）考核办法
实验操作考核每场考核时间为２0分钟，场间间隔约５分钟。能在教师进行的实验操作在教室进行考核，无法在教室进行的实验分批在科学探究实验室进行操作。
（三）考核程序
1考生按规定时间准备好以后，班主任宣布考试开始，考生即可动手操作，监考员按评标准为考生记分。考试开始后，考场教师对考生逐人进行复查。
2．考试结束时间一到，发出停止信号，考生立即停止操作，依次退出考场。考生退场后，监考员填写好评分卡上各步得分和扣分，最后将本场考生成绩登记在考生成绩单上。
评分标准
1.以4人小组为单位，每人必须动手操作，能够把实验做成功的小组为及格。（18分）
2.能够根据“我的猜想”有条理的分步进行实验。（４分）
3.小组交流合作、有秩序，无乱说话，乱喊乱叫。（２分）
4.检查实验材料并能说出名称。（2分）
5.能够完整的填写实验报告，写出实验现象及结论。（2分）
6.整理实验器材。（2分）
具体安排：从高年级到低年级依次进行实验考核。无法在教室进行的实验分批在科学探究实验室进行操作。
４月２１日，六年级进行实验考核。有科学课的利用科学课进行考试，没有科学课的可以中午或者下午第二节课后考试（４：１０－５：００）。班主任监考，科学老师巡考，两位老师分别进行打分。
４月２２日，五年级进行实验考核。有科学课的利用科学课进行考试，没有科学课的可以中午或者下午第二节课后考试（４：１０－５：００）。班主任监考，科学老师巡考，两位老师分别进行打分。
４月２５日，四年级进行实验考核。有科学课的利用科学课进行考试，没有科学课的可以中午或者下午第二节课后考试（４：１０－５：００）。班主任监考，科学老师巡考，两位老师分别进行打分。
４月２６日，三年级进行实验考核。有科学课的利用科学课进行考试，没有科学课的可以中午或者下午第二节课后考试（４：１０－５：００）。班主任监考，科学老师巡考，两位老师分别进行打分。