浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

浅谈素质教育在小学科学教学中的实施（精选10篇）

篇1：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

【摘要】科学教学中的素质教育的核心是学生创新性思维的培养、学生实事求是的科学精神的培养、学生的团队精神的培养、学生的动手实践能力的培养，让学生将学习到的理论知识升华为一种科学素质。

【关键词】科学教学

素质教育

创新能力

实事求是 素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。素质教育是小学科学教学的重要内容。如何推动素质教育深入实施？笔者认为主要从以下几个方面着手：

一、素质教育的核心是学生创新性思维的培养

对于科学课而言，有时候为了节省精力，节省时间，或是为了减少课堂意外发生的几率，老师会把学生引导到教科书早已铺设好的道路上走，这样虽然可以防止学生走弯路，但同时也严重扼杀了学生创新思维的培养。时间一长，学生也就养成了一种观念：书上说的，永远是对的。对于科学课也一定是兴趣泛泛。

作为一个科学老师，我们不仅不能依赖于我们手中的教本教科书，而且我们还要引导学生脱离我们的教科书。我觉得，教师在课堂教学中的任务，就是扮演一个“抛绣球”（抛问题）的表演者，我们要保证我们的绣球抛得漂亮，抛得精彩，抛得能激起学生接绣球的兴趣，学生自然而然会想尽自己的一切办法，开动脑筋去接这个球。

怎样保证我们的绣球抛得漂亮，抛得精彩，抛得能激起学生接绣球的兴趣？其实简单地讲，就是导入环节要精彩，让学生自己去发现课题，而不是教师提出课题。举个例子来说，在教学三年级的《磁极的相互作用》时，我出示了一辆自制的小汽车，汽车顶上装了一块条形磁铁，我的导入语是：小朋友们，今天王老师要给大家表演一个魔术，你可仔细瞧好了！说着，我用我的手（手里还藏着另一块小条形磁铁）去吸引小汽车，在两块磁铁不接触的前提下，由于同极相斥，异极相吸的原理，看似小汽车就是被我腾空吸着前进与后退着。学生这时候学习兴趣盎然，忙问：怎么会这样啊？这时候，实际上学生已经在接我们的绣球了。

记得曾经听过夏老师的《热是怎样传递的》的一堂课，导入语也十分精彩，是以故事的形式导入的：小明有一次喝水时，由于水太烫了，他就想过会儿再喝，可是过了一会儿，当他拿起杯子里的铁勺的时候啊，手都被烫伤了。于是，学生觉得很奇怪，问：怎么会这样呢？夏老师就趁势说：咦？怎么会这样呢？看似是学生在带着老师走，让学生认为自己是整堂课的导演，学起来，自然是兴致勃勃，虽然，导演却始终是老师。

当然，学生兴致最高的那一刻，是接到问题后，用自己的方法去解决问题，既学生创新思维产生的那一刻。有时候，一个学生想出的办法也许并不可行，这时，教师的引导便显得极为重要。我通常采用谈话式的方法，对学生设计的实验中不合理的地方进行提问，引导学生改善实验设计或再研究实验设计，或是引导其他同学来发现问题，从而利用集体的智慧来解决问题。通过这种“提出——推翻——提出——改善——再改善”的步骤，使得学生在不断的创新中成长起来。从而，也真正地爱上科学课。

二、要培养学生实事求是的科学素养

科学课的内容，很大一部分来源于生活。对于学生来说，有些科学现象，他们用不着做实验也可以很确切得告诉你实验的结论。所以在做实验时，可能会对一些有失误的实验现象进行隐瞒。

例如，在《热是怎样传递的》这一课的实验环节中，实验的方法是：把几根火柴等距离的用蜡油粘在金属条上，使金属条的一端受热，观察火柴的掉落情况。如果实验顺利，火柴应该从受热的一端开始，逐个逐个掉下来。但是，在学生实验的过程中，我发现，由于有的学生的火柴上的蜡油涂的并不均匀，使得有的没粘牢的火柴先掉落了下来。当分析实验现象时，我故意找那一组的学生起来回答，想乘机分析一下实验中最容易出现失误的地方及其原因，好提醒学生注意一些小的细节问题。没想到的是，那一组的学生站起来说：老师，我们组的火柴从受热的一端开始，逐个逐个掉了下来。咳，真另人哭笑不得。

实际上，学生的这种做法是一种很不理智的做法。而学生的这种不理智的做法产生的很大一部分原因是因为：害怕教师因自己的失误而责怪自己。所以，作为科学教师，我们一定要明确我们的态度：不管你的实验现象是什么，一定要如实记录，即使可能和大家的现象不一致也没关系，我们可以一起来帮你分析问题产生的原因，解决细节问题以后可以利用课余的时间把实验再做一次，直到能得到正确的解

释为止，我们要勇于面对失误，而不是逃避失误。从而培养学生实事求是的科学素养。

三、要培养学生的团队精神

学生团队精神的培养，是我们实验课程得以顺利进行的前提保障。

记得刚开始接触科学教学时，第一次的实验课程上的课堂纪律哪一个“乱”字了得。那是三年级的一堂观察课，我布置给学生一个任务：以小组为单位，用老师下发的放大镜观察学校花坛中你感兴趣的花草树木。结果有的小组成员因为意见不一致而产生分歧，闹起了别扭。这样一来，处理学生之间的矛盾也浪费了好长一段时间，课堂教学也就自然没有顺利收尾。造成这次课堂意外发生的原因，就是小组成员分工不明确，没有团队合作的精神。自此以后，吸取了之前的教训，在每一次的实验开展之前，我总要小组成员通过商讨的方式明确自己在小组实验中担当的角色与任务，从而有针对性地来开展实验。一来可以避免发生不必要的矛盾与分歧；二来，也可以促使学生在愉快的合作过程增进彼此间的友谊；更为重要的是，可以让学生体会到：一个实验现象的发现，并不是自己一个人的功劳，而是小组成员共同努力的结果，从而产生一种团体荣誉感，促进学生团队精神的培养。

四、培养学生的动手实践能力

如何培养学生的动手实践能力，让学生学会学以致用？我通常分3步走：

1、在一个单元的教学结束时，布置本单元的实践内容（通常是

根据教科书中的内容来布置的）。例如，在五年级科学下册《热》单元中的实践内容为：设计制作一个保温杯。

2、利用一节课的时间，先和学生们共同来制定：如何来评价谁的保温杯做得最好，即共同制定比赛的规则与方法。实际上，这个过程是一个学生共同设计实验的过程。在这个过程中，每一个学生都是小评委。接着，让学生根据自己设计的实验方法来进行实验（检验自己的劳动成果），并在实验结束后总结交流一下自己的劳动成果的成功或有待改进之处。最后，根据实验结果，评价出一、二、三等奖。这样一来，学生动手实践的兴趣也就大大激发了。

有的教师为了省时省力，对学生辛辛苦苦动手做出来的作品很随意的就做出了相关的评价。学生通过动手实践得来的劳动成果，得不到展示与教师的肯定，长此以往，必然会大大打消他们对于动手实践的兴趣与能力。所以，我们教师一定要给学生创造一个可以展示他们动手实践的成果的舞台。

3、利用课余时间，将自己的作品进行改善，和自己的同桌再比一比谁的作品好，从而进一步提高学生的动手实践能力。

学习科学学科目的，并不仅仅是为了得到相关的科学知识而已，更为重要的是，要将学习到的理论知识升华为一种科学素质，并重视和加强学生创新能力的培养，这是深化教育改革，搞好素质教育的重要内容。

篇2：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

浅谈素质教育在小学数学教学中的实施

孙琴霞

（山西省闻喜县桐城中心校新生小学 山西闻喜 043800）

摘要：小学数学是义务教育阶段一门基础学科，在小学数学的教学中是否实施素质教育，直接关系着基础教育的质量和学生素质教育的培养。在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。本文浅谈了有关在小学数学教育中如何实施素质教育的若干途径，以供参考。关键词：素质教育；小学数学；全体学生 引言

实施素质教育，全面提高小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。1.素质教育必须面向全体学生

实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识的基础上；二是切实改革填鸭式的教学方式，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生自动化学习；三是重视个性发展又注重全体积极参与。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变苦学为乐学，变被动为主动。2.重视基础知识教育

要想通过数学教育提高学生的素质教育，就必须重视数学基础知识的学习。

小学数学的基础知识是一切素质的载体，教师要努力提高学生的基础知识，把握课堂效率的时效性，使学生能够在教师的指导下，按照教学大纲的要求，把课本规定的基础知识全部掌握到位。只有这样，才能促进学生数学素质教育的提高。另外，教师要充分尊重学生不同的个性，发挥学生在课堂上的主体作用，树立新的教学观，以加强小学数学基础知识的学习。新课改中强调了教师在课堂上的新角色是辅助学生完成探究学习。所以数学教师必须对教材做深入的钻研，改变现有的教学方法，开创出适合现在学生的新思路，展示数学知识的形成过程，从而达到激发学生学习兴趣的作用。课堂教学中，教师要正确地引导学生，启发学生找出问题的方法，让学生能够找到发现问题答案的途径及成就感。总之，小学数学的课堂教学中，教师要为学生创设无压力的学习环境，注意引导学生大胆提出问题。对于学生，一个问题的提出，往往比他们解决多个问题更具意义。学生在轻松的环境下能够迸发学习的灵感，积极、主动地探究知识，从而在不知不觉中学到了知识，提升了能力。3.教学过程要以学生为主体

学生是学习的直接参与者，是学习过程的探索者，是学习结果的体现者。因此要全面落实素质教育，教师应重视发挥学生的主体性，强化学生的主体意识，使学生对学习有强烈的责任感，从而进入积极主动的学习状态。在教学中教师应为学生创设各种条件，如设计问题要有针对性、启发性、层次性、兴趣性、赏析性，这样可以满足不同层次学生的需要，让他们都体会到进步或成功带来的乐趣。对那些可供学生质疑问难的地方要鼓励学生从多方面，多角度，多层次提出疑问，大胆地发表见解，勇敢地从不同角度寻求问题的答案。对学生的不同意见，教师应采取鼓励的态度，对学生独到的见解，应给予肯定和表扬，这样，才能让学生保持轻松愉快的心情，增强学习的信心，发挥好学习的主动性。4.注重培养学生的实践能力

实施素质教育，必须注意学生实践能力的培养，这是目前国际数学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力，就是学生在学习和应用数学知识的活动中，能够解决问题的能力。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，了解数学存在价值的重要环节。通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲，而学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我先通过让学生“画一画”“摆一摆”，使学生亲身感知“把一个数平均分成几份求一份是多少”的问题演变为“已知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深，逐步发展的动态过程，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系，为学生掌握新知扫除障碍。5.注重学生联想思维的培养

联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里的过程。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述上看，不是工程问题，但题目特点确实与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论，而有的解法需要学生用数学转化才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了学生思路的转化。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。结束语

小学全面推进素质教育是我国基础教育的一项长远而重大的任务，小学数学教学只有遵循“教学有法，但无定法”、“教学有格，但不唯格”的指导思想，在教学中渗透情感教育，培养学生的独立人格，自主的探索精神及相应的能务，才能达到实施数学素质教育的基本要求。参考文献：

篇3：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

一、重视培养学生的自学能力, 面向全体学生因材施教

在新课程改革中, 小学数学教学应更加应该重视培养学生的自学能力。由于学生年龄小, 他们自学的能力不是一天两天就能形成的, 而是在长期的课堂教学中慢慢培养起来的。所以, 教师不能操之过急, 让学生自学课程时, 不要太多和太难, 应该先少后多, 先易后难, 循序渐进。否则就“欲速则不达”, 如果学生理解不了学习内容, 就会失去学习的兴趣和信心, 从而厌学, 得不偿失。

“授之以鱼, 不如授之以渔。”古代人强调授以学法。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:“教师的责任不在教, 而在教学生学。”因此, 教师要使学生在学习数学知识过程中, 掌握其规律、方法, 由开始的“学会”逐步向“会学”发展, 要把教学的重心由“教”向“学”转移, 使教与学的关系达到和谐与统一。思维是智慧的源泉, 所以教师在传授知识的同时, 一定要鼓励学生多动脑思考, 要启发学生通过自己的观察和小组组员的讨论, 来逐步掌握数学知识, 提高自学能力。通过学生自学, 能让学生体验到自学的乐趣, 增强学生学习的自信心, 调动学生的学习主动性。

要全面实施现代素质教育, 教师在课堂教学中就必须面向全体学生。要面向全体学生, 教师要及时更新自己的教育思想, 树立起现代化的教学观念, 要以学生为根本, 突出学生学习主体的地位。教师还要注意改变“以样本代替全部”的现象, 要重视学生的个性化发展, 使每一位学生都能积极参与其中。要面向每一个学生, 教师就要精心准备, 认真备课, 要备每一个学生, 用心进行课堂教学, 为学生营造良好的学习环境和气氛, 从而激发起学生的学习兴趣和求知欲望, 让每个学生都通过积极参与学习过程来获取知识。

二、以学生为主体, 培养学生动手、动口和动脑的能力

小学数学教学中, 学生是学习的主体。所以, 教学方法方式要有利于学生积极主动地获取知识和形成能力。教师要改变原来的“满堂灌、填鸭式”的教学方式, 采用新的启发式教学方式来教学, 促使学生自主学习。教师要尽量给学生创造让他们成功的机会, 从而减轻他们的学习压力, 调动他们积极参与学习的积极性, 变被动学习为主动学习。

新的教学大纲对小学数学教学的具体要求包括“教学中不仅要重视学生智力的发展, 更要注意培养学生的各种能力。在基础知识教学的同时, 还要把发展智力和培养能力贯穿始终”。这也是素质教育的主要内容。而长时间以来, 传统的课堂教学重知识、轻能力, 这种现象必须得到改变。新课程改革下的数学教学一定要注意锻炼学生的动手、动口和动脑的能力。教学中的各种课内或课外活动都是学生动手的好机会, 是锻炼学生理解和思维能力的重要途径。新的教学大纲指出:“要充分启发学生动脑想问题的能力, 能较完整地叙述出思考问题的过程。”在数学教学中, 教师应注意让学生开口说话, 提高学生对知识的理解能力和语言表达能力, 培养学生理性思维的能力。说话的内容和形式多种多样, 比如说说思考过程、解题步骤、自己的经验、自己的体会等。教师在教学中要多给学生创造说的机会, 让学生积极参与, 主动发言。动脑是学生主动思考, 对学习的知识进行吸收归纳的过程。在教学过程中, 教师要启发学生开动脑筋思考问题, 要改变以往的教学方式, 多为学生创造动脑机会, 充分锻炼学生的思维。

三、进行德育教育, 提高思想道德素质

现代的素质教育要全面提高学生的综合素质和能力。首先, 教师要教会学生如何做人, 使他们具备新世纪的现代人的素质。其次, 教师要使学生认识到:在学习上没有捷径可走, 只有勤奋学习、刻苦钻研, 才能走得更远。教师可结合课堂教学内容, 穿插介绍我国古今著名的数学家的光辉事迹, 从而激发学生的民族自豪感, 使学生受到潜移默化的熏陶, 培养学生的爱国主义精神, 使学生树立雄心壮志, 更加勤奋地学习, 以后能更好地报效祖国。

在实际的教学中发现, 小学德育教育越是贴近小学生的实际生活, 德育教育的效果就越好。在德育教育的方式方法上, 虽然灌输是有一定的作用的, 能帮助学生提高辨别善恶、判断是非的能力, 但是如果纯粹地说教, 往往会令学生厌烦。所以, 教师要通过一些事例来进行德育教育, 要在日常生活中培养学生的道德情感, 从而使学生养成良好的行为习惯。

总之, 要实施素质教育, 学校的课堂教学是主阵地, 教师更新教学观念是关键, 牢牢把握住学生是主体, 这几点缺一不可。所以, 教师在教学中应更新观念, 结合实际情况, 因材施教, 针对不同类型的学生采用不同的教育方式, 面向每一个学生, 让每一个学生都在原有的基础上得到应有的发展和提高, 使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣, 从而全面提高学生的心理和身体等综合素质, 让他们全面发展。

摘要：全面实施素质教育, 是现在新课程改革的根本任务与方向。在新的教育形势下, 教师只有埋头苦干的精神是不够的, 还要不断提高教学质量, 实施素质教育, 培养学生的综合素质。为此, 教师要创造性地用好教材, 把素质教育渗透于数学课堂教学的全过程, 全面提高学生的各种素质, 让他们得到全面发展。

篇4：浅谈情感教育在小学教学中的实施

【关键词】情感教育；爱；激情；素质教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明；情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展，因此在教学中应把知情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展，可见，教学能力不仅包括知识的掌握，更离不开丰富的情感基础。

一、情感是学生学好知识的重要因素

教学过程是师生双边活动过程，包含了双方思想与情感的交流，当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能体验到人际关系的和谐美，产生愉悦的心情，为此，教师要根据教育原则，创设一种和谐优美的教学情境，有机渗透情感教育，教学过程做到真善美的统一，掀起情的感染，心的共鸣！最终实现情感与认知的交融。

有人对学生的学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明；学生的成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）是高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉快，全神贯注的学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，爱因斯坦认为；“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”我国古代大教育家孔子也认为，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于此。

二、实施情感教育的途径

1.语言激情

语言是教师传授知识的载体，因此，在小学课堂里要调动学生的学习动机，兴趣等非理性情感因素，教师的语言就非常重要，西南师大陈重穆教授指出：“语言要生动、适当的比喻、幽默、风趣的语句可使教室生春，气氛活跃”。为此，教师语言应做到“言之动情，言之生趣”。学生通过教师情理交融的语言，才能体验到教师情感的内涵，与教师心灵共鸣，生动活跃、妙趣横生的语言能愉悦学生的身心，活跃课堂的气氛，减少疲劳，变“苦学”为“乐学”，一个巧妙的比喻，一个有趣的故事，一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强教学艺术的感染力，学生既在轻松、自然和谐的状态下获取了知识，又在愉快气氛中高涨了学习热情，教师的语言力求幽默风趣、生动之外，还要注意语调，语音等语感因素，若教师语言能恰到好处的抑扬顿挫，讲授就会显示出美妙的情趣性，否则，学生会表现出低落冷漠的情绪，教师的讲授就可能成为学生的催眠曲。

2.榜样激情

“榜样的力量是无穷的”。它激励人们奋发向上，那么在小学教学课中榜样从何处来？科学家的奋斗拼搏史，充分展示着他们为真理而献身的伟大人格和崇高精神，在科学史上写满了他们悲壮、顽强、可歌可泣的伟大壮举，动人心魄的业绩和为国为民的高尚情操，这正是学生学习的典范。另一方面，还要注重榜样的现实性，教师和优秀同学也是学生最关心的榜样。因为他们看得见，摸得着，易于学习，因此，我们常常看到一名优秀并有威望的教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上工作上的造就。这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。所以，作为一名小学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率。我们教师在课堂上处处以自己的模范行为给学生作出示范，要求优秀同学处处带好头，以优秀同学的高尚情感去感染其他学生。总之，要将身外和身边的榜样有机地结合起来，才能使“榜样激情”更富有实效！

3.成功激情

“成功”与“愉快”的情感总是联系在一起的，成功后的愉快可使学生经常保持积极向上的进取心态，相反，学生作业错误多，考试屡屡不及格，哪怕老师讲得多么生动，也难以滋生学生的愉悦之情，教学的实践证明：很少有成功体验的后进生，一般都是灰心丧气，失去信心，并有不同程度的逆反心理，对学习产生厌恶之感，对此教师应努力为学生营造成功的环境。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，因此应针对学生实际情况，掌握好教学的节奏，给学生设置学习的台阶，遵循“循序渐进”的原则，学生便容易接受。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。要按时问题的坡度让不同水平的学生都能“跳一跳摘得着桃子”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，从而使学生从中体验到成功的喜悦和努力的价值。同时，还要特别为差生创设成功的机会，可挑一些容易回答的问题让差生做；在设计合格性考试题时，应考虑到绝大部分差生能合格，使他们在成功中树立信心和决心，逐步形成对学习的热爱之情。

篇5：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

桑植县打鼓泉小学

张贤举

小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。” “现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息。”

长期的实践证明，信息技术与小学科学教学的有机整合，能有效的提高课堂教学效益，实现由简单到复杂，由具体到抽象的科学学习过程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

一、运用信息技术 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，科学探究是儿童获取知识的直接途径，由于学生的认识水平及条件的限制，利用信息技术手段就能起到事半功倍的效果。如教学地震、火山知识时，用“5.12”汶川地震及火山喷发的视频画面导入，让学生感受地震的巨大威力。房屋的倒塌声，人们的呼喊声连成一片，学生仿佛置身在地震的现场。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时教师让学生研究地质运动的有关问题时，他们一改过去照本宣科的现象，用自己的富有创造性的语言回答得有声有色，极大激发学生对地球内部结构及内部运动的猜想，了解了很多关于地震、火山、地质结构的问题。又如探讨射电望远镜等观测工具时，呈现相关视频图片，学生会很直观的了解，调动了学生的学习积极性。

二、运用信息技术 突破教学重点、难点

小学科学教学中有很多知识比较抽象，光靠老师讲，学生听，学生会很茫然，但借助多媒体信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法比拟的优势。例如《把种子散播到远处》一课中，植物种子的散播方式有自身传播、动物传播、风传播、水传播等，对于抽象思维较差的学生理解是有一定难度的，当把利用3DMAX制作的三维动画给学生演示后，一切都一目了然了。所以多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化繁锁为简易，化枯燥为生动，有如岩石在河道中的运动一课教学，如果带学生实地观察，组织起来很麻烦，运用多媒体技术视频、动画展示，学生有身临其境的感觉，通过动画展示岩石在河道中的运动，了解岩石在搬运过程中的相互摩擦失去棱角，渐渐的变成卵石和砂粒。

三、运用信息技术 培养学生自主学习的能力

信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。

信息技术为学生自主学习科学知识提供了丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。这种学习方式对创造性思维的培养有很大的促进作用。

网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境。在自主学习过程中，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤立的学习。它首先需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰富的交流工具，如qq、微信，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。呈现围绕用直观的视频呈现能获得极大的满足感，能激发学生探索欲望。微课的引入使自主学习变得更便捷，为了引导学生做好实验，探究自然科学知识奥秘，教师录制好实验演示做成微课，成为学生学习时的范本，促进自主学习。

四、运用信息技术

提高科学学习的效果

小学科学课程标准的总目标的“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探 究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展”

首先，使用信息技术有效提高了课堂学习密度，问题的提出、探究的过程、知识的呈现，节约了教师板书、反复试验操作等所需的时间，视频、图片、动画等丰富的媒体资源，增加了学习的信息量。

其次，视频展示实验的过程能及时纠正学生实验操作的小错误，便于形成正确科学的探究过程。培养学生的操作能力和严谨的科学态度。

篇6：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

罗周鸿

随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。①

小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。

当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。

提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。

1．正确对待学生的个别差异。

首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。

其次，要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

2．正确处理统一要求与因材施教的关系。

从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。这一措施具体落实于教学实践，就要作好以下三方面的工作。

第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。

第二，切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我们要注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导差生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，还可以采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。

第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平。首先要防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。

通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。

二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展

促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。

小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。

1．增强教书育人的意识。

教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。

首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7％的土地，养活了占世界上21％多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人

口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。

2．渗透辩证唯物主义观点的教育。

由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。

3．培养良好的学习习惯。

结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。

三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展

小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

1．尊重学生，建立和谐的师生关系。

在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。

2．让学生充分参与学习。

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。例如，在教学“三角形的特性”时，有的教师就是先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，教师问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自

己不同的三角形。学生动手摆完后，教师再引导学生进行讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，教师讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果。

3．教给学生学习方法，让他们学会学习。

引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

第一，重视学生获取知识过程的教学。

传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，其中有两大措施必须引起广大教师的高度重视：一是教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中教师就应以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在“２０以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“１０加几”等计算步骤的展现，以此让学生主动发现２０以内进位加法的计算方法。

第二，教给学生正确的思维方法。

如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。其一，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。其三，严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。

四、切实改革评价制度②

从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。应试教育，就是在统考指挥棒的下面，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准。而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。

1．总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。

由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。

2．他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。

通过自我评价，教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。

3．笔试、口试与实际操作测试适当相结合。

根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。

篇7：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

马金芬

当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用，如果能在化学教学中充分发挥远教资源的优势，就可以为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的变化。

一、用远教资源为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。

⒈聆听音乐，营造优美的学习环境。⒉展示图片，营造民主的学习环境。⒊播放动画，营造自由的学习环境。

二、运用远教资源改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。

三、运用远教资源，能增大课堂容量，能为教师减负

由于远教资源内容丰富，讲解形象生动，作业设计合理。在课堂教学中，教师只要结合实际将资源进行合理地收集、整合，课堂上只需一一点击便可出示。这样，就避免了教师重复地讲解，节省了课内大量板书的时间，增大了课堂容量。

篇8：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

一、利用各种音像资源, 激发学生的兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。有了学习兴趣, 学生就会持续地、孜孜不倦地、全身心地到投入到科学探究学习中去。教育技术具有处理语言文字、图形图像、动画视频和声音的能力, 其图文并茂、视听结合、动静相宜, 使学生获得多重感官刺激, 情境的再现为学生创设了一个和谐、美好、愉快的学习氛围, 激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 从而极大地调动了学生学习的积极性。如《各种各样的声音》一课教学, 教师可利用音像资源, 让学生闭上眼睛倾听各种各样的声音, 有风声、雨声、雷声、下雪声、小溪声、海浪声;鸟声、蟋蟀声、虎啸声、海豚声;笛声、鼓声、锣声、歌声等, 对学生听觉产生强烈的冲击, 让学生亲自感受到我们自然界的美, 勾起他们对大自然的热爱。

二、利用计算机软件, 化解教学中的难点

科学课程标准从生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域提出了内容标准, 它集合了自然界的许多相关知识, 近到我们熟悉的水、土, 远到我们陌生的太阳系、银河系等, 由此涉及了很多学生比较难理解的知识, 针对这一情况, 充分利用计算机软件和相关课件就起了一定的辅助作用。在地球与宇宙知识领域里, 地球的自传、月球的运动模式、太阳系及九大行星等教学环节中, 由于受到了时间、空间的限制, 学生对地球自传形成昼夜、月相变化、太阳系及九大行星的排列顺序等知识无法理解。这时就可以利用教育技术, 把网络上搜集的一些丰富多彩的图片组合起来, 在教学中将这些图片、视频资料, 加以整合, 制作成多媒体课件, 或利用flash、direct软件制作课件。通过课件的使用, 化难为易、化繁为简, 加深学生的印象, 增强学生的知识面, 突出了重点, 突破了难点。再如在讲解人体血液的循环、呼吸系统这些环节里, 传统教学就是采用学生看插图教师讲解的方法进行教学, 在课堂上老师讲、学生听, 老师讲得严肃认真, 学生听得迷茫糊涂。现在利用软件演示, 学生就能清晰地掌握整个血液的循环、呼吸的过程, 图声并茂、颜色逼真, 教学效果生动、形象、直观。

三、利用网络资源, 开阔学生的视野

新课程理念倡导三级课程, 即国家课程、地方课程和校本课程, 要求用教材教, 而不是教教材, 现行教材内容远远满足不了学生求知的需要。在日常教学中, 充分利用网络资源, 要求学生搜集资料, 达到开阔视野、增长知识、疑难解惑的目的。例如在学习《土壤》的知识时, 要求学生查找有关土壤的资料, 了解土壤的构成、分析东北平原的土地为什么是黑色的、我们家乡吃的大米多数是辽宁盘锦产的盘锦大米, 那么为什么东北平原是我国重要的粮食产区之一……上课时, 不少学生带来了从网上下载的和土壤相关的知识, 有的学生说土壤颜色还有红色的、紫色的、黄色的;有的同学提到了香蕉为什么在北方不易生长等问题, 这里面涉及的内容远远超出了我的预设。学生在搜集资料的同时, 学到了课本以外的许多关于土壤的知识, 使学生的信息量大增。再如生物的繁殖教学环节里, 有学生提问鱼类、青蛙怎样繁殖。问题提出后, 按照新课标理念, 让学生开始科学探究, 即猜想与假设、制定计划、观察、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流。通过科学探究过程, 同学们将准备好的资料在课堂上交流。课堂上学生发言踊跃, 介绍自己得出的结论和依据, 有的学生甚至把自己搜集的图片、视频拿到教室佐证。通过对鱼类、青蛙怎么繁殖的探究, 使学生们深刻感受到了书本知识的有限, 网络知识的无限。另外为了积攒素材, 建立科学探究日志, 要求学生建立自己的科学网站, 把自己在学习过程中发现的问题、获得的经验体会、成果、科学小制作上传到校园网站, 实现资源共享。

四、利用现代教育技术手段, 对学生进行情感、态度、价值观教育

新课程理念倡导珍爱并善待周围环境中的自然事物, 初步形成人与自然和谐相处的意识, 引导学生懂得珍惜生命、保护环境, 爱护我们的地球。我利用数码相机拍摄了我们家乡的滦河生态工程、当地矿山环境污染的图片和视频资料、每年春天沙尘暴天气图片和视频资料, 使学生认识到环境对生态和人类造成的影响和破坏是不可低估的, 学生通过亲眼观看这些真实的图片和视频资料, 受到了极大的思想教育, 懂得了保护环境的重要意义。再如在《中国稀有植物、动物的分布》教学时, 通过在网络上收集的银杉、银杏、熊猫、金丝猴、扬子鳄等我国稀有动植物图片和我国自然保护区的图片, 让学生认识到地球是一个和谐的大家庭, 从而加强对学生进行爱的教育、生命的教育。

篇9：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

关键词：素质教育 基本素质 文化素质

小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。那么，在数学教学中应如何实施素质教育呢？

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质的一大本质特征。

提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。

1.正确对待学生的个别差异

首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。

其次，要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

2.正确处理统一要求与因材施教的关系

从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。 因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

二、教书与育人相结合，促進学生的全面发展

小学是实施义务的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务大纲中，将结合数学教学进行思想品德放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。

1.增强教书育人的意识

教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德。

首先，教师在数学教学中增强思想品德的意识，提高精神品质素养的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养的因素，明确的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的。

2.注重能力培养

所谓素质教育要面向学生，就是说，我们的教育要使每一个学生都得到应有的教育，在德、智、体、美、劳等方面都能健康成长，或者说，都能在原有基础上有所进步、有所提高、有所发展，为日后的就业和深造打下基础。当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学的知识解决实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。大家知道，我们现在所处的时代是“知识爆炸”的时代，科学技术达飞猛进，新的发明，新的创造日新月异，思维科学的发展需要突破，现在我们学校培养出来的人，就必须是具有创造性思维的开拓型的人。因此，在教学中，我们应当把培养学生的探索创新精神和分析问题解决问题的能力放在首位。

篇10：浅谈素质教育在小学科学教学中的实施

摘要：素质教育是“以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受

教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”。实施素质教育是迎接二十一世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。英语素质表现为:使用英语的能力,即听、说、读、写四种技能以及翻译能力。虽然素质教育在我国的各个方面已经普遍实施，效果颇好。但是素质教育在初中英语教学中的实施还存在很多问题，初中英语教学中应该摒弃传统的教学模式，不应该只注重考试，应从培养学生的英语能力着手，让学生必须置身于运用语言的活动中去感知，分析，理解和操练，为学生创造在一个活跃的英语氛围以提高他们的英语实际运用能力。要实现这一切，英语教师在实施英语素质中扮演什么样的角色是关键，有良好素质的英语老师才能更好地通过英语学科知识的传授和能力培养来提高学生的心理素质，生理素质和社会文化素质。还有，学生必须在学习中充分发挥他们的主观能动性，通过教师和学生的努力共同提高初中学生的英语素质。

关键词：素质教育； 初中英语教学；实施；教师素质；主观能动性

一、引言

长期以来，我国中学英语教育教学以教材为目标，以教师为中心，以考试为标准，忽视了学生的兴趣，动机，意志，创造性等非智力因素，教学活动主要围绕语言形式展开，教师是课堂的主导者，学生只是聆听着，没有机会发表自己的观点。课后学生则陷入大量的题海中死记硬背，几乎没有机会选择自己对英语某个方面的兴趣，只是一味地跟着教师的思维学习。出现这样的以教师为主导的局面，主要原因是教师没有注重学生的英语能力的培养，没有为学生营造良好的英语学习的氛围。再加上学生已经适应了这种“填鸭式”教育，他们就没有发挥自己的主动性，所以教师扮演的角色和学生的主观能动性对实施英语素质很重要。本文主要通过这两个方面来探讨素质教育在初中英语教学中的实施。

二、英语教师在英语素质教育中应扮演什么样的角色呢？英语教师应该在教学过程中从不同的方面提高自己的英语素质，比如提高自己的英语能力，备课能力，课堂运作能力，教学水平和教学能力与学生和同事的沟通能力等。这些能力可以帮助他或她出色地表演扮演的角色。

1．教师应充分调动学生的学习兴趣。

有一句话说的好：“兴趣是最好的老师”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作

与交流的学习方式和任务型的教学途径，„„”因此，教师应彻底转变教学观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主，合作和探究性学习转变。应形成“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。教师还应营造课堂轻松地气氛感，以引起学生兴趣。在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，来调动学生的学习情绪。可以通过点拨关键语，运用手势、眼神、面部表情、传情达意，引发兴趣：还可以走动指点，我认为这样更能让学生感到老师很亲切，很在乎他们。幽默话语在营造轻松课堂气氛是不可缺少的。例如，上课可以通过幽默小卡片，让同学加深记忆。通过各种各样的教学手段和方法使学生养成敢说，喜欢说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习兴趣长久不衰。随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就可能上升为志趣和志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。

2.开口说是英语素质教育的核心动力，营造真实的语言情景。

教师调动起了学生的英语学习兴趣后，就应该充分地利用课堂时间鼓励学生开口说英语。这样，首先要求教师的英语口语一定要流利，地道。开口说不仅可以帮助学生记住难记的单词，还可以帮助学生在枯燥无味的语法学习中找到兴趣。如果把语法知识结合到一句学生常挂在嘴边的话中，学生便能理解性地掌握它，并能真正体会到学语法是为了能更好指导我们遣词造句，能更灵活地运用语言，掌握语言规律。所以教师在备课的过程中，一定要多看看关于新课的口语视频，多想想在怎样的环境下学生才能真正地做到开口说英语。教师在课堂上大方地讲英语，用英语，营造真实的英语情景，学生慢慢地也会受到熏陶，久而久之，他们也会有勇气开口讲流利的英语。总之，开口说能使课堂充满活力，开口说能使学生增强自信心与自豪感，开口说能改变英语教学一味“喂”的传统，开启学生自主“觅”的心窗，开口说更是我们外语教学的一个主要目的。只要让学生能开口说出流利的英语，英语的听、读、写等其他方面的能力也随之提高。苏霍姆林斯基说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣„„”，“没有什么东西比成功更加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。” 所以开口说英语对教师的要求是要身体力行地琢磨与口语表达相关的备课内容。每个教师在教学实践中都按照一定的教学模式开展教学，并通过教学活动培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。开口说在英语教学中能使学生思维积极活跃，能激发创造力，产生自信心，使学生的进取顽强坚定，从而使英语教学焕然一新。

3．注重学生的英语发音，培养学生的语感，提高学生的语言交际能力。

在开口说的基础上，我认为教师应该注重学生的发音标准与否。在英语教学的过程中，很多老师觉得纠正学生的发音很浪费时间，所以一味地忽视发音问题，觉得学生的发音只要和标准音相似就可以，对学习效果没什么影响。其实不然，经实践证明，标准的英语发音可以增强学生的语感，提高学生的语言交际能力。英语教学的最终目的是使学生会使用英语去交际,获得一定的英语交际能力。学生学习英语的过程应该是“语言知识———语言技能———语言使用”,根据这一过程,教师要注重用英语组织教学、创设语言环境、培养学生良好的语感和用英语思维的习惯。但在教学实践中,大多数学生无论听还是说英语,都受汉语的影响。特别是一些初学者,必须先用汉语思考好再译成英语,不能用英语组织语言。这就影响了他们听说读写的速度,更不利于达到学习语言的目的。但随着学习时间的增长,英语语感的增强,若有

人问 “How do you do ?”学生会不假思索的回答“How do you do ?”;“Have a nice weekend!”“The same to you!”;“Happy birthday to you!”“Thank you!”。之所以如此,不仅仅是因为熟练的缘故,更因为学生在思维中形成了这种“语言环境”。因此,在教学过程中,教师一定要有目的、有计划地多指导学生广泛接触语言素材,加强英语语感训练,从而提高语言的交际能力,达到学习英语的目的。

4． 要注重学生的语言素质和综合素质。素质教育强调的是全体学生的综合素质。

语言素质指使学生获得语言知识,主要包括语音、词汇、句法、语篇和修辞等等;

另一方面是指培养和发展学生的语言运用能力,主要包括听说读写和社会文化能力。

综合素质。在英语课堂教学中发展学生综合素质的最终目的在于:发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力和创造力;增进学生一般人文和科学知识,主要包括:思想品德、社会文化、文学艺术和自然科学等。综合素质目标与语言素质目标是相辅相成的。首先,我们是在语言教学的过程中对学生进行综合素质的培养,它是语言教学中不可分割的一部分,而学生综合素质的发展有助于其语言能力的全面提高。其次,一堂注重发展语言运用能力的课必然会把较多的时间用于学生对内容的理解或对语意的表达上;只有这样,学生才能获得更多的参与交流的机会。再次,通过相互交流,学生获得信息的机会和数量也随之增多;而知识的丰富又无疑会提高学生的理解能力(听和读)、语意表达能力（说和写）和社会文化能力。

5．教师应合情合理地进行课堂教学中的德育渗透, 提高学生思想道德素质。

思想道德教育在实施素质教育的过程中起着导向和保证作用,它是衡量素质教

育能否落到实处的重要标志。在英语教学中,思想道德的培养要遵循示范性、感染性和渗透性的特点。其中“渗透性”就是要把思想道德素质渗透到英语教学中,即在听、说、读、写各个环节中,教师在寓教于乐的同时,更应以文章之精髓启迪学生的心智,以教材中的榜样形象激发学生奋进。在英语教学中,教师要有意识地进行爱国主义教育和社会公德教育。教育学认为,任何教学材料都具有德育因素,对学生可以起到思想教育的作用。教师要充分把握“教师引导”与“学生主体”进行双向沟通的契机,使学生的情感受到熏陶,思想受到感染,心灵受到净化,并逐步树立正确的人生观和世界观。

教师需要从以上这几方面着手提高自己的英语素质，使自己在素质教育在初中

英语教学中的实施贡献一份自己的力量。

三、学生应该从以下方面提高自己的英语素质

1． 学生应积极和老师配合，充分发挥自己的主观能动性。

在英语素质教育的实施中，学生应充分地认识到自己的是课堂的主人，要充分发

挥主观能动性配合老师的引导。一定要摒弃“坐着听”的观念，要向老师提问题，主动勇敢地用英语表达自己的观点，充分发挥自己在课堂上主人翁的地位。但也要避免不听从老师的指导，形成以自我为中心的观念。

2． 课后应加强自己的英语听说读写能力，要养成独立地学习习惯。课后，学生应督促自己练习英语听力，进行晨读，大声地朗读，给自己营造一个

课外的学习英语的环境。还有，可以主动积极地与外国人聊天，在交流中纠正自己的发音和练习流利程度。要做到这点，就要敢于说，敢于犯错误。

3．学生可以充分利用网络英语资源。

随着信息技术的发展，信息资源颇为广泛。学生可以充分地利用网络英语资源，例

如参加英语贴吧，进行在线对话等等。

结语：总之在素质教育的今天，英语教师应该在素质教育在初中英语中的实施起主导作用，通过完善自己的在其中扮演的角色引导学生加强英语素质教育观念，在教学中牢固树立以全面提高学生素质为中心的思想,找到实施英语素质教育的有效途径，以达到学习英语的最终目的。学生应该积极主动地配合老师，为老师在实施过程中提出良好的建议，使自己和老师真正能从英语素质教育中得到益处。

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