创新能力培养通信工程论文提纲

论文题目：对分课堂的生成性教学设计研究

摘要：从我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》公布以来,围绕着“坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”的教育战略主题,我国教育研究者至一线教师一直都在反思和重构教育教学方式,以期适应日益增多的数字化时代学习者需求,培养学习者的综合能力。翻课和慕课研究热还在持续发酵,一种新的教学模式——对分课堂从目前高校课堂教学问题出发,立足中国特有国情于2014年由张学新教授提出。本研究通过文献研究法对对分课堂和生成性教学国内外研究现状进行梳理,在厘清现有研究的基础上,对对分课堂教学模式在实践应用过程中暴露出的问题,就其产生原因进行分析,从对分课堂生成性教学设计需求角度出发,结合雨课堂信息技术工具,从理论层面对对分课堂的生成性教学设计进行研究,并结合武汉某高校2016级通信工程专业的《大学英语.精读2》课程开展了对分课堂生成性教学设计实践研究,通过问卷前测选取了对大学英语课的学习兴趣、学习态度、学习信心三个方面没有显著差异的两个班级,并在对照班采用传统教学,实验班采用对分课堂的生成性教学设计开展教学实践研究,通过对照实验探究对分课堂的生成性教学设计的实践效果。通过问卷后测并结合前测数据,采用SPSS软件进行两独立样本T检验分析。结果表明对分课堂的生成性教学设计有利于提高学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心、改善学生学习英语的态度。

关键词：对分课堂;生成性教学;教学设计

学科专业：教育技术学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 对分课堂的本土化优势

1.1.2 对分课堂的生成性教学设计需求与信息技术的整合

1.2 研究现状

1.2.1 生成性教学研究现状

1.2.2 对分课堂研究现状

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究内容与研究方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

第2章 核心概念和理论基础

2.1 核心概念

2.1.1 对分课堂

2.1.2 生成性教学设计

2.2 理论基础

2.2.1 生成性哲学思维

2.2.2 建构主义

2.2.3 人本主义

第3章 对分课堂的生成性教学设计

3.1 学习者分析

3.2 教学内容分析

3.3 教学目标分析

3.4 学习资源设计

3.4.1 预设性学习资源设计

3.4.2 生成性学习资源设计

3.5 学习环境设计

3.5.1 学习平台选择

3.5.2 学习平台功能及其生成服务解读

3.6 教学过程设计

3.6.1 对分课堂的生成性教学过程设计

3.6.2 对分课堂的生成性教学过程实施解读

第4章 对分课堂的生成性教学设计实践

4.1 研究假设

4.2 研究对象

4.3 研究变量

4.3.1 自变量和因变量

4.3.2 无关变量控制

4.4 实验教学实施方案

4.5 实验结果与分析

第5章 总结与展望

5.1 研究总结

5.2 研究局限性与展望

参考文献

致谢