培养创新能力管理论文

【关键词】项目主题活动；学生；创新能力；培养随着英特尔未来教育的深入开展，《技术与社区》教学中基于项目的实践主题活动在培养学生高级思维、发展学生的21世纪核心技能方面的优势越来越强。下面小编整理了一些《培养创新能力管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

培养创新能力管理论文 篇1：

改革实践教学管理培养创新能力

【摘要】随着当前我国高等院校教育的逐渐普及，改革高校实践管理教学，培养学生创新能力，势在必行。文章立足于高校教学管理现状，主要分析了“改革实践教学管理，培养创新能力的策略”。

【关键词】教学管理 创新能力 实践路径

改革高等院校的实践教学管理，对于培养学生的创新能力，增强学生的实践能力，有着巨大的推动作用。实践教学是高校教学中不可或缺的重要部分，通过教师带领学生参与实践教学，可以帮助学生将课堂上学习到的知识在实践中得到正确的运用，使得学生在课堂中学习到的理论知识在生活中得以体现，有效提高学生的综合能力和个人素养。

一、培养创新能力，改革对实践教学的认识

在高等院校开设实践教学，既可以有效提高学生的实践能力，还可以启发学生的创新能力。在完成小学、初中、高中阶段的学习后，步入高等院校阶段的学生的学业与从前相比来说轻松了一些，课程也不似从前那般紧张，与从前相比有了更多的实践时间与自由空间。作为高等院校教育的重要组成部分之一，实践教学不同于传统课堂的理论知识教学，实践教学需要高校教师带领大学生走出课堂，走进社会、实验室等实践基地，通过亲身实践，近距离的感触社会生活，为以后大学生毕业顺利融入社会奠定基础。鉴于此，对肩负对大学生实践教学管理工作的高校教师提出了更高的要求。由于我国教学在小学与中学阶段都仍然在应试教育的环境背景之下，即使是到了大学阶段，学生与教师的思维有时也会被固化而忽略了对学生除了文化知识教学以外的其他方面的培养。同时，由于长期受到题海与书本的束缚，学生步入大学后自认为得到了解放，又因为自制力不强，从而自甘堕落，忽视了对于实践教学的参与。当今的社会，需要的不是高分低能的只会考试的学生，更需要的是会将书本知识转化到生活中得以运用的人才。因此，作为高效实践教学的管理教师而言，既应当从自身出发，加强个人与学校对学生实践教学的认识，也应当从根本上转变高校学生的思想观念，使学生积极参与到实践教学当中来。

例如，作为实践教学的管理教师，在第一堂课时就应当向学生说明这门课程开设的目的、意义以及课程的开展方式。通过与学生的课堂互动，听取学生对这门课程的看法和建议，不断地改进与完善课堂教学方式，培养学生对实践教学的兴趣，激发学生对实践教学的参与积极性，提高教师自身与学生双方对实践教学的重视。

二、培养创新能力，加大对实践教学的投入

改革实践教学管理，培养学生创新能力，需要加大对实践教学的投入。由于我国长期以来以考试分数作为选拔人才的唯一方式，使得学校过分关注学生的理论知识的学习，相对来说忽略了学生的实践动手能力，因此，出现了高等院校对于实践教学的资金投入与金钱投入相对匮乏的现象。具体而言，部分高等院校对于实践教学的理论认识与研究仍然停留在几年以前，教师的教学理念没有更新，做不到与时俱进；实验室等校内外实践基地建设不足，设备不完善，并不能满足实践教学的需要；另外，部分高校的实践教学流于形式，并不能最大限度的发挥学生的主观能动性，相反，学生的实践活动受到了大大的限制。上述种种现象均不利于实践教学的顺利开展与完成。因此，应当加大对实践教学的投入。

例如，作为实践教学的管理教师，应当肩负起自己的职责，及时更新理论知识，同时，监督实践教学的科研经费的落实，促进实践教学的开展，为学生充分参与实践教学保驾护航，以求更好的培养学生的创新能力。

三、培养创新能力，创新对实践教学的方法

由于受到我国传统教学方式的限制，即使在高校教学中，也难以避免教学方式的沿用。在当前的实践教学中，最为普遍的教学方式仍然是，教师演示学生观看，然而，这种教学方式已经落后于当今的时代发展了。为了更好的培养学生的创新能力，作为高校实践教学的管理教师，应当不断创新与完善实践教学的教学方法。改革传统的教学方式，创新实践教学的教学方式，可以有效培养学生的创新能力。

例如，在课堂教学中，实践教学教师可以灵活运用多种教学方式，比如运用多媒体等现代科技手段，将现代科技与实践教学灵活结合，增强与学生的互动，活跃课堂氛围，转变传统的课堂教学方式，可以有效的调动学生的参与积极性，通过教师不断的引导与学生自身的积极思考，培养学生的创新能力。

四、结语

作为当今人才培养的重要组成部分，创新能力的培养不是一蹴而就的，改革实践教学管理可以起到一定的推动作用。实践教学管理的改革，既可以通过改革对实践教学的认识，也可以通过加大对实践教学的投入与创新对实践教学的方法来完成。改革与完善高等院校的实践教学，既需要管理老师的不断努力，也离不开每位高校学生的支持和参与。

参考文献：

[1]向华政，曹格瑞.略谈实践教学管理上的认识误区[J].高校实验室工作研究.2016（03）

[2]刘秀波.当前高校实践教学管理中存在的问题及对策[J].才智.2015（13）

[3]刘佳.我国实践教学管理模式研究述评——基于深化民办高校变革的视角[J].江西科技学院学报.2013（01）

作者简介：

李璐，女，1984年6月出生，籍贯辽宁，研究实习员，辽宁大学艺术学院教务干事、科研干事，刑法学硕士，从事刑法学、教学管理研究。

作者：李璐

培养创新能力管理论文 篇2：

让项目主题活动成为培养学生创新能力的沃土

【关键词】 项目主题活动；学生；创新能力；培养

随着英特尔未来教育的深入开展，《技术与社区》教学中基于项目的实践主题活动在培养学生高级思维、发展学生的21世纪核心技能方面的优势越来越强。但是，在进行基于项目的主题设计时，很多教师感到茫然无措，不知道该怎样巧用信息技术来选择合适的项目主题，以培养学生的创新、思辨、合作等能力！对此，本人提出一些粗浅的看法，希望与大家共享。

一、在以学科知识、技能为核心的项目主题活动中培养创新能力

自主、合作、探究是《技术与社区》教学的精髓，在课堂上，每一项学习内容都是一个项目主题，如文字处理、图形图像和多媒体应用技术技能等。学生在老师的引导下，以四人小组为单位，自主学习，合作探究，共同解决计算机应用上的盲点及难点。同时，为学生提供有针对性的和社区课外信息技术课程相关的动手实践机会。此类项目的学习，不仅有助于学科“双基”目标的达成，还培养了他们的创新能力和团队合作精神，一举两得。

二、在以学生学习生活为核心的项目主题活动中培养创新能力

基于项目的学习，很重要的一个特点是选择的项目主题必须基于真实的生活情景，贴近学生的生活实际，并且是学生感兴趣的、具有一定挑战性的内容。只有这样，才能调动学生的各种感官，积极热情地投入到主题活动中。比如，结合校园生活指导学生利用社区课外信息技术进行项目主题活动：为艺术节、科技创造节制作“海报”，畅想未来为自己制作名片，为学校设计校徽，为班级设计主题队会方案，为校运动会制作成绩统计表，为班级学生踏青设计旅游线路，为学校图书交易活动设计方案等，并能将活动与所掌握的社区课外信息技术巧妙结合，通过多种形式进行展示。丰富的校园项目主题活动，不仅提高了学生的信息素养，还培养了学生的实践能力、创新能力，为学生开辟了通向生活的道路。

三、在以学生发展问题为核心的项目主题活动中培养创新能力

近年来，小学生的成长和发展问题越来越受到社会的关注，而他们在成长过程中表现出来的突出问题，如，入学适应问题 、逃学与厌学问题、人际交往问题、过度依赖问题等更成为了学校与家长关注的焦点。这些问题如不及时解决，就会使學生产生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行为偏差，进而影响学生身心的健康发展。针对这些问题，我实验班在进行技术与社区教学时，大胆地将基于项目的学习与学生的思想教育、主题队会有机结合，引导学生就本班学生存在的突出问题作为主题进行研究。如，“孩子，你为什么厌学”、“学生桀骜行为探秘”、“自私的源头在哪儿”、“再见，网吧”等。这些以学生问题为核心的项目主题学习，不但有利于引导学生关注自身发展中存在的实际问题，解决自己发展中面临的实际问题，而且调动了学生积极参与的主动性，极大地促进了学生身心的和谐发展。

四、在以社会问题为核心的项目主题活动中培养创新能力

以社会问题为核心的项目学习，使学生有机会直接面对社会问题，引导学生关注社会、了解社会，有助于加深学生对社会的认识，有助于培养学生的社会责任感、使命感。如，环境问题、交通问题、诚信问题等等。同时，因现实生活中的问题多是劣构性的，是情境化的，目标不明确的，通常具有多种解决方法和途径，也没有唯一正确的答案，因此，更有利于培养学生的高级思维及21世纪核心技能。

如，近期学校门前发生了一次交通事故（一学前班孩子过马路时被车撞倒），由于正值上学高峰，许多学生亲眼目睹了此次交通事故的惨烈现场，许多学生都哭了……我及时抓住这一契机，积极创设情境，制订了项目主题“校园门前交通拥堵问题探查”，引导学生积极探讨事故发生的原因。一个鲜活生命的失去深深刺痛了学生的心，使他们对学校门前长期存在的交通拥堵现象深恶痛绝，这一社会问题极大地激发了学生探究的欲望。各小组分工合作，围绕“你发现了什么？”（高峰时段车辆拥堵）“什么原因造成的？有没有办法解决？”“目前的解决措施主要有哪些？你对此有什么看法？”“你认为有什么好措施可以遏制这一现象？你打算怎么做？”利用各种资源，或实地探查，或群众采访、或派代表进派出所采访、或小组探讨，在实际体验、探索创新、发现解决问题的过程中完成了对项目主题的探究，得出了“加强疏导——加强交通管理、加快道路建设；遏制车流——控制私车发展，优先发展公交”的结论。这个过程极大地培养了学生发现问题、解决问题的能力，增强了创新意识。

编辑：郭裕嘉

作者：贾秀琴

培养创新能力管理论文 篇3：

信息技术教学中培养学生创新能力

【摘要】现代教育技术对教育的影响越来越深刻。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。

【关键词】现代教育技术；信息技术

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出“积极倡导研究性、协助性和自主性学习方式，注重创新精神的培养。”我是一名信息技术课教师，教学实践中，加强自身学习，不断更新教育观念，在信息技术教学中培养学生创新能力。

1推行问题式教学模式，培养学生创新能力

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题、发现隐含于问题背后的科学知识，不拘一格，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。

2训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力

发散思维是指根据已有信息，从不同角度，不同方向思考问题，以多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新性思维的核心。为走出传统教学中“重求同，轻求异；重集中思维训练，轻发散思维训练的泥潭，教师应克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创造性。具体地讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。教学中，注意挖掘教材中潜在的教学因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“浪里淘沙”，充分肯定其中的合理成分，要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法。我在信息技术教学中进行创新设疑启思，不仅培养学生的发散思维，而且培养他们的收敛思维，收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定最佳方案。例我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是word2000中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好？老师抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。实践证明，这种教学策略，提高了学生对知识的理解能力，较好地完成学习了任务。因此，在信息技术教学中，培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。二者的有机结合和应用，更有利于学生创新能力的培养。

3理论联系实际，培养创新能力

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效途径。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。这样即培养了学生的实际操作能力，也可以通过辅佐教学，来发挥计算机的工具性优势，向学生提供形象直观的感性认识和大量材料。这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力，培养了学生的创新精神和创新能力。

现代教育技术对教育的影响越来越深刻。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在信息技术教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

作者：张浩亮