创新能力培养化学教学论文

[摘要]大专作为高校教育的一种，学生在校学习的时间较短需要与实习相配合，比较注重对他们动手能力和专业技术的培养。化学课程是大专院校化学类专业的一门基础学科，与培养学生的应用能力与综合素质关系密切，教师需在教学中培养他们的创新能力。笔者主要对大专化学教学如何培养学生的创新能力进行着重思考，并列举出部分有效的教学途径。以下是小编精心整理的《创新能力培养化学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

创新能力培养化学教学论文 篇1：

基于高职院校学生创新能力培养的化学教学方法分析

摘   要：高职院校化学学科教学改革活动中，受到社会人才需求的影响，开始关注人才创新能力的培养，如何在高职化学教学中制定能培养学生创新能力的方法，成为教师重点关注的问题。本研究从高职院校化学教学改革入手，针对学生创新能力的培养加以研究，力求能提高学生的综合竞争力，为高职院校学生服务地区经济社会的发展提供相应的教育保障。

关键词：高职院校  创新能力  化学教学  教学方法

在高职院校教育体系中，传统化学教学一般重视理论知识的传授，注重专业知识的积累，忽视学生职业发展能力和创新能力的培养，在一定程度上造成所培养的人才难以与新时期市场人才需求相适应，也不利于学生自身实现个人理想，为社会建设做出巨大的贡献。因此在当前社会背景下，要注意综合分析高职院校学生的创新能力需求，从多方面入手，对化学教学方法实施合理化的创新，提升学生的创新能力，确保能为高职院校化学教学改革的科学推进提供教育支撑。

1  高职院校化学教学中培养学生创新力的主要改革方向

在高职院校的化学教学改革实践中，教师应该重点关注学生创新能力的培养，要注意从不同的角度制定教学改革方案，为化学教学中培养学生的创新能力创造有利条件。首先，要在教学改革活动中，改变传统教学思路，鼓励学生大胆猜测，主动发挥想象力和联想力，把握直觉思维和灵感，在教学活动中探索创新力的培养，逐步提升高职院校化学教学的综合质量，借助培养想象力和联想力提升创新力培养效果[1]。其次，要关注学生发散思维的训练，使学生在化学学习方面可以主动思考，善于发现学习中存在的问题，变通性的针对相关化学问题进行分析和思考，结合化学探究项目和化学实验项目，提出多种差异化的方案和设想，能从不同的角度探索问题的解决路径，促进创新能力培养质量得到进一步提升。最后，教师对化学实验教学进行开发，从化学实验教学中让学生自主发现问题，并针对问题进行验证性处理和研究性处理，得出相应的结果，在重点培养学生化学实验探究能力、操作能力的基础上，也使学生的创新意识和创新能力得到良好的培养，突出高职院校化学实验教学的针对性和有效性，保障学生在化学学习方面的综合学习效果，各方面得到突破。

2  高职院校化学教学中培养学生创新力的重要方法

在高职院校的化学教学活动中，教师有意识地对教学方法进行创新，将培养学生的创新能力作为重要的教学切入点，能增强教学改革活动的有效性，突出教学活动的综合质量，为学生实现职业发展目标奠定坚实的基础[2]。

2.1 合理创设教学情境

情境创设教学方法在化学教学实践中的应用能激发学生对化学知识进行学习和探索的兴趣，使学生在课堂学习环节高度集中注意力针对相关化学问题进行系统的探究，对学生的学习能力实施有效的培养，进而在潜移默化中确保学生始终保持思维的活跃度，能综合应用所学知识解決存在的问题，学生的创新能力也会得到适当的培养。

例如，在针对“硅及化合物”部分化学知识进行教学的过程中，教师可以借助简单实验创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，在引导学生发挥想象力和联想能力进行多元设想的基础上，突出高职院校化学教学的整体质量。在具体教学组织活动中，教师可以先让学生准备一些已经完成切割的多晶硅片，然后要求学生以小组为单位将硅片在水中进行实验处理，并对实验现象加以观察[3]。学生在实验学习环节能发现硅粉在水槽中会形成大量的气泡，并且在一段时间后气泡仍然不会停止。教师结合实验教学情境引导学生结合自身所学知识对涉及到的实验现象进行系统的分析，猜想形成实验现象的原因、并讨论如何在硅粉实际应用方面对相关问题加以处理。在学生大胆猜想和验证的过程中，自身实验创新能力会得到明显的增强，自身对化学知识的认识和理解能力也会显著的提升，有利于学生在后期学习和探索活动中取得更为显著的化学学习成果。

2.2 积极营造和谐的教学氛围

在高职院校的化学教学组织活动中，良好、和谐教学氛围的营造能最大限度的调动学生对于化学知识进行学习和探究的热情，学生的化学自主学习能力和综合探究能力也会得到培养，对于提高学生的化学学习效果起到促进作用，能为学生创新能力的培养创造良好的教学环境和教学条件。在良好教学氛围的作用下，高职院校的学生能综合分析化学教学中涉及到的具体问题，并在小组中进行主动的讨论和探究，发挥学生的主观能动性，实现对学生学习潜能的挖掘，进而促进化学教学效果的提升，保障创新力培养整体效能。

如在关于“水的电离现象”化学教学活动中，教师如果简单地对水的电离现象进行理论表述，会导致课堂教学枯燥乏味，不仅无法激发学生的学习兴趣、使学生对这部分化学知识点形成深入的理解，甚至还会降低教学有效性，制约学生创新能力的培养。因此在教学改革活动中，教师要突破思维定势，结合信息技术的应用对教学方法进行改革创新，借助视频展示的方式向学生讲解水的电离现象涉及到的内容，使学生形成形象化的感知。并且在此基础上，教师突出学生的主体地位，引导学生结合自己的理解在小组中进行讨论和探究，发表自己的看法，从不同的角度说一说自己对这一化学问题的认识和理解，凸显教学指导活动的综合效果。在教师深入推进教学改革的情况下，学生能从不同的角度认识化学知识和理解化学知识，并积极探索化学知识在生活中的应用，能为在高职院校的化学教学改革活动中培养学生创新力创造便利[4]。

2.3 创设虚拟模拟实验教学活动

在信息时代背景下对高职院校的化学教学改革活动进行改革创新过程中，教师为了能引导学生参与到实验探究活动中，形成对化学知识的客观理解和认识，在主动参与探究和验证的基础上，重点对学生的化学学习创新力加以培养，还应该在教学改革活动中尝试引入虚拟模拟实验教学平台，将在课堂教学中无法准确操作的实验教学活动向虚拟电子平台转移，辅助学生完成对实验知识的探究，进而对学生的化学实验学习能力加以培养，使学生能在实验探究和验证中不断强化自身創新能力，使创新思维处于高度活跃的状态，达到预期的教学目标。

如在“硫代硫酸钠的制备”实验教学活动中，教师就可以指导学生按照物质转变的关系独立完成实验的设计，并在虚拟模拟实验平台上完成对实验活动的验证，进而经过不断的探索和尝试得出硫代硫酸钠的制备方法，并对具体的实验方程式进行计算[5]。在此基础上，由于虚拟模拟实验平台操作相对较为简单，教师还可以基于培养学生创新力的要求，引导学生选取替代性的材料完成制备，并尝试可以使用哪些不同的制备方法，会得出怎样的结论等。如此经过学生的不断探究，就能加深对化学实验知识的认识，学生的化学实验探究能力和创新能力也会明显增强。

3  结语

综上所述，在高职院校的化学教学改革实践中，教师将培养学生的创新能力作为主要的教学目标，从不同的角度为学生创新能力的培养创造条件，能切实突出人才培养工作的综合效果，使高职院校所培养的化学专业人才能与地区相关行业的发展需求相适应，为地区经济的发展和社会现代化建设贡献自己的力量。

参考文献

[1] 卞爱静，刘峰.化学实验在高职化学教学中的作用和地位[J].化工设计通讯，2019，45（5）：193，214.

[2] 沈达英.高职化学实验教学中的素质教育与创新教育[J].科教导刊（下旬），2018（8）：117-118.

[3] 陈晓霞.化学教育教学中科学素养与创新意识的培养[J].化工管理，2018（22）：28-29.

[4] 阮航.论高职院校的化学教学对学生创新能力的培养[J].现代交际，2016（6）：206.

[5] 尹瑞瑕. 在高职化学教学中渗透非化学专业知识以提高学生的综合素养的研究[D].云南师范大学，2015.

作者：王蓉

创新能力培养化学教学论文 篇2：

关于大专化学教学与创新能力培养的思考

[摘 要]大专作为高校教育的一种，学生在校学习的时间较短需要与实习相配合，比较注重对他们动手能力和专业技术的培养。化学课程是大专院校化学类专业的一门基础学科，与培养学生的应用能力与综合素质关系密切，教师需在教学中培养他们的创新能力。笔者主要对大专化学教学如何培养学生的创新能力进行着重思考，并列举出部分有效的教学途径。

[关键词]大专化学教学；创新能力

随着素质教育的大力倡导与全面落实，素质教育理念的核心是培养学生的创新能力与创造意识。化学知识具有较强的专业性，在大专化学课程教学中培养学生的创新能力，可促进良好思维能力和心理品质的形成。创新能力是产生新设想、新观念的过程，创新能力是新时代人才生存与发展的基本素质，大专化学教师需重点对待，为他们将来的就业扎实根基。

一、激发学生的想象力

在大专化学教学过程中培养学生的创新能力，教师首先需激发他们的想象力，想象作为创新的开始与必经历程，通过刻意的想象能够引导学生创造出很多新奇事物，这就是所谓的创新。创新一般经过3个步骤来实现，即为想象、假设与实践，其中，想象力对培养大专学生的创新能力来说较为关键，激发他们的想象力可使其学会联想，从而主动参与到新知识的学习中。为此，大专化学教师需为学生营造一个良好的思维课堂环境，设计一些开放性、有吸引力的问题，激发学生的想象力，为培养创新能力作铺垫。

例如，在讲授“糖类”相关知识时，教师可借助常见单糖的性质、结构与分类，当学生初步掌握相关知识内容之后，可引领他们联想二糖和多糖的常见种类、性质、结构与分类，激发其想象力和发展知识迁移能力。教师在讲述单糖生物功能相关知识时，可让学生联想二糖和多糖生物的功能，以及对人体会产生哪些有益作用。采用这样的教学模式，教师可借助具体的教材内容，在适当时机引领学生进行联想，借此激发他们的想象力，为后续培养其创新能力做好准备工作，提供有力条件。如此，教师在教学实践中需因势利导，让学生的思维始终处于活跃和积极状態，并遵循对比原则、相似原则和循循渐进原则，从最近发展区出发，通过激发他们的想象力逐步培养和发展其创新能力。

二、鼓励学生探索创新

在大专化学课程教学中，教师应鼓励学生敢于探索和创新，以此培养他们的求异思维和发展创新能力。求异思维作为创新思维的一种，指的是从不同角度出发，对问题进行分析、推理、假设和解决，从而探究出问题的答案。为此，大专化学教师在课堂教学中，应重点培养学生的求异思维，不再要求他们针对某个目标进行集中学习，而是以确保学习质量与效率为基础将思维发散，为创新提供思维空间。同时，教师可采用多个形式提出问题，或者让学生采用多种方法解决问题，使其学会从多个角度审视问题，拓展思路。

比如，在进行“含氧有机化合物”教学时，教师可设计以下几个问题：现实生活中有哪些常见的含氧有机化合物？酮、醛、酚、醇的化学性质是什么？甲醛的日常运用及危害是什么？以问题为导向，引导学生从不同方位进行思考和探索，产生探究欲望，发散他们的思维，使其思维不受局限，实现培养学生创新能力的目标。教师可组织学生运用小组讨论的学习模式，鼓励他们探索创新，激发求知欲望，使其在小组内部自由发言和交流，充分培养学生的创新能力，在探索和讨论过程中不断吸收、理解和掌握新知，并提升化学课堂的教学质量与效率。而且在这样轻松愉悦的课堂氛围中，学生的思维不受限制，针对化学问题可自由表达个人看法与观点，创新能力在不知不觉中得以培养。

三、保持学生的好奇心

兴趣是学生参与学习的内在驱动力，让他们对化学知识的学习始终保持浓厚兴趣与好奇心理，能够有效激发其创新潜能和探究真理的欲望。在大专化学教学中，兴趣不仅是学生学习知识的关键动力，也是进行创新的基础，在创新过程中离不开兴趣的维持，只有让他们保持好奇心理，才能够高效的学习化学知识。因此，大专化学教师在课堂教学中，需创造适当的机会保护学生好奇心与积极性，充分发挥他们的个性特点，使其主动参与学习，当完成知识探究之后，获得一定的满足感与成绩感，进而培养学生的创新能力。

例如，在大专化学实验教学过程中，教师可集声、光、味、态、色为一体，刺激学生的听觉、视觉、嗅觉等多个感官，借此激发他们的求知欲和主动性。教师需结合具体的实验教学项目与内容，科学的开展螯合滴定、溶液配制等实验活动，这能够让学生对实验操作和知识探究保持好奇心，由于他们的好奇心并不能长期保持，教师在实验过程中可让学生在适当时机进行操作，使其好奇心得以更加稳定和持久，保持的时间更长。另外，教师可根据教学内容创设特殊的学习情境，将理论知识与实际生活有机结合，讲述化学知识在现实世界中的实际应用和取得的相关成就，像手性催化氢化反应、泛素调节的蛋白质降解等，以此拓展学生的知识视野，让他们在保持好奇心的前提下进行创新。

四、结语

大专化学教学是培养学生创新能力的有效途径，教师需积极顺应时代的要求，在具体的教学实践中，从激发学生的想象力、保持学生的好奇心等方面切入，鼓励他们敢于探索和创新，从多个角度培养其创新能力，为就业和工作做好准备。

参考文献：

[1]辛余斌. 大学化学实验培养学生创新能力的思考[J]. 科技资讯，2015，33：244+246.

[2]张运申. 基于高职高专学生创新能力培养的化学教学策略[J]. 教育教学论坛，2015，21：194-195.

[3]张治平. 探究式化学实验是培养学生创新能力的有效途径[J]. 中国科教创新导刊，2014，12：19.

作者：杜丽萍

创新能力培养化学教学论文 篇3：

初中化学教学中创新能力培养的探究

摘 要：初中化学教学中，教师应该根据学科特点和教学规律培养学生的创新能力。本文从开启并保护学生好奇心和想像力、精心设计教学、强化化学实验教学三个角度阐述了培养学生创新能力的途径。

关键词：化学教学；创新能力；培养

创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我国教育由应试教育向素质教育转变的一个重要内容。学生在初三才开始接触化学，在实际教学过程中提高学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，是一项值得研究的重要课题。

一、营造创新氛围，激发学生的想像力

保护和培养学生的好奇心是培养学生创新意识的起点。学校教育应该最大限度地满足学生的求知欲，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，这有利于培养学生的创新意识。

1.发挥化学学科魅力，激发和维持学生的好奇心。化学学科有它自身独特的优势。初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想。教师可以尝试在教学中抓住初中生的心理特征与认知规律，将此与化学学科很好地结合；巧设悬念，引发学生的探究兴趣，使学生产生强烈的求知欲。教师可以根据每堂课的内容，以精彩的实验或生活实例导入，促使学生情绪高涨，以积极的态度和精神投入学习。

2.营造鼓励创新、民主的教学氛围。以学生发展为出发点，尊重学生的主体地位，营造和谐、民主的师生关系和课堂氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，会激发学生的创新意识。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导鼓励学生，让学生成为学习的主人和学习的探索者。教师要引导学生求异，鼓励学生敢于怀疑，敢于发表自己的见解。让学生想说、敢说，久而久之，学生的好奇心与创造性就会有机地结合在一起，逐步形成创新意识。

二、精心设计教学，培养学生的创新能力

新课程理念下，课堂教学具有开放性、创造性、不确定性的特点。教师需创造性地开发教学资源、开放性地精心规划教学过程，不拘泥于某些程式化的设计，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来。

1.精心设计教学情境。教学情境是开启学生思维之门的金钥匙。在课堂教学中，充分联系学生已有的生活知识创设情境，使学生在问题情境中了解学习化学的目的，通过师生、学生之间对课题探索、讨论、分析、研究，来激活学生原有的知识，使新的学习与学生认知结构中的相关点联系起来。如在“二氧化碳性质”的教学中，给出一段探险家探究意大利“屠狗洞”的资料，层层设疑，将学生置身于问题中，使学生积极主动地参与到二氧化碳性质知识的发现学习中，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

2.以开放题为载体，设计开放式教学。开放题的教学，突破了教材的文本限制，融入学生的直接经验，突破教师的单向传授，融入学生的自主探究，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造能力的训练提供了更多新的可能性。在开放题的教学中，选用的问题既要与课本知识有关联，既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；隐含“创新”因素，又要留有让学生充分施展聪明才智的余地。以开放的内容、开放的方法等打破课堂教学对学生的限制，使学生在运用知识解决问题的实践中创造性思维能力得到培养。

三、强化实验教学，培养学生的实践能力

化学实验是化学教学的灵魂，具有不可替代的育人作用。学生透过实验这个窗口能获取较为直观的知识信息，更易理解并巩固化学知识、形成化学概念、认识化学规律。在化学实验过程中获取的创新精神和实践能力，成就了许多化学家和创新人才。在中学化学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。通过一系列的实践与体验，增强学生的应用能力及动手实践能力，为学生创新意识，创新精神及能力的培养注入活力。

在教学中，教师应强化化学的实验教学，不仅要按新课程要求开展实验，更要改变化学实验教学方式，增加设计性或探究性实验。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，这在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面具有其他常规实验无法比拟的作用。如让学生设计实验探究茶叶中保鲜剂的成分、牙膏中摩擦剂是否含碳酸钙，学生经过实验，激发了创新意识，增强了创新动力。

在初中化学教学中培养学生的创新能力，教师需充分发挥化学这一实验性学科的优势，多想办法激发学生的创新意识，培养其创新能力，为他们成为创新性人才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐刚.浅谈初中化学教学中的创新教育[J].小作家选刊：教学交流，2011，（9）.

[2]韩冬.谈初中化学教学中创新能力的培养[J].成才之路，2011，（2）.

[3]陈作良.浅谈初中化学教学中创新能力的培养[J].素质教育论坛（下半月），2011，（2）.

[4]周剑.初中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].大观周刊，2011，（15）.

作者：周琴