学校德育管理办法

第一篇：学校德育管理办法

德育论文(学校管理)

环境与德育管理

张家口市桥西区逸夫回族小学 吴月梅

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为什么不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。

但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“个性化校园文化建设”定为主题教育目标，把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。通过新建、扩建、改建具有育人意义的新设施、新项目，加强校风、学风、师风、班风的建设，创建、营造优美的物质环境与高品位的人文环境，形成“育人”合力，调试学生不良的心理与行为，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养独立精神、塑造高尚人格，使新的精神面貌和各项素质不断提高和完善。

一、构建优美的自然环境，创设优良的物质文化。 校园物质文化是一种直观性的文化，直接表现出学校师生所处的文化氛围，有较强的形象性，感染力。学生一进校园，师生所见到的，摸着的就是这种物质文化。校园物质文化的建设及管理最直接地反映出学校的办学水平和办学指导思想。几年来学校投资数十万元用于校园环境的改建。通过每一个宣传栏、每一块标语牌，向学生传递着立志发奋、爱国爱家乡等信息。我们在教学区、各教室走廊上悬挂伟人像、名人像，并配有伟人、名人的名言名句。学生穿着校服，背着书包，走进学校大门，抬头便见鲜艳的国旗迎风飘扬，侧耳倾听，富有朝气、蓬勃向上的校园音乐回荡四周。各班教室内都按学校要求挂了国旗，布臵了《小学生守则》，《小学生日常行为规范》，还按学校活动要求刊出黑板报、墙报和宣传小园地。

为了让我们的校园文化更显示其独特魅力，我们力求让每一层楼都能向学生展示一个新奇的世界，讲述一个神奇的故事，揭示一个深刻的道理，进入一个不凡的旅程。一楼的科普园地，在迎合低年级认知特点的基础上，以鲜艳丰富的色彩、充满童趣的图案将学生带进了一个有着无限宇宙奥秘和自然神奇的世界;二楼的美术长廊，用一幅幅浓墨重彩的学生美术、书法作品向学生们展示了历届艺术特长生的得意之作，在大家慨叹小小年纪工笔不凡的同时也接受了一次美术基础知识的教学;三楼的图书世界，用一本本书垒成的墙围让学生领略了辽阔的图书海洋里闪烁着永久光辉的颗颗明珠——世界各国流传多年、经久不衰的名著、名篇，能激励人不断进取的童话、寓言，它们时时提醒着我们——书籍是人类进步的阶梯!值得一提的是，三楼东大厅被我校开辟成了开放式阅览厅，成千上万册学生喜爱的图书整齐的排列在精美的书架上，学生在课间时就可以凭借一张小小的图书阅览证随意阅读自己喜爱的书籍，方便、务实、同时凸现人性化。

所有这一切就是一种默默无言，又无时无刻不在感化师生的教育力量，把思想性和艺术性融为一体，陶冶着高尚的情操，塑造着美好的心灵，为学生创设一个文明、健康、奋进、向上的校园育人环境。

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育活动，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，孩子们懂事了，老师们也更省心了。

二、构建底蕴丰厚的人文环境，创设优秀的精神文化。

我们充分挖掘校园文化环境的育人功能，老师们经常带领学生参观学校各处景点和活动室，一方面引导学习理解并掌握校风、学风、校训和校园名人警句等，另一方面引导学生了解校史、了解学校，产生“校荣我荣”、“我为校荣”的成就感、自豪感和责任感。校园的每一处都如一位无形的老师，以它有声或无声的语言悄悄地滋润学生那幼小的心田，关注着师生的共同成长。

良好的人文环境，使我校具有催人向上，积极进取，开拓创新的教育力量，在全体师生间建立起了和谐、融洽、民主、合作、友好的人际关系和客观公正、相互理解、抑恶扬善的集体舆论环境，形成了体现全校师生精神面貌的良好校风，同时也铸就了老师敬业、爱生、求真、创新的教风、学生勤奋、守纪、文明、礼貌的学风。“文明礼貌”、“团结友爱”之风在校园内随处可见。每一位学生在我们老师的眼里都是一个个有思想有个性有特长的人，突显“以人为本，立美育人”的办学理念。我校教师集体一直是一个志同道合的友好集体，具有极强的凝聚力，每个人都在各自不同的岗位上为学生为学校默默奉献。我们把培养学生的互助精神看成是一项重要任务，力求能在孩子幼小的心灵里唤起关心同学的情感，把一个同学的不幸看成是整个集体的不幸，养成团结一致的集体荣誉感和随时准备相助的良好意愿，培养学生的同情心和责任感。在每年的献爱心和互助结对活动中，师生们都有不俗表现。我们更善于利用有限的资源拓宽人文的育人阵地。

1、充分发挥校园广播系统的育人效能。

学校的红领巾广播站，成立于2002年，通过几年的实践，我们组建了由学生自己参与的广播队伍，采访、撰稿、播音等工序有条不紊。红领巾广播站内容丰富：“十分精彩”栏目报道校内外的新人新事、奇闻逸事、百科知识等;“美文赏析”栏目是学生展示和欣赏自己撰写的优美文章的舞台;“快乐点播”栏目将优美动听的或古典或现代或民族或通俗的音乐和歌曲送给老师和同学……红领巾广播站已成为学校教育有力的充满人文气息的思想教育阵地。深受广大师生的喜爱。

2、成立规范的“红领巾监督岗”。

我们校园里每天都有臂戴标志，手执记录本的红领巾监督岗学生，早晨、中午、课间，他们有的肃立于校门口，有的值守于大道旁，有的巡视于校园内，宛如坚守岗位的值勤战士，成了我校的一道独特的风景线。他们全是由学校中高年级学生轮流出任的，他们在进行着威严执法的法官和普通学生的角色转换过程中，更深地体验到规范与纪律的重要监督作用。 “红领巾监督岗”使学生日常行为更为规范，使学校德育管理得到了进一步完善。红领巾监督员对校园卫生、礼仪、课间秩序、路队纪律等方面的良性发展起到促进的作用。

3、富有特色的班队教育活动。

我校先后开展了全校性的大型活动——“我为什么要学习”的社会调查，“知法、懂法、不违法”法制教育宣传展示活动、“小小少年，立报国大志，做学习主人”手抄报比赛、“我们的未来充满阳光” 主题队活动、“迎奥运，做文明小使者”系列教育活动、“书香伴成长”读书教育活动、“雏鹰技能技巧大赛”等一系列丰富多彩的队活动。2005年我校开展了“构建和谐校园”主题系列活动，该活动的启动为校园文化建设翻开了的崭新的篇章。活动深入推进的一年时间里，我校学生从文明礼仪、行为习惯、法制观念、人际交往等各个方面都有了长足的进步，全面促进了人与人、人与社会、人与自然的和谐。2009年我校举行了“爱与你我同行，构建和谐校园”的成果展示活动，与会的各级领导都对本次活动给与了高度的评价。

与此同时，我校少先队也借助各种重大节日、纪念日，迎合实事全面展开丰富多彩的队活动。

为充分发挥学生的创作潜能而开展的“动手动脑设计大赛”让更多的学生展示了自己不为人知的精彩的一面，各种泥塑、面塑、纸雕、刺绣、藤编等手工艺制品既锻炼了学生的动手操作能力，又开发了他们的创作潜能。

少先队与美术组联合开展的“民间艺术作品展”将民族文化一览无遗。 在五一劳动节来临之际，我校少先队员走上街头将代表少先队最高荣誉的红领巾和鲜花送给辛勤的劳动者——教师、交警、公交司机等，以表达对最基层劳动者的尊敬。

为强健学生的体魄，丰富校园文化生活，我校开展的一年一度的“汇操比赛”、各种小型竞技比赛，如拔河、跳绳、接力、呼拉圈等都在愉悦身心的同时增强了体能、缓解了紧张的情绪、增强了同学之间的团结合作。

每年开学典礼上，全体教师在一千多名学生面前郑重签署师德承诺书，让新学期在一种全新的氛围中拉开帷幕。

在教师节来临之际，我校欢庆教师节的形式一改往年只有学生向老师祝贺的方式，即有学生向老师致敬、送温馨小礼物，又有老师向学生表示关怀和慰问，充分显示了我校师生之间浓浓的互敬互爱之情。

“十一三”新生入队时正值党的十七大胜利召开，“红领巾永向党”成为这次仪式的主题，学生不仅接受了入队前教育，而且还充分认识了“爱党跟党走”的重要意义。

2008年开展了“走近奥运”、“纪念改革开放30周年成果展示活动”等一系列增强学生爱国情感的活动。

同时我校少先队通过竞选的办法，配备了能力强的队干部;建立、健全了少先队组织;成立了红领巾监督岗;办起了《少先队专栏》;坚持周一和重大节日的升旗仪式和国旗下讲话的制度。坚持了少先队常规性活动的开展。这些活动都充分调动了全体队员的小主人精神，让少先队员在活动中受到深刻而具体的教育。 经济飞速发展，人民生活水平进一步提高，学生的优越感逐渐加强，衣食不愁，但却缺乏对他人的理解、关心，缺乏劳动观念，自理能力差，自私任性表现得很突出，连家长也头疼。学校少先队在学生中开展“把爱心送进福利院”联谊活动和助残活动，培养队员的社会责任感，让队员们深深感受到助人的快乐，为了推进教育进程，争取更大的教育成果，在我的倡议下，学校与张家口市福利总院结成了“手拉手”联谊单位，通过长期的慰问和互访，使更多的孤残儿童和孤寡老人感受到了社会的温暖。

与此同时，学校还结合少先队员的行为习惯现状，利用少先队活动大力开展了“革陋习，树新风，加强养成教育”的活动。为了让队员从小养成符合社会主义道德要求的品行操守，我组织队员通过宣誓、签名、争星等活动，让队员从学习、礼仪、锻炼、环保、诚信等方面规范约束自己。通过主题队会、演讲、画展等对队员进行革命传统教育;结合“弘扬和培育民族精神月”活动，又延续开展了“民族精神，代代相传”系列活动，具体以“中国了不起，中国人了不起，做一个了不起的中国人”三方面为内容，让队员体验爱国情怀，增强队员的民族自豪感，从而学习榜样，立下雄心壮志。

为强建学生的体质，学校体育组每月安排不同的年级参加不同的小型竞技比赛——“趣味接力赛”、“换物跑”、“我是大力士”以及跳绳、踢毽、转呼啦圈等孩子们喜闻乐见的体育比赛;冬季开展“师生阳光长跑”运动;每年秋季开展“体育文化节”，学生、老师、家长共同参与，这些都极大地丰富了学生的课余文化生活，强健了学生的体魄，形成了校园独特的体育文化。

4、让艺术教育在校园中独树一臶。

艺术是美化人的心灵的奇花异草，是一种有着极高欣赏价值的精神文化。我校多年以前就成立了校园舞蹈队、校园书法家协会、校园美术之家以及红领巾合唱团。吸引了大批有艺术爱好和天分的学生来参加。小成员们牢记：要从小树立远大理想，努力学习，坚实地走好每一步，用盛开的艺术之花回报家乡、回报祖国。他们刻苦练功，每天飘荡在校园里的美妙乐声使人的心灵得到净化，那优美的舞姿振奋着人的精神，一幅幅或童心四溢或寓意深远的书法和美术作品引领着大家在艺术的殿堂里遨游，也为全校学生竖立了一面勤奋、执着的镜子。成员们高超的技能令人折服。一场场精彩的演出令人难忘——在市区艺术节上尽展婀娜风姿;在经典诗文诵读会上畅快论英雄;在“百灵声声”合唱节上演绎少年畅想曲。随着校园文化建设的全面推进，我校呈现出前所未有的勃勃生机，学校整体形象日益提升，学生精神面貌焕然一新。

5、民族文化蓬勃发展

“办好民族学校，培育中华英才”，这是2005年原张家口市市长高金浩视察我校工作时为我们题写的一句话，同时也是我们作为一所少数民族学校多年不懈追求的目标。为了实现这一目标，我们广泛征求社会各界人士及家长的意见，多种形式了解学生成长的需要，不断检讨自己工作的方方面面，努力接受社会的监督。

我们力求在校园文化建设上彰显民族特色——教学楼内悬挂的巨幅少数民族分布图以及关于回族的各方面情况的简介真正让学生们感受到了少数民族学校教育的良好氛围。

我们积极开展具有民族特色的二课活动，民族舞蹈、民族服饰表演、民族语言、民族乐器、民族绘画、民间艺术等14个特色兴趣班让孩子们的能力有了很大提高，具有民族特色的舞蹈“草原情”、“拉姆之魂”、“长盖头”等多次在市区演出并取得极高的荣誉，收到很好的社会效应。

为发扬民族传统文化，我们把古诗文诵读作为常规工作来抓，坚持每天早上20分钟诗文背诵，并在诗文背诵过程中注重培养学生的创作热情，激发孩子们的创作欲望。在学校举行的“中华美文”诵读会上，学生满怀激情地朗诵成为众目所瞩。

结合民族学校的特点，我校开设校本课程——民族教育课，教学内容以教育厅下发的民族教育读本为蓝本，但又不拘泥于教材，结合近现代、国内外历史，将民族发展历史、民族人物、民族风俗等融进教材，由专职教师任教，学生在学习过程中增强了民族自尊心和自豪感，这一课程已成为我校一大特色，深受学生及家长的欢迎。

各种文化氛围的营造，让学校和孩子们心与心自然和谐的融合在一起，在光合作用下实现收获的厚重。2002年河北省《学语文》杂志举办的作文竞赛中99名学生获奖;富有民族特色的舞蹈、曲艺节目连获市区一等奖并在全国少儿舞蹈大赛上获一等奖;康敏同学的科学幻想画《火山的启示》在全国少儿科技大赛上获一等奖;师生美术作品在全国、省、市获奖达120多人次;在区组织的美展中连续四年获一等奖，学校还被确定为“艺术教育先进学校”、“张家口市硬笔书法示范校”;162名同学参加全国少儿书法“青春杯”大赛，141名分获不同奖项;学校计算机活动小组代表我市参加全省“机器人”大赛，以出色的表现获得三等奖;在区运动会上，学校的运动员连续几年取得优异成绩。

在这所充满爱心的少数民族学校里，“爱生如子”让众多的学生感受到了老师慈母般的关怀。在这里，少数民族的同学怎能忘记，每逢他们的节日，学校专门为他们放的假期;回族姐弟马楠、马帅又怎能忘记，由于父母双亡，由爷爷奶奶抚养的他们被免除全部学费;那得到资助的38名学生更不会忘记，学校的帮扶政策，让他们这些家庭困难的少数民族学生顺利完成了学业……这种情怀，让这些寒门学子在最困难的时候感受到了人间至真、至善的温暖与力量。

就是这种浓厚的民族文化氛围是的学校在2006年被授予“河北省民族进步先进集体”称号，2007年被桥西区政府授予学校“星级管理学校”称号，同年被评为区德育创新集体。

三、三结合构筑和谐的外部大环境。

我们深知多管齐下，综合治理，充分发挥家庭、社会、学校的三结合教育网络功能，才能创设“和谐优美的育人大环境”，从而保证学校的教育不会落空。

1、成立了青少年维权岗。我校聘请了派出所和交警队等工作人员为校外辅导员，经常邀请他们来校作“从心理学角度谈如何守法”“争做遵守交通法的小公民”等讲座。

2、定期进行"家长学校"授课。每学期制定家长学校的讲授内容、授课人及时间，不断改变家长学校形式，除对家长进行授课外，还设臵家长信箱来质疑解难，请家长谈感受讲体会，努力做好家长教育孩子的参谋，形成三位一体的教育网络。近三年来我们在学校对家长授课20余次，各班小型的家长授课200多节。出勤率达90%以上，3000多人次参加了学习和讲座，受到家长的普遍重视。我们家长学校的授课人员有学校领导，有教研组长、班主任和一线教师，更有一些校外辅导员、政府人员为家长进行教育与宣传。我们力争使授课既贴近家庭实际，满足家长教育子女的需求，同时又具有鲜明的时代特征。

3、通过家长会及家访的形式，和家长共同承担起教育孩子的任务。把家长会和家访作为对班主任进行考核的一项重要工作来抓，有记录、有检查，并要求家访每月至少达到4人次。尤其重视对特殊学生的家校共同教育，使家长具有有效的监管方法，使学校教育在家庭中得到延伸，从而大大减少了特殊学生的比例，出现了更多的特长生。

4、开展亲子教育系列活动。近年来我们举行的全童入队仪式、捐资助学活动、各班开展的丰富多彩的主题中队活动、假期开展的“文明在我家”活动、以及随堂听课活动等都热情地邀请相关家长和孩子共同参与，家长通过和孩子共同的亲历参与，更发现自身和孩子的不足，同时也增强了和孩子的沟通，思想上对孩子的教育有了崭新的认识。家长们积极参加到学生的教育活动中，并进行座谈交流，提高了对家庭教育的认识、端正了教育思想、改进了教育方法、优化了家庭教育环境、提高了教育效果。不仅加快了孩子的健康成长，同时优化了教育环境，促进了学校教育质量的提高。

我们在几年的实践中深深地体会到，校园文化作为一个综合的教育系统，并不是在某一个方面、用某一种方法发挥其育人作用，而是在一个系统的文化氛围中，对学生的情感、意志、信念、行为习惯等等加以综合的潜移默化的影响，一次演讲比赛、一次爱国主义影片播放、一次国旗下演讲不可能把学生塑造的尽善尽美，要反复地运用文化育人的手段、文化熏陶、对学生进行感染、陶冶、磨练、才会收到良好的效果，校园文化建设是社会先进文化的主导，以师生为主体，以校园精神为底蕴，从营造优化的素质教育的育人环境和浓厚的素质教育氛围来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化的育人功能。

学校地址：张家口市古宏大街7号

作者简介：吴月梅，女，大学本科，小学数学高级教师，逸夫回族小学教导处主任，主抓学校德育工作，曾获张家口市德育先进工作者，学校被评为张家口市德育工作先进集体。

第二篇：德育论文(学校管理)

教育工作德育为先

四川省资中县银山镇中心学校 副校长 黄厚学

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为什么不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。

但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字 。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，

第 1 页 共 4 页 对于中学阶段的少年大德育，大口号，大主题并不利于少年的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

一 创建和谐的物化环境，以物育人

教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。墙为人说话，物为人传情成为我校校园环境的真实写照。但这些行为习惯的得来也并非一日之功，今天栽的花，明天就会枝折花落。刚刚露头的小草，用不了几天就会奄奄一息。今天换的水龙头，明天也许就会怎么关也关不上。每当孩子们步入校园大吃特吃后，准会把废弃物随手乱丢。

面对这种情况，我们停止了那种毫无实效的说教，停止了那些毫无实效的主题教育活动，来一个从我做起，全员参与。从身边的点点滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下来，立竿见影，我们的校园变得漂亮了，孩子们懂事了，老师们也更省心了。

二 优化健康人际环境，以人育人

孩子的成长需要高尚，健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动的层面上管用吗?如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也必是一句空谈?

为此，我们把强化德育的全员意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教

第 2 页 共 4 页 师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。无论是领导还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。孩子们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌旁，孩子们跃马扬鞭，在纹秤间自由挥洒。橱窗前，孩子们驻足欣赏，看看老师们又为大家准备了什么精神食粮。

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着孩子们身心的健康发展。有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。以上诸多的原因造成了家长与孩子的交流不畅，致使孩子不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。

为此，我们利用家长学校，对存在不同问题的孩子归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是请校外的知名家教人士办弟子规讲座，二是开展家长代表大会，三是让家长与学生交流家庭教育问题的得与失。同时我们利用家长会对家长提出：尽最大可能为孩子提供一个安静清洁的学习场所，不训斥孩子，不在家里聚赌。每天抽出一点时间陪孩子聊聊天，不以家长长辈自居。为孩子们提供一张书桌，让孩子们觉得父母在关注我，没有忽视我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，强化沟通。每月送孩子一本好书，让孩子懂得，学习是他们现阶段的第一要务。渐渐的，关心孩子学习的多了，不闻不问的少了。家教中讲究方式方法的多了，动不动就横加指责的少了。讲究民主，崇尚学习的家长多了，耍大家长作风的少了。

第 3 页 共 4 页 我们的校园是净化孩子们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。我们的家庭虽小，但孩子第一任教师的担子却很重很重。他是孩子们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，从而创建一个和谐的家庭，学校，社会育人环境。

第 4 页 共 4 页二〇一一年十月

第三篇：德育工作论文—加强学校德育管理工作

加强学校德育管理工作

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我 。

纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成绩显著的同志评为巴蜀好职工，进行奖励。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育;改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向;更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的六个学会教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。

要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和实践，参与了市、国家级科研实验，如小学生良好行为习惯的培养与评价、小学生思想品德评价及以红岩精神为主导的小学生责任感启蒙教育等。通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，获得了丰硕成果。

四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时爱教育，处处受感染的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图，校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的巴蜀艺术团活动和兴趣小组活动并形成了学校艺术节、科技节、体育节的大型活动传统。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。

当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。

第四篇：加强学校德育管理工作

德育工作计

2003——2004学

狼皮子梁学区

2003.8.2

3划

德育工作计划

(2004~2005学第一学期)

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。基础教育阶段德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。基础教育阶段德育要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利有序进行，本学期制定如下计划：

一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教

师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性，根据学校情况制定班主任工作职责、考核细则，，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与班主任费挂勾，调动班主任的积极性，二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出应在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，学校在德育管理中，重视对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了他们的积极性，应达成育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，努力抓好学校的德育工作。

三、要更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，管理者应更新教育观念。教师树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按"六个学会"教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，要通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着

重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等的要求，树立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个方面的教育和研究，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。通过科研实验培养、锻炼、提高了干部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索，

四、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。今年我校进行“普九”验收，在教学设施上、校园建设上、投入了一定的资金，学校利用“普九”这一锲机，加强了校园文化建设。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个"时时爱教育，处处受感染"的德育环境。用新的《中、小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等守则、规范要严格要求学生，让学生在潜移默化中受到爱国主义和良好行为习惯教育。学校要长期坚持不懈地开展升旗仪式和国旗下的讲演，体现学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、其他工作

1、加强学生的安全教育，特别是防火、防震、交通安全。

2、利用重大节日，开展有益于学生身心发展的文娱、体育活动，培养学生的爱好、兴趣、发挥特长，增长才干。

3、加强对学生干部和少先队干部的培养，充分发挥其作用。

4、办好学校德育基地和校内园地、墙报、宣传栏、少队活动室、图书阅览室等，优化育人环境，开阔学生视野。

第五篇：学校德育管理工作理念

灵川县灵田初级中学：甘艺锋

21世纪是竞争的世纪，全球化进程加速，要求教育培养的人是具有独立意识、独立个性和创新精神的人。学校教育要真正视学生的发展为教育的出发点和归宿，把握社会发展和教育现代化的脉搏。德育是教育之“魂”，传统德育理念和模式长期束缚和阻碍着人的德性的全面发展，广大的德育工作者越来越深感到必须面对德育现状进行理性的反思，以深人研究科学的德育，培养具有健全人格的人。基础教育课程改革的推行，促进了新德育课程的研究和实施。进一步要求德育工作者应当从原来的“教书的”转变为“教育研究者”、“学生品德养成指导者、参与者、支持者、合作者”。学校德育工作不再只是一成不变的常规管理，而是要坚持德育行动研究工作，在德育实践活动中反思、分析、再实践、再研究，通过定期的交流座谈、共同学习等方式，逐渐学会在行动中研究，在研究中行动，用发展、开放的眼光来观察和分析德育的现状，思考和研究新的德育课程。

一、树立现代德育理念，深刻反思现状

社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越来越要求我们以科学的态度重新审视现行的学校德育模式。现行的德育之所以实效低下，在很大程度上是因为传统德育理念的拘囿。传统德育的理念是一种单向的、强制的、封闭的教育模式，是与现代开放社会和现代德育理论背道而驰的。因此，现行德育在理念上还存在着“道德

约束论”、“德育模式论”等限制学生个性发展、全面发展的落后理论，使广大教师长期实施“灌输式”的品德教育。在改革开放的今天，在文化多元的时代，它必然显示出不适应性。学生精神生活的丰富，迫使学校德育必需确立起现代的德育理念。

1.开放的德育

面对日益开放的社会，德育不能再走传统的封闭式教育之路，而应面向社会、面向世界、面向未来，逐渐向社会化、生活化、个性化转型。教育者不能再按照“理想模式”去塑造学生，而应当针对社区、学校特色、教师特长、学生特点、家庭层次，注重针对性、实效性，探索构建具体化、特色化、可操作的学校开放德育实施系统，为培养全面发展的个性化、社会化、创新型的人打下坚实的基础。

2.互动的德育

德育的对象是具有主观能动性的人，我们不能只看到道德的约束性、规范性，而忽略道德的主体性、发展性特征，忽视人的理性和创造性，不能排除个人的理性在道德中的参与。因此，德育要发挥其实效性必须使德育系统内各要素之间、德育系统与其他系统之间建立互动的关系(包括它与智育等其它各育之间应建立相互融合，相互促进的和谐统一关系)，激发学生主动、积极地进行自我教育。教师在德育中应明确自己的角色是辅助者和指导者，而不是指令者和领导者，这样才能在德育系统中成为互动的桥梁和催化剂。

3.科学的德育

德育方法应具有科学性，这是增强德育实效性的基本条件。现在，越

来越多的学校改变了以前的事务性德育的方式，而形成科研带常规，常规促科研的德育工作格局。作为学校德育工作的组织者、管理者、实践者，必须不断学习德育理论及方法论等系列教育理论。一方面，学校建立学习制度，在理论的基础上实践，才能不断上台阶，尤其是青年教师，理论与实践都较缺乏，但有创造精神和一定的创造能力，为了增大德育工作的实效性，尤其应抓紧学习理论与勇于实践，在学习中创新。学校德育工作要坚持以不同形式进行合作性的课题研究工作，在常规工作中围绕课题，大胆尝试，深人钻研，将经验与问题进行细致的分析和研究，寻找科学的德育方法，改进自己的德育工作，形成科学的德育体系。各课题可从不同的切人点人手，全面投人研究工作，不断优化德育方式，使德育研究走向合作性互动的良性轨道。

二、科学管理出特色

德育是一项复杂的系统工程，其影响的因素是多种多样的，只有充分利用科学管理的手段协调多种关系，发挥各方面优势，才能取得最优的系统功效。管理是一个使组织成员一道去实现既定目标的过程。管理的对象是人，因此，学校管理者都应以实事求是的态度，分析本校的教师和学生的特点，找到不同的切人口，制定不同的组织管理、制度管理、质量管理的办法，实施学校特有的管理模式，一是以常规管理为重点;也可以科研管理为重点，或侧重德育师资管理;或侧重班级、年级纵横管理;或侧重深人研究并实施“三结合”的立体管理网络;或侧重研究目标管理等，不管是怎样的管理模式，还是将几种管理有机结合，只要具有一定的针对性、适应性、实践性和实效性，

它就是科学的。以科学的特色管理就能创出学校德育特色。