狐狸分奶酪教案设计

教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《狐狸分奶酪教案设计》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：狐狸分奶酪教案设计

《狐狸分奶酪》教案

狐狸分奶酪

本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。

教学目标

1、认识12个生字。

2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。

3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。

教学重难点

教学重点：

1、准确、流利地朗读课文

2、理解课文内容

教学难点：

1、8个生字的书写

2、复述课文

教学准备

1、教学课件、字词卡片。(教师)

2、自学生字词，预习课文

教学过程

一、课题导入，引出新课。

1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。

2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?

3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。

二、随文识字，初步感知。

1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)

2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?

注意：“奶”字对比记忆，重点强调。

3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。

4、教师范写，学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。

7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读

去拼音，开火车读

指名同学领读，抽查点名读，字词过关。

8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。

9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。

三、细读课文，理解内容

(一)学习第一自然段。

1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么?

(引导同学用自己的话说故事背景)

2、提问：本段有没有你不太理解的词语。

3、教师讲解“拌嘴”。

4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。

(指名同学，多次练习)

(二)学习第

二、

三、四自然段

1、指名同学读第

二、

三、四自然段，其他同学边听边思考

二、

三、四自然段讲了什么。

(指名同学回答，及时点评、奖励)

2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。

(三)学习第五到八自然段

1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。

2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分?

(小组讨论，派代表发言)

4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课

1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

2、指名同学朗读课文。

二、观察生字，指导书写

1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。

(根据教学实际随机调控)

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、总结提问，引出下文

1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。

2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。

(指名同学说)

3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。

4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?

5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?

8、如果你是小熊你会怎么做?

9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。

(指名同学回答，教师适时点评、引导)

10、分角色朗读课文，表演。

四、回顾课文，尝试复述

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答

3、课件出示每一部分相对应的画面

4、同桌相互练习尝试复述课文。

5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、总结全文，布置作业。

1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。

2、课后请把这个故事讲给伙伴听

第二篇：《狐狸分奶酪》教学设计

人教版二年级上册第22课

《狐狸分奶酪》教学设计(第一课时)

【教材分析】

本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》 《狐狸分奶酪》 《纸船和风筝》 《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。

【学情分析】

二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法，能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力，但是本篇课文较长，而且长句子、对话较多，要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字，重点指导读好“俩”的字音，指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读，然后提出读不好的句子，大家讨论交流，老师示范朗读，突破难点。 【教学目标】

1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字;会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词;能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。

2、指导读好第一自然段中两个长句(不添字、不漏字)，读好儿化音“哥儿俩”

3、初步了解狐狸为什么分奶酪。 【教学重难点】

教学重点：多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字，能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。

教学难点：

1、指导读好“俩”字，并正确读“哥儿”的儿化音。

2、读好第一自然段的长句子。 【教学准备】PPT 卡片 【教学过程】

一、看图说话，激趣引入。

1、同学们，仔细观察图片，说一说你看到了什么?

2、板书课题，齐读课题。(板书：狐狸分奶酪)

3、再次齐读课题，提示生注意“奶”和“酪”的读音，正确区分两个字的边音和鼻音。

4、图上有两个主人公，熊哥哥和熊弟弟，通过他们“两”个，联系到文中生字“俩”，区分“两”和“俩”的字音和字形，重点指导朗读“俩”。

二、初读课文(狐狸为什么要分奶酪，请打开书)

(一)学生自读课文(学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标画出生字，标出自然段序号，想想奶酪是怎么来的?

1、走进课文，看课文第一自然段，出示句子，指名读(认识生字“捡、始、拌”)----师指导(划斜线停顿)----齐读

2、师：小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情?我们接着往下看(出示2-5自然段)!

3、分组读，2-5段(4个组)

4、在5段中，认识“帮”，展示词语，(帮)再组词，师：谁还能用这个字来说一句话呢?

三、检测生字

1、你们看，我们的生字宝宝跑到了词语中，大家还能认识吗?开火车， 现在又躲到了句子中，读出句子

四、顺口溜 森林王国真热闹 动物故事很奇妙 熊哥俩，捡奶酪 不会分，拌嘴吵 狐狸跑来笑了笑 他来帮忙分奶酪

到底怎么分的呢?我们下节课继续学习

五、学写生字

刚才我们动了脑，现在我们来动动手。

(一)、出示课件四个字

奶、始、吵、咬(注意结构)(学生描红，书写生字) 老师展示并评价----学生自评 书写正确

1❤ 书写美观

1❤

六、谈谈收获

七、拓展

作业：

第三篇：《狐狸分奶酪》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版 教学内容来源：小学二年级语文(上册)第八组 教学主题：《狐狸分奶酪》 课时：2课时

授课对象：二年级学生

设计者：郑州市二七区德化街小学窦晓英 目标制定的依据

1、课程标准的相关要求：

(1).认识12个生字，会写8个生字。

(2).积累“开始、起始”等词语。

(3).读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

2、教材分析

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

3、学情分析

二年级学生经过一年级的学习，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅显的道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深刻的道理。 学习目标

1、会认识“捡、酷、俩、始”等12个新字，会写“奶、吵、急、第”等8个生字。

2、图文结合，联系生活实际，了解“奶酪”拌起嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文，了解“笑了笑”所隐含的含义，从而体会狐狸的狡猾。

3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 评价任务

评价任务一：认读生字读准字音，正确书写会写生字

评价任务二：读懂课文，理解词义，体会狐狸的狡猾，明白课文的道理。

学习过程

第一课时

一、导入谈话，激发兴趣

同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》

二、初读课文，认读生字，读好长句

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边度边圈出难读的字，读给同桌听。

3、认读词语，随机正音。

4、长句练读，把句子读正确读通顺。(完成目标一认读生字读准字音的任务)

三、走进故事，感悟道理

1、这篇课文讲了狐狸干了什么事?

2、再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。

狡猾、聪明、奸诈、善辩( 完成目标二读懂课文，理解词义的任务)

你从文章的什么地方看出来的?

小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的?狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

指导朗读 分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做? 狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗? (完成目标二体会狐狸的狡猾，明白课文道理的任务)

四、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理

五、总结收获 布置小练笔

假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着„„ 一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗?”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了!” 拓展练习，仿编故事 狐狸还会有那些故事?想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。

六、推荐阅读 拓展提升

第四篇：《狐狸分奶酪》教学设计

11月25

繁繁

一、导入。

孩子们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢?你们看!(狐狸)。 请你伸起小手，我们一起来写一写它的名字(狐狸)。 狐狸是一种动物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟动物有关。你还知道哪些带反犬旁的字?(预设：狗、猫、猪)特别好，看来你们都是爱学习的好孩子。我们运用同偏旁归类的办法，可以识记很多的字。

备课疑惑：1狐狸都是形声字，但是狐不容易讲明白。查了瓜的字源，也没有收获。

二、初读课文

现在请大家来想一想，你以前读过的故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?(生畅谈 狡猾)。老师发现你们真是一群爱读书的乖孩子啊!在今天的故事中，又会是一只怎样的狐狸呢?请你自由读文，边读边思考课文写了几个人物?他们之间发生了一件什么事?

(课文写了3个人物：狐狸、熊哥哥、熊弟弟。) (预设：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。)(师引导：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。)

瞧，你们多么会读书啊!一句话就把故事概括清楚了。小手指举高，我们一起来把题目补充完整。(板书：分奶酪)。(分字八宽刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右结构的字，女字旁靠近竖中线，右边部分先写横折折折钩，最后一笔撇，稍短，收笔在竖中线上。酪字同样是左右结构，左边部分是西瓜西里面加一横，右边各种各样的各。)齐读课题。

备课疑惑：2能不能在板书课题的中间，指导写字奶，孩子们观察、读口诀、书写。孩子们书写的过程中，我把酪板书上，不再讲。

三、指导朗读，随文识字

这块奶酪是哪里来的呢?谁来读一读大屏幕上的句子?(熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。)生1读顺，你读得很通顺，但是听起来不够高兴。谁再来试试?生2读出高兴的样子。瞧他读得多高兴啊!齐读。

可是，奶酪只有一块，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

哪位勇敢的小朋友试着把儿化音读准确?(预设生1读不好，不要紧，跟老师读。谁再来试试?生2读好了。学着他的样子一起来读一读吧。)小哥儿俩是说的谁啊?(熊哥哥和熊弟弟)奥，小哥俩说得是兄弟两个人。那姐姐和妹妹两个人，怎么称呼?(小姐俩、姐妹俩)。母亲和女儿两个人呢?(母女俩)你们真是会活学活用的好学生!

备课疑惑：3要不要点透 俩：两个人的意思。 一块奶酪兄弟俩分，哥哥说我先发现的，我来吃第一口!弟弟说不对!我是弟弟我先吃!两个人互不相让，就开始拌起嘴来。你有没有和你的朋友争吵过?来，同桌两个人，演一演你和小伙伴拌嘴的场景吧!

大家有的掐着腰，有的气的嘴巴鼓鼓的，还有的小朋友直跺脚，看来你们是真的理解拌嘴的含义了。哪位小勇士来把这个自然段完整的读一读?生1。

读得多美啊!我们一起来试试吧!

四、默读课文

就在小哥儿俩拌嘴的时候，狐狸登场了。谁来读读这个简单的句子?(这时有只狐狸跑了过来。)生1。我听出来了，你重读了一个跑字。为什么?

那我们也赶紧拿起笔，请你默读课文3-5自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小哥儿俩的话。开始吧!

分角色朗读。

1、女生读狐狸的话，男生读熊哥俩的话，老师读旁白。

2、小组合作。分角色练习。

3、带上头饰，单独展示。

孩子们，通过刚才同学的表演，我们知道，狐狸想出了办法，他把奶酪掰成了两半，可是熊哥哥和熊弟弟满意了吗?(不满意)请你带着不满意的表情，来读读这个句子吧!(你分的不匀!小哥俩嚷着说，那半块大一点儿。)生1。你不仅做出了不满意的表情，还读出了不满意的语气，特别厉害!

我们来看这个字(嚷)，你认识吗?你来读(rang)。嚷是什么偏旁啊?(口字旁)。那你猜一猜它和什么有关?(嘴巴、说话)你瞧!左边一个张大的嘴巴，表示开口嚷。右边这个字念xiang。有高的意思。表示开口嚷声音高。所以，嚷的本义是大声喊叫。

了解了嚷字的意思，老师相信你可以读得更好，谁来试试?(大声读)

听着这吵嚷的声音，狐狸很淡定，他是怎么做的呢?谁来说?(仔细瞧)(咬)(轮流咬)就这样，左一口，右一口，最后怎么样了?谁试着来读一读这个句子?(咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。)生1重读全、一点儿。学着他的样子，一起读一读吧!齐读。同学们在朗读的时候，如果我们抓住关键词就会对句子有更深的体会。如果你们学着老师接下来的样子，加上动作带上体会，再来读，相信这个句子，你们一下子就能背出来了，不信咱们一起试一试吧!

哇，你们真是一群聪明的小朋友。真的是一下子就学会了。

狡猾的狐狸得逞了，两只小熊是什么心情呢?(生气)老师掐腰说(你可真会分!整块奶酪都被你吃光了!)狐狸看着生气的两只小熊却笑了。孩子们，你们做一个笑的表情吧!那你觉着，狐狸在这里的笑，和你刚才的笑一样吗?不着急回答，我们先来读读课文最后一个自然段，相信认真看着大屏幕读的小朋友，马上就会有答案。

笑容是一样的吗?(学生是微笑，而狐狸是狡猾的笑，得逞后的坏笑。)那你同意狐狸的说法吗?(不同意。)如果你是小熊，你会怎么做?(把奶酪还给失主;相互谦让;自己分奶酪，不计较大小。)如果两只小熊遇上的不是狐狸，而是在座的小朋友们，那分奶酪的故事，一定会变成一个充满爱、包含友谊的故事了。

孩子们，故事我们讲完了。在今后的学习生活中，老师相信你们一定能够团结同伴、互相谦让，不给坏人可乘之机。

课后，老师再给你们推荐一个故事《鹬蚌相争》。聪明的你们读完故事之后一定会有些感想。请你把读后的感想讲给爸爸妈妈听。下课!

第五篇：22 狐狸分奶酪教学设计(优)范文

部编版小学语文二年级上学期

22《狐狸分奶酪》

孝感经济开发区共青小学 廖钗华

单元说明：

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。 文本解读：

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 教学目标：

1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。 3. 拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点：

识字、写字、练习分角色朗读课文。 教学难点：

理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。 师生齐准备：

1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰(教师)

2. 预习课文，田子格练习簿。(学生) 课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。 2. 正确、流利地读好长句子。 3.了解课文内容，分角色朗读课文。 教学重点：

识字、写字，读好长句子。 教学难点：

分角色朗读课文，了解课文内容。 课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰 教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么?(狡猾)

2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》

3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短)，强调酪的读音(边音l)，齐读课题。

4. 简介奶酪(课件出示)

二、 初读课文，了解大意。

1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)

三、 精读课文，随文识字 过渡：这个故事是怎么发生的呢?

㈠学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容) 1. 学生自由读，指名读。

2. 认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌” 3. 谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来)

预设问题：1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)

2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?(为分奶酪而争吵)

过渡：他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢? ㈡学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容)

1. 轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

2、为什么狐狸要跑过来问?

3、熊弟弟是怎样回答的?

4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这

句话狐狸为什么“笑”?

5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半)

6、那又是怎样的两半呢?(板书：半块大，半块小)

7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)

8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”)

9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。

10、分角色朗读2---6自然段。

四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课我们继续学习。

第 二 课 时

教学目标：

1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。

2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。 教学重点：

识字、写字，有感情的朗读课文。 教学难点：

分角色朗读课文，领会文中的道理。

课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰 教学过程：

一、复习旧知，激趣导入。

同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)

上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语：奶酪 捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)

过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。

设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)

(1)自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的?(指名说)随机识字：“瞧、便” 词语拓展：便---方便、便利、轻便 (3)问题解决了吗?又出现了什么新情况?

小组讨论交流汇报(大块变小了，小块变大了) 板书：半块小，半块大

(4)熊哥俩满意吗?(不满意)，从第8自然段哪句话看出来的?(又嚷了起来)

板书：又嚷

过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢?下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。 2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)

(1)分别指名同学读

9、

10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗? 预设：

生1：没有!全被狐狸吃光了。 生2：没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整” 词语拓展：整---工整、整体、完整

理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

板书：吃光了

(3)熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样?(生气)指导朗读第9自然段。

(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑?

(5)随文理解词语：公平(指公正、平等)

分角色朗读9—11自然段。

预设问题：你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做?

学生回答：不同意;自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

四、 分角色朗读课文，讨论感悟

1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让，斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)

五、 小组互相讨论，这个故事对你有什么启发?

预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么?(预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。)

预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?

五、指导书写

课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。 预设：

(1)“急、第、公”都是上下结构的字。

(2)“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。

(3)“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。 (4)“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部 分 要写紧凑;“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。 设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

七、作业设计

把这个故事讲给家长听。

板书设计：

22.狐狸分奶酪

分(狐狸) 熊 半块大 半块小 嚷 半块小 半块大 又嚷

吃光了 生气了

(同伴之间要互相谦让)