部编本狐狸分奶酪

第一篇：部编本狐狸分奶酪

2017部编二年级语文上册 22(教案)狐狸分奶酪

《狐狸分奶酪》

[教学目标] 知识与技能

1.认识本课13个生字，会写8个生字。 2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。

3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。 情感态度与价值观

能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。

[教学重难点]

1.识字、写字。分角色朗读课文。

2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。 [教学课时]

2课时

第一课时

一、导入新课

1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。

2.刚刚的动画视频好看吗?有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事?(学生举手回答)同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。

二、范读课文

1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。(出示课件)

课文讲了谁和谁之间发生的故事?他们之间发生了一件什么事情? 2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。

三、指导学生初读课文 1.学生自读课文。

师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名学生分段朗读课文。 想一想：(出示课件)

(1)狐狸给两只小熊分了几次奶酪? (2)最后分奶酪的结果是什么?

四、教学生字、词

1.要求读准字音，认清字形。 (1)后鼻音：帮、嚷、剩、整。 (2)三拼音节：捡、俩、瞧、便。

(3)重点指导：“俩”读liǎ，注意与“两”区别。 2.读准词语。

奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平 3.用生字练习组词。

五、再读课文，整体感知

1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。

2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。 3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。 4.梳理课文段落，总结课文主要内容。

(这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。)

(1)小家伙们你们吵什么呀 (2)这事好办我来帮你们分吧

第二课时

一、整体复习

师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢? 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、细读课文，深入理解 1.读第1自然段。

(1)一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?(高兴极了) (2)后来，他们为什么拌起嘴来了?(他们不知道怎么分这块奶酪) (3)你们觉得应该怎样分这块奶酪?(学生自由回答) 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。 2.读第3~6自然段。

(1)指名三个同学分角色朗读这四段话。

(2)思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗?为什么? (不满意，因为分得不匀)

(3)狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢? 3.读第7~9自然段。 (1)学生分小组读。

(2)根据上面的方法自由讨论。

①狐狸是怎样分奶酪的?(在大的这半块上咬了一口) ②狐狸有把奶酪分好吗?(没有，他最后把奶酪吃光了) ③小哥俩都说了什么?(出示课文中的句子) 4.读第

10、11自然段。

(1)指名学生读第

10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

(2)两只小熊为什么生气?(整块奶酪都被狐狸吃光了) (3)你觉得狐狸的话对吗?为什么? 5.总结讨论。

(1)狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗?为什么?

(2)在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗?

(3)如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢?

三、指导书写

1.师：这节课我们要学写8个生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.师：谁来读读它们?指名读，齐读。 3.仔细观察，说说你的发现。 4.重点指导： 奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点;“乃”字要先写横折折折钩。 5.学生练写，老师巡视并做细节指导。

第二篇：2017部编版二年级语文上册《22狐狸分奶酪》教学设计

22 狐狸分奶酪

教学目标

1.认识12个生字;会写8个生字 。(重点)

2.分角色朗读课文。(重点)

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。(难点)

课前准备

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师) 2.搜集相关民间故事。(教师) 3.自学生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排

2课时。

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响?这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪) 1.学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。 2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题，读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?

二、初读课文，了解大意

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)

3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢?

(一)学习第1自然段。

1.学生自由读，然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。

用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什么? 5.小组汇报。

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁?他是怎么说，又是怎么做的呢?

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。 3.小组汇报。

预设： 狐狸说的话： “小家伙们，你们吵什么呀?” “这事好办，我来帮你们分吧!”

狐狸的动作： 跑、 问、 笑、 拿、 掰。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么?(指名读)

7.说这句话时，狐狸为什么“笑”? 8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?

10.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙

3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。

二、抓住主线，朗读感悟 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?你从课文的哪些句子知道的?

(1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。

预设：

A.没有!我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

B.没有!我是从“整块奶酪都被你吃光了!”这句话知道的。

(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 2.学习第6～9自然段。

过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢?

(1)自由读第6～9自然段。

(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢?(指名读第7和第9自然段)

(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

(7)指导分角色朗读。

(8)指名到前面分角色朗读表演。

3.学习最后一个自然段。 过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢?

(1)齐读。

(2)随文识记“整”。

(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说?他为什么“笑着说”，这是怎样的 笑?

三、指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。 强调：“急”的部首在下面，是“心”;书写时上窄长，下宽扁。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。

5.反馈交流，展示评议。

四、总结全文，深入主题

1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐

狸的说法吗?如果你是小熊，你会怎么做?

第三篇：狐狸分奶酪

《狐狸分奶酪》教学设计

《狐狸分奶酪》教学设计 执教班级：2.1班 推荐阅读：《中国童话大师经典丛书》 教学目标：

1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。 教学过程： 第一课时

一、导入谈话 激发兴趣

1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

二、走进故事 感悟道理

1、我们先来学习《狐狸分奶酪》 (1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?

(2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。 (3)你从文章的什么地方看出来的? (4)指导朗读

2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

4、简单汇报：

(1)狐狸和马——聪明的狐狸 (2)狐狸孵蛋——善良的狐狸 (3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

三、走出故事 总结特点

1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)

2、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理

3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》。

四、总结收获 布置小练笔

今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着……

五、推荐阅读 拓展提升 《中国童话大师经典丛书》

板书设计 故事中的狐狸 狡猾 聪明 善良 慈爱

第二课时

一、复习引入。

通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸?

二、检查学习生字。

1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语

开始 起始 始终 方便 便利 便于

四、指导书写

1、仔细观察课后生字，找出难写的生字。

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。

4、教师示范。

5、学生练习。

五、作业

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。 课题

19、狐狸分奶酪 教材分析

本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。 教学目标

1、认识12个生字。

2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。

3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。 教学重难点

教学重点：

1、准确、流利地朗读课文

2、理解课文内容

教学难点：

1、8个生字的书写

2、复述课文 教学准备

1、教学课件、字词卡片。(教师)

2、自学生字词，预习课文 教学过程

一、课题导入，引出新课。

1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。

2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?

3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。

二、随文识字，初步感知。

1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)

2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字? 注意：“奶”字对比记忆，重点强调。

3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。

4、教师范写，学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。

7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读去拼音，开火车读指名同学领读，抽查点名读，字词过关。

8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。

9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。

三、细读课文，理解内容

(一)学习第一自然段。

1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么? (引导同学用自己的话说故事背景)

2、提问：本段有没有你不太理解的词语。

3、教师讲解“拌嘴”。

4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。 (指名同学，多次练习)

(二)学习第

二、

三、四自然段

1、指名同学读第

二、

三、四自然段，其他同学边听边思考

二、

三、四自然段讲了什么。

(指名同学回答，及时点评、奖励)

2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。

(三)学习第五到八自然段

1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。

2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分? (小组讨论，派代表发言)

4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。

第二课时 教学过程：

一、复习导入新课

1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

2、指名同学朗读课文。

二、观察生字，指导书写

1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。 (根据教学实际随机调控)

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、总结提问，引出下文

1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。

2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。 (指名同学说)

3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。

4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?

5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?

8、如果你是小熊你会怎么做?

9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。 (指名同学回答，教师适时点评、引导)

10、分角色朗读课文，表演。

四、回顾课文，尝试复述

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答

3、课件出示每一部分相对应的画面

4、同桌相互练习尝试复述课文。

5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、总结全文，布置作业。

1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。

2、课后请把这个故事讲给伙伴听

六、板书设计

第四篇：22狐狸分奶酪

瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一

22 狐狸分奶酪 课题

课时标记： 周 节

【教学要求】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【课时安排】 二课时。

第一课时

课时目标

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

教具准备

教学课件

教学过程

一、揭题导入

1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事?是一只怎样的狐狸?

(《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)(狡猾、自私、损人利己)

2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》

3.板书课题，齐读课题。(板书：狐狸分奶酪)

1 页

第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一

二、识字解词 1.学生自读课文。

提出要求：(课件出示1)

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词;

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

(1)出示生字 (课件出示2)

nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 ... 各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示3)

捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着

瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)本文讲了狐狸是怎样分奶酪的?

读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

三.识记生字，指导书写

(课件出示4) 出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

2 页

第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一

(1)加一加：“女”加“台”是“始”;“口”加“少”是“吵”;“亻”加“子”是“仔”;“口” 加“交”是“咬”。

(2)换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。

(3)猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：

(1)师范写，重点指导“奶、第”并讲述：(板书：奶 第)

(课件出示5)“奶、第”田字格课件

“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。

“第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。(课件出示6)

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四.总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

女( )( ) ⺮( )( ) 亻( )( ) 2.抄写文中会写字，各四个。

3.把《狐狸分奶酪》 的故事讲给别人听。

答案：

1.女(奶)(妈) ⺮(第)(答) 亻(仔)(他) 2.略。

3 页

第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一

3.略。

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

教具准备

狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

教学过程

一、 复习导入

1.认读词语：(课件出示7)

捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了?我们继续学习课文。(板书：狐狸分奶酪)

二、精读感悟，重点突破

1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。(课件出示8)出示课文最后一个段。(板书：公平?)

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 事实是这样的吗?狐狸是怎样分奶酪的? 2.学习课文2—9自然段。

(1)狐狸先是怎样分的?(课件出示9)出示第

5、6两个自然段。

故意把这块奶酪分得一块大，一块小。(板书：一块大 一块小)

(2)看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的?用“ ”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。(课件出示10)

狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—” 狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。 (3)最后的结果怎么样?齐读：(课件出示11)

4 页

第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。” ..联系上下文理解“轮流”的意思。(板书：轮流)

3.可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢?(板书：不公平。)

4.分角色朗读一下全文。

进入角色，入情入境地朗读。

5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。 小组内先练习，再请几组展示表演。

三、总结提高，拓展延伸

1.正确评价狐狸。

(1)通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

(2)到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢?

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书：狡猾) 2.如果你是小熊该怎么做?

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 ②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。(板书：团结、礼让)

课外作业新设计

1.说一说狐狸是怎样分奶酪的?

2.比一比，再组词。

奶( ) 吵( ) 仔( ) 咬( ) 轮( )

扔( ) 抄( ) 子( ) 校( ) 论( ) 3.课下演一演这个小故事。

答案：

1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点

5 页

第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一

不剩。

2. 奶(牛奶) 吵 (争吵) 仔(仔细) 咬(咬着) 轮(轮流)

扔 (扔下) 抄(抄写) 子(儿子) 校(学校) 论(无论) 3.略。

【板书设计】

完成《语文课堂作业本》完成生字抄写本

22 狐狸分奶酪

公平? 一块大 一块小 轮流 不公平。 狡猾 团结 礼让 第三课时

第

6 页

第五篇：狐狸分奶酪教案

22 狐狸分奶酪

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，分析狐狸分的公平吗? 教学重点：

理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做? 教学难点：

培养同学们的合作能力，角色转换能力。 教学时间：两课时 教学准备

1.狐狸和小熊的画图。 2.识字游戏卡片。

3.充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。 4.学生预习课文、对各角色有初步认知。 教学过程

第一课时

教学要求

1.正确流利地朗读课文，复述课文。

2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

一、新课预知

1.分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。

2.根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗?为什么? 3.今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。(师讲故事) 4.说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么?(学生自由发表意见)

二、小组合作，自学生字词

(一)读文 1.每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。 2.要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

(二)识字

1.找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

2.本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3.说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

三、指导写字

1.提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟”。

2.语文书上的生字表中描红。 3.在课后练习题上练习书写生字。

四、课后作业 1.抄写生字。

2.在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

第二课时

教学要求：通过上一节课，想一想这是一只怎样的狐狸。

一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑 1.自由读-范读-指名读-男女赛读

2.读了这篇课文你有什么不懂的地方?在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1.引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾?说说自己的意见。。

2.紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好?为什么?

三、创设情景，学生表演

1.请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容?

2.请学生进行评价。

四、巧妙设计问题，帮助学生理解狐狸的本性

1.这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗?如果你是狐狸你会怎么做?

五、课后作业

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟。

2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

3.完成课后习题“读一读，记一记”

六、板书设计