狐狸分奶酪范文

第一篇：22狐狸分奶酪范文

22 狐狸分奶酪教学设计(优)范文

部编版小学语文二年级上学期

22《狐狸分奶酪》

孝感经济开发区共青小学 廖钗华

单元说明：

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。 文本解读：

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 教学目标：

1. 认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

2. 分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。 3. 拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点：

识字、写字、练习分角色朗读课文。 教学难点：

理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。 师生齐准备：

1. 生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰(教师)

2. 预习课文，田子格练习簿。(学生) 课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。 2. 正确、流利地读好长句子。 3.了解课文内容，分角色朗读课文。 教学重点：

识字、写字，读好长句子。 教学难点：

分角色朗读课文，了解课文内容。 课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰 教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

1. 同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么?(狡猾)

2. 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》

3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短)，强调酪的读音(边音l)，齐读课题。

4. 简介奶酪(课件出示)

二、 初读课文，了解大意。

1. 教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

2. 同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)

三、 精读课文，随文识字 过渡：这个故事是怎么发生的呢?

㈠学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容) 1. 学生自由读，指名读。

2. 认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌” 3. 谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来)

预设问题：1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)

2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?(为分奶酪而争吵)

过渡：他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢? ㈡学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容)

1. 轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

2、为什么狐狸要跑过来问?

3、熊弟弟是怎样回答的?

4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这

句话狐狸为什么“笑”?

5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半)

6、那又是怎样的两半呢?(板书：半块大，半块小)

7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)

8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”)

9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。

10、分角色朗读2---6自然段。

四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课我们继续学习。

第 二 课 时

教学目标：

1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。

2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。 教学重点：

识字、写字，有感情的朗读课文。 教学难点：

分角色朗读课文，领会文中的道理。

课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰 教学过程：

一、复习旧知，激趣导入。

同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)

上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语：奶酪 捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)

过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。

设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)

(1)自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的?(指名说)随机识字：“瞧、便” 词语拓展：便---方便、便利、轻便 (3)问题解决了吗?又出现了什么新情况?

小组讨论交流汇报(大块变小了，小块变大了) 板书：半块小，半块大

(4)熊哥俩满意吗?(不满意)，从第8自然段哪句话看出来的?(又嚷了起来)

板书：又嚷

过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢?下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。 2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)

(1)分别指名同学读

9、

10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗? 预设：

生1：没有!全被狐狸吃光了。 生2：没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整” 词语拓展：整---工整、整体、完整

理解重点词语：不停、吃光、沒剩下

板书：吃光了

(3)熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样?(生气)指导朗读第9自然段。

(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑?

(5)随文理解词语：公平(指公正、平等)

分角色朗读9—11自然段。

预设问题：你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做?

学生回答：不同意;自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

四、 分角色朗读课文，讨论感悟

1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让，斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)

五、 小组互相讨论，这个故事对你有什么启发?

预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么?(预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。)

预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?

五、指导书写

课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。 预设：

(1)“急、第、公”都是上下结构的字。

(2)“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。

(3)“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。 (4)“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部 分 要写紧凑;“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。 设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

七、作业设计

把这个故事讲给家长听。

板书设计：

22.狐狸分奶酪

分(狐狸) 熊 半块大 半块小 嚷 半块小 半块大 又嚷

吃光了 生气了

(同伴之间要互相谦让)

第二篇：二年级上册语文教案-22 狐狸分奶酪 人教部编版

《狐狸分奶酪》教案设计

一、教学目标：

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

二、教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

三、教学难点：

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。

2.搜集相关民间故事。

学生准备：自学生字，自主朗读课文。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗?你还学过哪些关于狐狸的故事?狐狸给你留下了什么样的印象?这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪)

2.教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

4.齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?

设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

二、初读课文，了解大意

1.教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。

2.自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。

3.指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事?

设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。

三、精读课文，随文识字

(一)学习第1自然段。

1.先鼓励学生自由读，然后指名读。

2.引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。

(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。

(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来?课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的?

5.小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴;把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。

6.指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

1.自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。

3.小组汇报。

(1)狐狸说的话：

①“小家伙们，你们吵什么呀?”

②“这事好办，我来帮你们分吧!”

(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

4.引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?

5.指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

6.学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。

7.指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”?

8.交流汇报：

(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。

(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)

(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。

9.认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

10.四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。

11.分角色朗读展示，学生互评。

设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。

四、细心观察，指导书写

1.课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。

2.引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。

3.重点指导，逐一分析写字要点。

奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

4.学生练习书写，描一个，写一个。

5.展示，师生点评，学生修改后再次练写。

设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。

五、课后小结，激发探究

这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。

设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1.复习：(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。

(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶酪　捡到　兄弟俩　始终　拌嘴　争吵　帮忙

2.导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、抓住主线，朗读感悟

1.自由读第9～10自然段，思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?

2.思考交流教师提出的问题，用“____”画出相关句子。

(1)没有!是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

(2)没有!是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

3.认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

4.指导朗读第10自然段，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气，再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。

5.学法总结：通过联系上下文，展开想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

6.出示自学提示，引导学生自学第6～8自然段。

(1)狐狸先是怎样分的?

(2)看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的?用“____”标出狐狸说的话，用“　　”标出写狐狸做法的语句。

7.学生交流汇报：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)

8.相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。

9.指导朗读小熊兄弟俩的话。

10.引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢?

11.组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”两个字。

12.小组合作，利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程，用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

13.读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?

14.组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么?

引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。

15.分角色朗读全文。

(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。

(2)进入角色，入情入境地朗读。

(3)小组内先练习，再请几组展示表演。

(4)戴头饰，分角色表演课文内容。

重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。

设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。

三、抓住重点，指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：

(1)“急”和“第”都是上下结构的字。

(2)“急”的部首在下面，是“心”，书写时上长下短。

(3)急：上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。

第：上短下长，第八笔写在横中线上，末笔撇起笔在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。

始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线，“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点。

仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。

咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。

公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

3.教师范写，学生认真观察。

4.学生临写。

5.反馈交流，展示评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、总结提高，拓展延伸

1.自由读文，梳理故事脉络。

(1)课件出示填空：(　　)捡到一块(　　)，(　　)趁他们拌嘴时提议帮他们分(　　)。在分(　　)的过程中，(　　)故意分得不均，而(　　)都不愿意吃亏，让(　　)一次又一次有机会吃(　　)。最后，一整块的(　　)都被(　　)吃光了。

(2)学生自由读文，小组内交流填空。

(3)学生汇报，教师相机板书。

2.正确评价狐狸。

(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?

(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。

3.想象体会，感悟真谛。

(1)引导学生想，如果自己是其中一只小熊，应该怎么做?

①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。

②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。

③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。

(2)结合学生回答，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。

低年级教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形，会增加识记难度且枯燥无趣，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。随文识字教学既是一种教学要求，同时，它也是一种教学策略。它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，构建学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯穿于整个小学语文教学之中。本课识字写字内容较多，很适合使用“随文识字”这一教学方法。在教学中引导学生在语言环境中理解会认、会写的字。对一些重点字词，也可扩展延伸，如借字组词、扩展造句等。

第三篇：狐狸分奶酪

教学目标：

1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。 重难点：

联系生活实际，体会狐狸的形象。 教学过程：

一、导入谈话激发兴趣

同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》

二、走进故事感悟道理

我们先来学习《狐狸分奶酪》

(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?

(2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。

“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：

“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。

于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!”

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 狡猾、聪明、奸诈、善辩

(3)你从文章的什么地方看出来的? 小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的?狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。 (4)指导朗读

分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

4、简单汇报 狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做?

狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗?

三、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理

四、总结收获布置小练笔 假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着„„

一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗?”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了!”

拓展练习，仿编故事狐狸还会有那些故事?想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。

五、推荐阅读拓展提升

第四篇：狐狸分奶酪

《狐狸分奶酪》

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

这时有只狐狸跑了过来。

“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

“你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。

于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

“你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

22《狐狸分奶酪》教学设计

龙岩学院附属小学 沈丽凤

教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。

【教学目标】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2.能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【课时安排】 二课时。 第一课时 【课时目标】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。

2.能正确、有感情地朗读课文1~5段，能分角色朗读。 【教学重点】

1.了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能分角色朗读课文。 【教学难点】 第二课时 课时目标

1.能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。

教学过程

一、 课前互动

1.同学们，上课之前我们来猜个谜语。

出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。 (打一动物名) 谜底：狐狸 2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢?给你留下了怎样的印象?(狐假虎威、狐狸和两只小熊)

3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。

4.板书课题。

22、狐狸分奶酪 齐读课题，读准“酪”。

5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗? 生答：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。

二、识字解词

1.学生自读课文。 提出要求：(课件出示1)

(1)读准每一个字的字音，圈出生字词;(2)给每个自然段写上序号;(3))故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴?最后结果怎样?

初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。 2.检查自学情况。

那么，我们这一课的生字，你会读吗? (1) 出示生字 (课件出示2) 捡 酪 俩 始 拌 帮 嚷 瞧 便 轮 剩 整

(2)指名认读，相机正音，齐读。

指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢?父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。

再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关? 总结识字方法;

除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀?(加一加，换一换、减一减)。

这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。 生说，说完后再出示PPT。

下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。

(3)出示新词(课件出示3)

老师把生字放回词语去还能读得这么好吗?出示PPT：

捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

读得好就读一遍，读不好相机再读。

下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 三.学习第1～5自然段。

1.刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。这是怎么一回事呢?我们一起往下看。

出示PPT，我们一起齐读第一段。

谁来说说拌嘴是什么意思?( ) 他们可能会说些什么?同桌之间互相讨论下。

本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读?

指名1读，(想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗?1再读。)

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁?他是怎么说，又是怎么做的呢?我们继续学习课文2~5自然段。

1.自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。(师画出狐狸全身图，脸上表情先不画)

2.小组汇报。 预设生的回答：

狐狸的表情、动作：

跑、 问、 笑、 拿、 掰。

3.出示PPT，谁来读读这两段话?这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点?请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来?当时他心里会想什么?指名

1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪)，是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。

狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。看看它是怎么说的?出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。

4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么?

(男生读“这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 ) 说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”?这个是什么样的笑啊?(板书：笑——狡猾)

生答：狡猾的，诡异的。

请你带着狡猾的笑读读这句话?(齐读)真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢?

5.这里有两个动作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能换成“接”字呢?“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢?指名说

1、2。

狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?生设想。

狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读1~5自然段。

五.课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?我们下节课再学习。

六.识记生字，指导书写

现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。

1.(课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”) “始”田字格课件

指名说说在田字格中的位置以及书写要点。 让学生说“始”应该注意什么?怎么写好它? 2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) 教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 板书设计：

第五篇：狐狸分奶酪教案

22 狐狸分奶酪

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，分析狐狸分的公平吗? 教学重点：

理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做? 教学难点：

培养同学们的合作能力，角色转换能力。 教学时间：两课时 教学准备

1.狐狸和小熊的画图。 2.识字游戏卡片。

3.充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。 4.学生预习课文、对各角色有初步认知。 教学过程

第一课时

教学要求

1.正确流利地朗读课文，复述课文。

2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

一、新课预知

1.分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。

2.根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗?为什么? 3.今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。(师讲故事) 4.说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么?(学生自由发表意见)

二、小组合作，自学生字词

(一)读文 1.每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。 2.要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

(二)识字

1.找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

2.本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3.说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

三、指导写字

1.提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟”。

2.语文书上的生字表中描红。 3.在课后练习题上练习书写生字。

四、课后作业 1.抄写生字。

2.在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

第二课时

教学要求：通过上一节课，想一想这是一只怎样的狐狸。

一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑 1.自由读-范读-指名读-男女赛读

2.读了这篇课文你有什么不懂的地方?在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1.引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾?说说自己的意见。。

2.紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好?为什么?

三、创设情景，学生表演

1.请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容?

2.请学生进行评价。

四、巧妙设计问题，帮助学生理解狐狸的本性

1.这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗?如果你是狐狸你会怎么做?

五、课后作业

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟。

2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

3.完成课后习题“读一读，记一记”

六、板书设计