狐狸和葡萄教学设计

第一篇：狐狸和葡萄教学设计

12狐狸和葡萄教学设计

苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时

无锡市后祁街小学 薛芳

【设计依据】

语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。 【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学重点、难点：

能结合生活中的例子体会寓意。 【课前准备】

多媒体课件;课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 读通课文，自学生字词。 【教法】

1、

2、 读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。 教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。

【学法】：

1、

自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》

1 的方法。

2、 结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。

【教学过程】

一、 了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1. 同学们喜欢看寓言故事吗?看过哪些寓言故事?

(你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。)

2. 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。)

3. 今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。(读完后交流) 老师根据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔

(2)随手写写阅读感受

(3)摘抄并且熟记寓意

二、引入课题，初读寓言

1.今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。 2.检查预习情况：(1)读生字词。

(2)说说那些字比较容易写错。

(3)指名读课文。

三、联系故事，领会寓意。

3.默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么?(1交流 2画一画 3这句话有不理解的吗?重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”)

4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢?默读课文后交流。 (狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。) (1) 狐狸想吃葡萄吗?你怎么知道的?

(2) 看看图这是几串怎样的葡萄?谁来说说?书上又是怎么写的? (3)默读故事第

一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

2 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。

第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。 (3) 狐狸会想出那些办法够葡萄?想一想，说一说。

师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。

(4) 白费劲什么意思?吃不到葡萄的狐狸会怎么想?书上怎么写的?可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理?(垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何)

(5) 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。

四、联系实际，领会寓意。

1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?(交流)

小结：其实你们所举的这些例子都说明了---(齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。)

五、随手写写感想

学过这则故事后，你有什么感想呢?请把你的感想写下来。(写完后交流)

六、摘抄寓意，背诵寓意。

七、总结学法，掌握学法。

1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的?(引导学生根据板书来总结。)

2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的? 根据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际

(下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》)

八、作业

回家读《伊索寓言集》。 板书：

阅读《伊索寓言集》 (1) 好好体会点睛之笔 (联系故事、联系实际)

3 (2)随手写写阅读感受

(3)摘抄并且熟记寓意 【教学反思】

本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。

在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔;(2)随手写写阅读感受;(3)摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。

在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗?他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀!让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人;有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足;有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了;有的学生却又认为 明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们

4 望‘葡萄’兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q!

学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。

(无锡市后祁街小学 薛芳)

第二篇：狐狸和葡萄的教学反思

《狐狸和葡萄》是一则寓言故事，主要讲了一只饥饿的狐狸看见葡萄架上垂下几串成熟的葡萄，馋得直流口水，他想尽了各种办法却够不着葡萄，于是说这些葡萄肯定是酸的。说明了有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。故事中的角色鲜明生动，富有个性，我们周围存在着很多这样的人，如何将故事中的角色延伸至课外，让学生体会故事寓意。我先引导学生在预习的基础上读寓言，弄懂故事主要情节，反复演读狐狸言行举止，想象狐狸会想哪些办法来够葡萄，激发学生的阅读兴趣。办法想得多，说明狐狸想吃葡萄的心情很迫切，再让学生想象狐狸的心理活动就显得比较容易。然后引导学生细读寓言，结合生活中的事例来想明白寓意的确切含义。这个环节，学生学起来不那么轻松了，因为他们涉世未深，对狐狸这样的人物形象认识得不清晰。于是，我进行了举例，引

第三篇：12伊索寓言《狐狸和葡萄》教学设计梁垛镇小学丁华

12 《伊索寓言》教学设计

第一课时《狐狸和葡萄》

教学目标:

1、正确、流利、响亮地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

2、对伊索寓言有所了解。

3、弄清寓言中的角色和故事情节，理解寓意。 教学过程：

一、谈话引入，简介《伊索寓言》。

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，通过简短而精炼的小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2、简介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世纪的古希腊人，曾经是一个奴隶。他知识渊博、聪明机智，善于讲动物故事。

现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

《伊索寓言》是人类文明史上的一座丰碑。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们察觉的真理。它的内容在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。 故事里的角色大都是同学们所熟悉的动物。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

《伊索寓言》，文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。许多故事真可以说是家喻户晓，其中《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《乌鸦喝水》、《牧童和狼》、《农夫和他的孩子们》、《蚊子和狮子》、《狼来了》„„已成为全世界家喻户晓的故事。

二、引入课题，初读寓言。

1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

2、提出初读要求： 1）、注意读书姿势。 2）、不添字、不漏字、不读错字。 3）、把生字生词圈出来多读几遍。

4)、再读课文，想想这则寓言讲了什么故事？

3、同桌互读课文，正音

4、出示生字词，指名认读。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

5、汇报读的情况。指名读课文，集体评议。

6、再读课文，想想这则寓言讲了什么故事？

过度：同学们说的真不错。说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）

三、细读课文，领会寓意。

1、学生轻声读课文，出示课文插图

（1）你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累） （2）从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮）

（3）你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮„„

（4）看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？

2、自读第一自认段自然段。课件出示：思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法）

（1）、自己读第一自然段先找出来读一读。师生交流。 （2）、出示词句，指名读，想象狐狸的馋样儿。 指导朗读

3、狐狸是怎么做的呢？能通过想象说具体些吗？

同桌讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳„„）指名学一学动作。

4、结果怎样？用文中的一个词来回答。 （1）、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ （2）、他应该怎样想、怎么做？

盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。

第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。

第二只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。

第三只狐狸因为吃不到葡萄，整天闷闷不乐，忧郁成疾，不治而亡。 第四只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。 第五只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。 第六只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。

第七只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮„„”

另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成功共享，皆大欢喜。

过度：那狐狸是怎么样做的呢？

5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，

2 仍然对葡萄恋恋不舍？（只好 边走边回头）

6那他是怎么说的呢？齐读狐狸说的话“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

7、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

因为它想吃葡萄却又吃不上感到很灰心、无可奈何，又舍不得、窝火、不甘心。

8、那葡萄是不是酸的呢？出示“葡萄架上垂下几串成熟的葡萄。”指名读。那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢？

虚荣心强、要面子、生怕人笑话；自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。

9、出示最后一段。指名读。思考：这里的“无能为力”是指故事中的什么事？

四、挖掘文本，理解寓意

1、师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——

（引读这些人——无能为力，做不成事。偏偏说时机还没有成熟。）

平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

出示：①、丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是——

②、你在平时学习、生活中是否遇到相似的情况，你会怎么做？

③、小结：这个故事就是对那些“无能为力，做不成事”反而找各种借口自我安慰的人的尖刻的讽刺。

2、指导感情的朗读。

3、你能讲一讲《狐狸和葡萄》这个故事吗？试着讲一讲。

五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听。

六、板书设计：

12、 狐狸和葡萄

馋得直流口水

想尽各种办法 → ？ ← 肯定是酸的，不好吃

边走边回头

第四篇：狐狸和葡萄

《伊索寓言》教案

-----------官渡中心学校 五(1)班

------------------------何登军老师

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学重点：学会本堂课5个生字。

教学难点：能结合生活中的例子体会寓意。

教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

收集一个《伊索寓言》 的故事。

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、 同学们都很喜欢看寓言故事?那你们知道什么是寓言吗?

寓言：是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训

的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。每则寓言的最后都用一句精辟的语点名寓意。

2、 (1)、今天我们要学习的是《伊索寓言》 (板书课题)。

2、 (2) 简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家， 曾

经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言。

1

1、 今天我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。

2、 请同学们自由读课文，(1)读准字音，读通读顺句子。

老师要检查同学们的读书情况，看看这些词语你们会不会读了。(2)出示生词：狐狸、葡萄、馋、酸的、直流口水、无能为力： ①自由读

②指名读，及时纠正生字读音。重点关注“狐狸”在一起连读时，“狸”读 轻声，“葡萄”的萄单独读二声，与葡萄成词读轻声。“谗”chan读翘舌音，“酸”suan读平舌音。 ③齐读

3、现在请同学们把词语放回课文中再读一读，老师相信你们会读得更好，边读边思考：这则寓言讲了个什么故事?(狐狸非常想吃葡萄、却又吃不到，只能说葡萄是酸的。)

4、汇报主要内容。

三、细读课文，领会寓意

下面让我们走进课文细细品读，感受这则寓言要告诉我们什么道理： 1|、自读第一自然段，思考：

(1) 读了这段你知道了什么?(狐狸非常想吃葡萄)

(2)从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?点名抽生回答。

2、师生交流。(理解：馋得直流口水、 想尽各种办法)那么同学们想一下它会想那些方法去够葡萄?

3、是呀，狐狸为了够到葡萄 什么招都使上了，由此可见，它太想吃葡萄了，

下面咱们来读一读，要把狐狸非常想吃葡萄的感受读出来?

4、狐狸那么想吃葡萄，结果吃到没有?(没有)从那里可以看出来? “白费

劲”“白用功”、对，做了这么多都白费劲，结果没有吃到葡萄。此时，

狐狸的心情怎么样?(伤心、难过、悲观、失望、----------无望)。

5、 吃不到葡萄，无望的狐狸此时又做了些什么?说了些什么?自读第二段。

从课文中找找答案( 转身离开、边走边回头说、肯定是酸的)

6、抽2----3名同学读狐狸说的话。 成熟的葡萄真的酸吗?为什么狐狸说葡萄

肯定是酸的?你觉得这只狐狸怎么样?(自己没有本事就说葡萄不好 ---------)

7、这个故事告诉我们什么道理?抽2名学生回答之后，全班齐读第三自然段。

同学们能不能结合今天这则故事理解这句话：(有些人无能为力、做不成事却偏

偏说时机还没有成熟：故事中的狐狸因为想尽办法都没有吃到葡萄，它就说葡萄是酸的)。

8、对呀，同学们狐狸吃不到葡萄就说是酸的，那么现实生活中像狐狸这样没本事把事情做好却怪工具或时机不好的人多吗?请举例说说：(比如：————————)

四、齐读课文(全文)

五、积累迁移，指导写字。

狸、葡、萄、馋、酸 (葡萄：上下结构，注意下面的书写，相同点和不同点。“馋”字下面两点的书写。“酸”字左边“酉”字的中间一横的书写。)

2

六、作业

1、课外搜集阅读两则寓言故事。

2、完成写字训练

七、板书设计：

伊索寓言：

无能为力

直流

想尽

白费劲

狐狸和葡萄

肯定

时机没有成熟

3

酸的

第五篇：狐狸和葡萄教案

一、 教学目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事

2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

3、 想象故事情节，排成课本剧

4、 扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法

二、教学重、难点：

重点：熟悉寓言内容，理解寓意

难点：联系生活实际理解寓意

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)、直接点题：

板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢?(出示)

1、“寓”是寄托的意思，“言”就是话。把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。

2、伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。

3、同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。

4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。

(二)、引入寓言《狐狸和葡萄》

师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)，今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?(学生轻声读课文)

1、

熟读课文，理解大意(出示图片)

(1) 你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累)

(2) 从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)

(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……

(4) 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?

2、

出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1) 指名朗读。

(2) 从这句话中，你读懂了什么?(①主人公出场。②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。③想象狐狸的馋样儿。

3、

狐狸是怎么做的呢?能通过想象说具体些吗? (1)“想尽了各种办法去够葡萄”。

(2)踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳……

4、结果怎样?他应该怎样想、怎么做? (1)“白费劲”。

(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打……

5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说?

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”(边走边回头说)为什么会这样?体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。

用你体会得到的心情读这句话

6、难道葡萄真的不好吃吗?当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢?

虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。

(三)、挖掘文本，理解寓意

师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——(引读文章结尾，揭示寓意)，平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

多媒体出示：

①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气!”真是

五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听

附板书： 狐狸和葡萄

馋得直流口水

想尽各种办法 → ?

←

肯定是酸的，不好吃

边走边回头