网络语言对大学英语教学的影响和启示

2022-09-10

1 网络语言的概念及分类

网络语言是指人们在网络交流中所使用的语言形式[1,2]。网络语言是网友间为了方便交流, 加强沟通而创造的具有独特风格的语言方式, 虽然属于词汇学范畴, 但并不是真正意义上的语言, 因为它没有自己独特的语音系统和语法结构, 所以网络语言又可以称为网络习语。网络语言的产生是具有多方面因素的, 主要包括以下几个方面:第一, 网民为了节约时间和上网费用;第二, 网民蔑视传统, 崇尚创新;第三, 张扬个性以便引起别人的重视;第四, 掩饰网民个人身份、年龄、性别;第四, 受时下流行的影视作品的影响。例如:M M (妹妹) 、JJ (姐姐) 、GG (哥哥) 、GF (女朋友) 、B B S (电子公告板) 、P C (个人计算机) 、B B (宝贝、情人、孩子或再见) 、O R Z (钦佩或无可奈何) 、T T Y L (亭亭玉立) 、黑客 (hacker) 、骇客 (cracker) 等, 这种词语和符号尽管在整个网络语言中所占的比例很小, 但具有生成速度快、传播效率快、波及面广、不稳定等特点, 已经对网络交流产生了很大的影响, 这种语言形式也已经逐渐进入大学生生活并影响其语言学习。

2 网络语言对大学英语教学的影响

2.1 网络语言对大学英语教学的正面影响

2.1.1 改进语言教学方法

网络语言促使英语词汇及英语语法结构的改变。如在词汇方面:词汇创新, 词汇合成, 词汇缩写。在语法结构方面出现名词带宾语及形容词重叠的现象。网络英语的这种形态的出现使学生对英语学习思维从抽象向形象转变, 有助于对英语产生直观性的印象, 因此英语教师在大学英语教学过程中可以充分利用网络英语的幽默性、直观性, 从网络语言的“图画、符号、文字”的立体信息渠道, 充分调动大学生在英语学习中多种感官的参与, 改进教学方法, 提高学生英语学习的效率。

2.2 网络语言对大学英语教学的负面影响

2.2.1 网络语言影响学生的语言习惯

英语的组词造句必须要遵循一定的结构规律, 这些规律就是语法。但网络语言没有常规语法、句式, 不注重句子结构完整, 淡化语法, 造成书面用语的语法滥用, 病句连篇。虽然运用网络英语进行书面写作在语言的简洁性方面比较突出, 但是网络语言的语法使用随意, 破坏构词的基本规则, 这对于英语功底不强的大学生的英语学习来说, 无疑是极为不利的。规则和秩序原本是他们所欠缺的, 网络语言的产生更肆意的破化规则和秩序, 突出表现在英语写作方面滥用网络词汇进行句子表达, 放弃正确的英语语法学习。而在英语阅读方面, 学生会认为教材中没有新鲜网络词汇出现, 进而丧失对英语学习的兴趣。

2.2.2 网络语言影响学生的思维方式

网络语言不仅影响学生的语言习惯, 也影响学生的思维方式。思维与语言是密不可分、相互依存的。首先, 思维活动是借助语言而实现的。其次, 语言也离不开思维[3]。语言的直接化对大学生的思维方式造成极大影响。当代大学生生长在一个“网络时代”, 伴随其成长的主要是大量的网络图像信息, 主要表现为游戏、电视、电脑等, 而相对抽象的语言文字信息以及社会交往信息则不断减少。如今网络语言大量被大学生使用, 而网络语言“表现在思维特征方面即形象性好, 抽象性差;灵活性好, 深刻性差[4]。”导致大学生对于事物的认识与探讨只停留在表面阶段, 而对于过于抽象与深刻的事物又不能够理解, 这样大学生的思维水平也就难以提高。

3 网络语言对大学英语教学的启示

3.1 英语教学过程中注意网络语言的滥用

网络语言对大学英语教学造成的影响不言而喻, 网络语言虽起源于聊天室、Q Q、M S N、电子邮件等网络传播形式, 但已全方位的进入大学生活。其简洁性、趣味性符合当代大学生的语言需求。由于网络语言的广泛使用, 导致大学生在英语写作、交流过程中有意无意的使用网络语言, 对英语教学产生不利的影响。虽然网络语言对大学生英语学习具有一定的推动作用, 但是随着网络语言的肆意蔓延造成英语的失范与滥用, 使部分大学沉迷于网络英语使用, 降低学生的语言规范读写能力。因此, 大学英语教学过程中要对学生网络英语运用方面进行积极劝导, 尽力解决网络语言失范, 规范学生网络语言的使用, 避免学生受到不良网络语言的腐蚀, 从而最大限度地减少对正常语言教学带来的负面作用。

3.2 利用网络语言进行英语教材编写, 减弱网络语言的负面影响

3.2.1 引用网络案例进行教材编选

网络语言已经完全进入大学生生活和学习当中, 大学英语教学不可避免的受到影响。在大学英语教学过程中要秉承扬弃的教学理念, 扬长避短, 充分发挥网络对大学生的吸引力, 在英语教学中将大学生熟悉的网络案例编选自英语教材中, 可以增强大学生对英语的兴趣和学习的热情。

3.2.2 对英语教材中的趣味性编写

网络语言的简洁性、趣味性是大学生对之喜好的重要原因, 而英语在正确的语法、组词结构范围内也有其简洁、趣味的一面, 特别是英语口语与俗语方面。因此, 大学英语教材应该利用网络语言对学生产生吸引的原因进行编写。

3.3 改变英语课堂教学方法, 调动大学生学习英语的积极性

在新的课程理念的基础上, 让大学生融入英语课堂学习, 还应改变教学方法。大学生喜欢网络语言, 主要的一个原因是网络语言的形式活泼新颖, 切合学生的心理。求新求异求变是学生普遍的呼声与要求, 大学英语教学应选择合适的教学方法, 改变一成不变的课堂教学。英语教学方法要求多种多样, 教师灌输式一讲到底的教学方法要坚决摒弃, 分解课文的方法要彻底废除, 简单问答法要尽量避免。在教学中, 我们应鼓励大学生多参与教学, 充分发挥大学生的主体作用和教师的主导作用。经调查发现, 讨论、辩论、演课本剧等方法大学生普遍持欢迎态度。这些方法有利于激发学生的创造性, 利于学生个性的发展。

总之, 网络语言真切地走进了我们的生活, 同时也应该走进我们的课堂。如果能积极引导, 驱利避害, 网络语言对于大学英语教学肯定是有利的。要引导大学生正确认识网络语言, 大学英语教学要提高学生的语言掌控能力, 学会从网络语言取其精华。我们应当重视对网络语言的研究, 以便能够研究出更多更好的有关大学生英语教学发展的良好对策, 使我国大学英语教学更有针对性, 真正达到为社会提供高素质人才的根本目的。

摘要：网络语言是伴随着网络技术和语言发展而产生的, 并在其发展过程中形成了固有的语言特点。由于网络语言构成的不规范, 并且其中大量混杂英语字母、单词, 容易造成语言的失范性、滥用性, 因此网络语言已经对正常的语言教学产生了巨大影响。本文从大学英语教学角度阐述网络语言所带来的影响及对教学工作的启示。

关键词：网络语言,大学英语教学,影响,启示