情感因素对大学英语教学的影响策略研究

2022-09-11

一、引言

近年来, 英语教学中的情感因素越来越得到重视, 教育生态学理论认为, 教育的最终目的是促进人的全面发展, 因此必须将认知和情感两方面因素有机结合起来。无论是国外研究, 还是国内研究, 专家学者对于语言学习中的情感问题进行了大量的考察, 事实证明, 良好的情感因素能够促进英语教学的良性循环, 消极的情感因素是阻碍英语学习的主要原因, 教师应根据每个学生的感情需要, 帮助他们克服英语学习中可能遇到的困难。然而, 就大学英语教学现状而言, 情感教学的发展相对滞后, 缺乏自信、胆怯、焦虑、害羞是大部分学生都面临的情感困境, 需要教师采取有效措施帮助他们攻克难题。那么, 到底什么是情感因素呢?所谓情感 (affect) , 简言之就是人对周围事物是否符合自己需要而产生的态度体验。在大学英语教学中, 按照情感的性质分类, 情感因素主要包括感觉 (feeling) 、态度 (attitude) 、情绪 (mood) 以及动机 (motivation) 等。按照内容分类, 又包括焦虑 (anxiety) 、抑制 (inhibitition) 以及欲望 (desire) 等。教师应对采取积极的态度和手段, 本着以生为本的教学理念, 让学生感受到老师对他们的关心, 以饱满的激情带动课堂氛围, 促进师生互动, 从而提高大学英语教学质量。

二、我国大学英语情感教学的现状

下面, 我们就以下几方面对大学英语情感教学现状进行简要分析。

1、英语教学知情分离现象突出

据调查显示, 目前大部分大学英语教师都意识到了情感因素在教学中的重要作用, 但真正将情感教学运用到实践中的还比较少。基础知识讲解 (如单词、语法、课文大意) 所占用的时间达75%以上, 英语课堂实际上还是以教师为中心传统教学模式, 忽视了学生学习主体的地位。受大学英语四、六级通过率的压力, 教师过分强调知识技能的储备, 对学生创造力和潜能的发挥有所忽视, 对其心理问题也没有及时的关注, 导致学生在英语学习中处于被动和盲从的状态, 不仅积极性不高, 课堂参与意识差, 甚至逃课现象屡见不鲜。这种知情分离的教学模式成为制约大学英语教学的重要因素。

2、课堂气氛沉闷导致学生安全感有所缺失

课堂气氛对学生的心理环境有着重要的影响力, 其关系到师生能够良性互动, 以及学生创造力的发挥。然而, 大学英语课堂气氛普遍比较沉闷, “填鸭式”教学法的应用仍然比较普遍, 小组讨论或者互动的机会很少, 这使得课堂气氛比较压抑, 学生不能自由表达自己的想法, 创造力受到了明显的限制, 同时也会对教师产生戒备心理。事实上, 课堂气氛越接近学生的预期, 其满意度就越高, 满意度越高, 对语言学习的积极性就越高。因此, 教师应从教学方法及人际沟通等方面改善课堂气氛, 使学生在轻松愉悦的环境中学习。

三、提高情感因素在大学英语教学中的策略

针对以上问题和现状, 下面, 我们就提高情感因素在大学英语教学中的策略进行简要分析。

1、教师应强化情感因素对英语学习的影响意识

要想激发学生英语学习的积极性, 教师首先要转变传统的教学理念, 加强情感因素在教学中的比重, 提高对情感因素的重视程度。在英语学习中, 师生地位是平等的, 学生是学习的主体, 教师是引导者和组织者, 教师要以平等、真诚、尊重的态度与学生交流, 了解他们在英语学习中面临的问题, 并为其提供好的学习方法, 增进师生友谊。其次, 教师要注意观察学生在课堂中的情绪变化, 重视其情感的释放和表达, 以合作者的身份与学生进行情感交流。

2、针对影响英语学习的关键情感因素, 对症下药

据了解, 影响学生英语学习的最主要情感因素就是缺乏自信, 这也是师生互动的主要障碍。由于对自身口语表达的不自信, 使学生羞于使用英语进行交流, 即使在回答老师问题时, 也喜欢用汉语, 这对于语言输出是非常不利的。半数以上的学生在口语表达上都存在或多或少的情感因素, 如害怕说错出丑, 担心发音不标准引起别人嘲笑, 对自己答案不满意感到焦虑等, 这对于英语成绩的提高有负面的影响。对于大学英语教师来说, 要善于观察学生, 及时发现他们心理问题的症结所在, 并采取措施对症下药。如给那些对自己高标准、严要求的同学给予适当表扬, 鼓励他们再接再厉;对于一些容易产生焦虑心理的学生提供更多享受成功喜悦的机会;适当减少批评, 避免消极反馈等。同时, 无论学生回答问题是对是错, 发音是否标准, 都不应嘲笑和讽刺, 也要求其他同学尊重每个人的学习成果, 并亲切的给予指导和帮助。

四、总结

综上所述, 情感因素在大学英语教学中发挥着重要的作用, 不仅影响着学生创造力的发挥, 也对学习积极性有一定的促进作用。教师应考虑到学生的个体差异, 优化课堂氛围, 提高对情感教学的重视程度, 端正教学态度, 逐渐帮助学生克服消极情感。

摘要：随着我国国际地位的不断提升, 大学英语教学受到社会各界的广泛关注。情感因素是英语教学中不可或缺的一部分, 英语教师不应只强调语言知识和技能的传授, 更要提高与学生情感培养的意识。目前, 我国大学英语教学中知情分离的现状比较突出, 很大程度上忽视了情感因素对二语习得的作用。本文针对目前大学英语情感教学的现状, 分析情感因素对大学英语教学的影响策略, 希望对相关教育工作者提供参考性建议。

关键词：大学英语教学,情感因素,知情分离,二语习得