浅析借鉴创业理论探索大学生发展辅导工作机制

2022-09-11

目前高校日益重视大学生发展辅导, 逐步将学生学业生涯规划与职业生涯规划纳入学生在校期间的发展辅导教育, 发展辅导作为高校思想政治教育创新的有效探索, 作为思想政治教育工作的“创新创业”工程, 本文中谈到, 可以在一定程度上借鉴创业学中的相关理论, 探索发展辅导系统的理论构建。本文着重探索创业学理论中蒂蒙斯模型对发展辅导理论探索的借鉴意义。

1 蒂蒙斯模型介绍

蒂蒙斯模型是以创业教育领域权威机构百森商学院著名创业教育领袖蒂蒙斯教授命名的经典创业模型, 蒂蒙斯教授及其创业研究团队在对全球数百创业案例分析综合基础上, 设计形成了蒂蒙斯模型, 该模型提出了创业过程的三要素, 提炼了创业行为的共性, 刻画了创业活动的本质, 即创业活动是不断进行的动态平衡匹配过程。

蒂蒙斯模型包含商机、资源、团队三要素。商业机会是创业过程的核心, 一切创业行为都是围绕特定商业机会进行的。资源是商业机会转变为创业行为的根本保证, 作为商业机会的外生因素, 各类资源分散在创业机会的外围, 呈散点状分布, 且相互无关联。创业团队是高潜力创业企业的关键因素。挑剔的投资者在拥有B等管理团队和A等思路的企业与拥有A等管理团队和B等思路的企业中会毫不迟疑的选择后者。创业团队是蒂蒙斯模型三要素中唯一的能动因素, 只有通过创业团队才能使商业机会、创业资源及创业团队三者形成统一的有机整体, 完成创业过程。

蒂蒙斯模型中, 创业团队处于三要素中的最低部, 创业团队需要面对复杂的资本市场环境, 承担不确定性, 一方面, 结合宏观经济发展情况, 根据目标消费者的客观实际, 将模糊性的创业想法创造为合理的创业商机, 另一方面, 根据创业商机的要求, 领导整合分散分布的外生因素即各项资源, 从而实现商业机会与外生资源的沟通, 实现商业机会与外生资源的匹配。蒂蒙斯模型深刻总结了创业过程的本质:即创业是由创业团队完成的创业商机与创业资源的动态匹配与平衡的循环, 从而完成创业, 实现经济社会价值。

2 蒂蒙斯模型对高校构建学生发展辅导体系的借鉴意义

本文认为, 蒂蒙斯模型深刻阐述的创业过程的本质, 对高校构建长效学生发展辅导体系具有同样深刻的指导意义。

学生发展辅导体系本质在于学生思想政治教育引致需求创造及与教育资源的动态匹配平衡循环。作为思想政治教育创新探索的学生发展辅导体系, 其本质同样是, 学生工作系统完成的学生思想政治教育机会即学生引致需求创造及与教育资源的动态匹配与平衡的循环, 从而完成思想政治教育, 实现教育社会价值。发展辅导同样存在三个主体:即学生工作系统、学生引致需求即教育机会, 学校社会教育资源。发展辅导框架内, 学生工作系统是主导, 是关键的能动因素, 学生工作系统一方面需要分析学生的时代特点、性格特点、需求偏好、学习动机、发展规律, 承担一定的不确定性, 使宏观的教育理念转变为微观的清晰的教育机会, 从而确定学生引致需求即教育机会的切入点。另一方面, 学生工作系统需要识别、挖掘、综合、集成校内外各种教育资源, 构筑平台、建立渠道, 使教育资源与教育机会相匹配平衡, 并顺利达到受教育群体。

发展辅导核心在于主动创造思想政治教育教育机会, 即主动创造提升学生思想政治教育需求内容与层次。根据学生集中表现的思想政治教育需求观, 发展辅导创造学生引致需求应体现:首先, 包容学生需求个性化, 丰富教育内容、扩大教育范围, 形成不同层次、不同规模教育供给, 引导学生按需索取;其次, 降低学生需求盲目化, 通过各类“必修”与“选修”思想政治教育内容, 实现学生在现有框架下的教育接受, 由于发展辅导设计根据学生需求出发, 再次、发展辅导强调教育工作的严谨性与一贯性, 通过教育内容设计逐渐扭转学生的教育速成主义, 形成严谨沉稳的学习习惯, 降低双方机会成本。

发展辅导基础在于整合松散教育资源, 实现学校社会教育资源的优化配置, 提高教育资源使用效率, 降低资源浪费。发展辅导需要整合丰富的学校社会资源, 以发展辅导专职机构为平台, 实现学生个人发展需求与学校社会资源的有效匹配, 避免教育天平向任何一方的倾斜。发展辅导将是在学生需求分析平台上的巨大资源供给群, 不同层次学生的需求形成需求横断面, 与发展辅导形成纵横焦点。发展辅导资源供给群, 体现了学校对于各层次学生需求特点的统筹, 纵横焦点是每一类学生在不同供给层次上满足个人需求的体现, 是学生根据个人实际自我选择的结果, 在此焦点上, 学生能动的接受外部资源的帮助, 既满足了个人需求又降低了需求盲目性。

摘要：大学生思想政治教育正在向完善的大学生学业生涯规划与职业生涯规划体系方向发展, 其根本目的是满足大学生在校期间个人发展成才的需要与需求。

关键词：创业理论,发展辅导,思想政治教育