式学习理论范文

第一篇：式学习理论范文

TRIZ理论悬挂式桌子

技术创新方法(TRIZ) 作品名称:

院系名称：

姓名:

学习报告学习创新技法突破创新障碍悬挂式桌子

2011-201学年第2学期训练创造性思维

一、设计的背景及意义

下有支柱。可以在上面放东西或做事情。有光滑平板、由腿或其它支

撑物固定起来的家具，用以吃饭、写字、工作

或玩牌。随着社会的不断进步，人们的生活

水平在不断的提高，桌子的种类不增加，有

家具桌、办公桌、学习桌、电脑桌等等。由

图片可知桌子的发展依然停留在地面上，而

未使它到另个空间。这明显看出

桌子占用空间比较大，为此再加

上现在的大学生学习比较轻松

都半躺在床上进行学习，折叠式

的学习桌是可以满足大家的需

要 ，但是

就是不太人性化，桌子不可自由调节，时间久

了就会感到非常劳累，因此我便发明了悬挂式

桌子解决了日常需要。

二、确定待设计系统的主要功能

此悬挂式桌子功能比完善，主要完成以下几个功能：

1、 悬挂式桌子能当作学习桌进行使用，在桌子上面可以完成课堂

作业，还有独特的一点在学习绘图时能更好的绘图。(选择最佳绘图角度)

2、 可以进行娱乐活动在桌子背面添加了一些智力小游戏，进行放

松自己，也可以当作显示屏进行观看(待扩展)，但是可放置显示屏，比如：手机 MP

43、 可当做病人护理桌，行动不便的病人在床上就能吃饭

三、最终理想的确定

第一步：设计的最终目的是什么?

悬挂式桌子可自进行学习日常需要

第二步：理想解是什么?

可以自由伸缩移动

第三步：达到理想解的障碍是什么?

悬挂杆长短不同，太费料，用导槽进行移动位置不能固定。 第四步、它为什么成为障碍?

如果进行选取不同的悬挂杆，导致连接混乱，用槽滑动在进行作业时桌子不稳定，很难完成任务。

第五步：如何使障碍消失?

用一个悬挂杆在槽中移动进行固定

第六步：什么资源可以帮助你?

桌子 悬挂杆 导槽

第七步：在其它领域或者其它工具可以解决这个问题吗?

医疗方面病房护理所用桌子 雨伞

四、矛盾定义及确定创新原理

1、对技术系统中的问题进行描述

悬挂式桌子在使用时桌子比较大，不用时占用空间比较小

2、分析此问题属于技术矛盾还是物理矛盾

属于物理矛盾，使用的分离方法为时间分离，折叠式自行车，狂风超音速战机

3、推荐创新原理说明

折叠式

4、分析推荐创新原理的可行性，确定最终的创新原理。

运用折叠式方法，满足了时间上的需要，方案可行。最终创新原理为折叠式

五、根据创新原理给出可能的几种解决方案

桌子面进行折叠 悬挂杆折叠伸缩

六、确定最理想的解决方案，并说明理由

悬挂折叠与伸缩。

如图一所示改图为床板上的导

槽，它由五根槽组成，考虑到槽空

承载重量不行，因此床边比较宽获

得更大的支撑力。这五个槽可以很

好的控制方向，假如你在3槽那边

就可以把桌子移到3

这里，不用时

移到5那边，不妨碍睡觉，平常想在外面使用可以移到4槽。

如图二所示改图为悬挂图，悬挂杆的结构顶部为滚珠可以槽里自由移动，下面为螺母进行加紧，

下面的伸缩杆结构似雨伞结构，

只不过上粗下细 5螺母为旋转

螺母进行桌面的旋转，挡片嵌在

桌子里面的，不用时悬挂杆伸缩

折叠扣在5槽里

如图三所示桌面反面可进

行智力小游戏，可继续扩展成显示屏。

第二篇：国际“穿透式”监管理论的发展和实践对我国的启示

摘 要：近年来，我国金融业高速发展，跨行业、跨市场的交叉性金融产品爆发式增长，使得信贷市场、债券市场、股票市场之间的风险传递增加，凸显出现有金融监管体系与金融发展的不适应性。通过“穿透式”监管，消除监管真空、监管重叠和监管套利，有效防范和化解系统性金融风险已成各方共识，但在具体执行中还存在一些困难和问题。本文对国际主要经济体“穿透式”监管理论的发展与实践进行了梳理，并对我国“穿透式”监管体系提出了建议。

关键词：“穿透式”监管;金融监管体系;系统性金融风险

中图分类号：F832.2 文献标识码：B 文章编号：1674-0017-2018(2)-0064-03

一、“穿透式”监管的理论基础

所谓“穿透式监管”，就是指透过金融产品的表面形态，看清金融业务和行为的实质，将资金来源、中间环节与最终投向穿透链接起来，按照“实质重于形式”的原则甄别金融业务和行为的性质，根据产品功能、业务性质和法律属性明确监管主体和使用规则，对金融机构的业务和行为实施全流程监管。穿透式监管的提法由来已久，主要是由功能监管理论和行为监管理论衍化而来。

20世纪90年代，针对美国金融业分业监管的体制，哈佛大学商学院默顿教授第一次提出通过功能监管理论解决其固有缺陷。他认为，随着金融业的日益发展，金融机构开展业务的范畴日益增加，由此产生了金融监管的空白地段以及相关金融监管套利的问题。要解决这一困境，可以对现有监管主体的范围按照不同产品的属性以及开展业务的特征进行整合，通过确立相对统一的监管规则，有针对性地对跨行业、跨市场的金融产品和业务进行规制，从而减少了因重复监管而产生的监管漏洞，有效遏制监管套利。

同一时期，针对金融机构审慎性风险和机会主义行为，英国经济学家泰勒提出了针对系统性风险的审慎监管和金融机构机会主义行为的合规监管“双峰”设想。他认为在金融市场上，不论是何种形式的行业设置，其本质区别应当是其所作出的行为本身。通过对金融机构行为模式的监管，以达到防范系统性金融风险、促进金融市场健康长效发展的作用，因此被称为行为监管理论。

因此，无论是功能监管理论还是行为监管理论，都想要突破金融监管桎梏的藩篱，填补监管空白，维护金融稳定。为实体经济的健康发展提供强有力的支撑，就需要结合上述功能监管和行为监管理论，采用穿透式监管模式对金融机构的业务和行为实施全流程监管。

二、世界主要国家“穿透式”监管的实践

(一)美国。作为世界上最早出台相关法律规定的国家，美国尽力将穿透式监管应用至多部法律法规当中。1940年，美国国会通过了《投资公司法》，其中第2(a)28条就规定了“看穿条款”(Look-through Provision)：如果某一投资公司持有第3(c)(1)条下基金10%以上份额，则该投资公司所有受益人也被计入合格投资者人数限制。

2010年7月，《多德―弗兰克法案》(Dodd-Frank Act)的出台，对美国后金融危机时代的金融监管提出了新的要求。设立金融稳定监督委员会(FSOC)，对美联储、消费者金融保护局、联邦存款保险公司、财政部、证券交易委员会、商品期货交易委员会等多部门进行统筹协调，维护金融稳定。同时成立金融研究办公室，专门为FSOC提供相关金融支撑(如每年金融机构压力测试的数据等);通过法案扩大了美联储金融监管的权利，不仅对社区银行全权监管，同时对所有可能对金融市场稳定产生影响的大型银行类金融机构、金融控股公司、对冲基金、证券机构、保险公司等机构进行全方位监管。

(二)英国。2008年金融危机后，英国对金融监管也开始了强有力的改革，发布了《2009银行法案白皮书》《改革金融市场白皮书》《金融监管新方法：改革蓝图》等一系列法律法规。将原先金融服务管理局(FSA)分拆成英格兰银行内部审慎监管署(PRA)和金融政策委员会(FPC)两个机构，分别执行宏观审慎和微观审慎职能，对金融市场进行全方位的监管。

从P2P的监管来看，英国FCA发布的《关于通过互联网众筹及通过其他媒介发行非易于变现证券的监管方法：对于CP13/13的反馈说明及最终规则》中就有涉及到穿透式监管的规定。其中，PS14/4确立了对P2P网络借贷进行监管的基本原则和方法，建立了七项基本监管规则。监管当局要求所有P2P网贷平台必须明确告知消费者其商业模式及延期或违约贷款评估方式等信息，同时网站和贷款的细节被归为金融推广纳入监管，网络借贷平台要定期向FCA报告相关审慎和财务状况、客户资金、客户投诉情况、上一季度贷款信息等。

(三)欧盟。2010年欧盟率先通过《泛欧金融监管改革法案》，将欧洲系统性风险管理委员(ESRB)和欧洲金融监管者体系(ESFS)作为欧洲各国金融监管机构的高层协调者，由欧洲中央银行进行统一监测整个金融体系的运转和监控。

从发达国家的实践经验来看，美国、英国、欧盟都通过建立高位阶的中央监管机构，采用穿透式的监管方式对金融机构的业务和行为实施全流程监管。一方面，强调宏观审慎管理机构与微观审慎监管机构的信息合作，将相关领域的各个环节穿透链接起来。如建立欧洲系统性风险委员会(ESRB)同欧洲其他成员国中央监管机构之间的政府间信息蹉商机制，将分散的金融监管信息集中起来提供数据支撑;另一方面，也加强了欧洲各国间的互联互通和金融监管协作，如意大利成立金融稳定委员会，由经济与财政部联合中央银行对商业银行、证券、基金、保险等多家金融机构跨市场、跨行业的金融产品及相关业务活动进行强有力地全覆盖监管，防范交叉性金融风险的发生，??现对金融市场的常态化监测和有效监管。

总体来看，穿透式监管在各国监管实践中已初现雏形，针对当前各国金融监管模式所存在的缺陷提出了有效的解决手段，对世界上绝大多数国家的金融领域，尤其是时下火热的互联网金融领域监管，都有着重要的理论研究和实践价值。

三、我??实施“穿透式”监管的必要性和“穿透式”监管的原则

(一)我国实施“穿透式”监管的必要性。市场乱象凸显穿透式监管的必要性。近年来，在资产管理市场出现了一些具有交易结构复杂、交易链条较长、信息不透明等典型跨市场、跨行业特征的新业务模式。从当前分业监管的模式看来，虽然这些新业务模式都符合法律规范且风险可控，但是纵观全局，其在资产、市场、信息公开等环节都难以达到监管要求，导致市场乱象频繁发生，引发交易风险。

互联网金融发展对穿透式监管的需求。与目前我国分业监管模式不同的是，互联网金融本身存在的道德风险、资金流动风险、行业链条风险等让互联网金融天然地就带有混业监管的特点。因此，随着互联网金融的发展，打破互联网金融经营过程的层层壁垒，降低互联网金融的风险，就迫切需要进行穿透式监管。

混业经营发展趋势对穿透式监管的需求。在混业经营发展的市场环境下，各监管机构“自扫门前雪”的情形往往导致缺乏必要的协作机制，从而致使资本在杠杆作用下产生泡沫，资金在市场上的流动急负风险，从而扰乱金融市场秩序，逃避监管。

综上所述，不管是资金“脱实向虚”、以钱炒钱，还是大量结构化产品通过互联网金融绕道进入高风险行业和领域，都凸显出加强金融监管、弥补监管短板的紧迫性。因此在目前分业监管不变的大背景下，可以通过穿透式监管的方式打破监管的多重标准，填补监管空白，防范系统性金融风险的发生。

(二)“穿透式”监管的原则。“同一”原则。“穿透式”监管需要一个“同一”标准，即对同一行为有同一对待，对不同领域间的相似业务要探究其本质属性，从事实质相同或类似业务时要遵从相对统一的监管标准，从而降低系统性风险。

功能监管和行为监管相结合原则。功能监管的实质是对现有监管主体的范围按照不同产品的属性以及开展业务的特征进行整合，通过确立相对统一的监管规则(即“打破身份标签，从业务本质入手”)。而行为监管则更多关注重点金融机构行为模式本身。因此，需要将二者结合起来，以达到金融市场全方位监管的最优成果。

防范金融风险与服务实体经济相结合原则。金融监管的核心，就是要多管齐下达到防范系统性金融风险、加强金融监管协调、服务实体经济的目的。因此，“穿透式”监管需要将防范金融风险与服务实体经济结合起来，促进金融稳定健康发展。

保护金融消费者权益原则。在互联网金融交易过程中，消费者不仅面临各类交易信息如身份信息、账户信息、资金信息等个人隐私被盗取、恶意泄露等可能，而且还存在着被勒索、被欺诈的风险。所以在对金融机构进行监管的同时加强金融消费者合法权益的保护，筑牢金融信息安全的防线。

四、启示及建议

(一)健全法律制度体系。要构建穿透式监管的法律制度体系，首先应当加强法律顶层设计，通过进一步完善配套法律制度，明确跨市场行业的监管主体，制定对应的监管规则，落实金融监管部门的监管责任，建立健全问责机制，让监管真正“长牙齿”。其次，参考美国功能监管理论的内涵，穿透金融产品和金融业务的表象制定相对统一的监管标准，最大限度地消除监管套利。

(二)加强微观审慎监管和宏观审慎监管相结合。微观审慎监管的目的在于控制个体金融机构或行业的风险，保护投资者利益;而宏观审慎监管的首要任务就是防范和化解系统性金融风险，维护金融稳定，促进实体经济的稳定健康运行。因此，穿透式监管应当将二者有机结合起来，达到最优监管效果。

(三)强化全流程监管。穿透式监管的关键在于打破传统金融行业的层层阻隔，穿透金融服务的表征，彰显金融服务实质，将资金来源、中间环节与最终投向穿透联接起来，明确对于跨市场金融产品和服务的监管规则。因此，需要强化对金融机构的业务和行为全流程监管，填补监管短板，防止监管套利，实现金融风险监管的全覆盖。

参考文献

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The Enlightenment of the Development and Practice of International

“Penetrative” Regulation Theory to China

Research Group

Abstract： In recent years， China’s financial industry has developed rapidly， and crossed financial products that cross industries and markets have increased explosively， which increases the risk transmission among the credit market， bond market and stock market， and reveals the inadaptability of the current financial regulatory system to the financial development. Eliminating regulatory vacuum， regulatory overlap and regulatory arbitrage by “penetrative” regulation and effectively being on guard against and dissolve the systemic financial risk is the common view of all parties， but there still exist some difficulties and problems in practice. The paper reviews the development and practice of the “penetrative” regulation theory of international major economies， and puts forward suggestions on China’s “penetrative” regulatory system.

Keywords： “penetrative” regulation; financial regulation system; systemic financial risk

第三篇：充分开展体验式教学提高思想政治理论课教学实效性

充分开展体验式教学

提高思想政治理论课教学实效性

崔红丽

（广东女子职业技术学院思政部，广东 广州 511450）

摘要：如何提高教学实效性是当前高校思想政治理论课教学改革的重要目标。体验式教学与传统教学模式不同，具有注重教育个体、强调亲自参与、形式多样等特点。在思想政治理论课教学中，充分开展体验式教学，符合现代教育理念，有助于实现素质教育目标。体验式教学形式多种多样，需要结合思想政治理论课的教学目标，在实践中不断丰富、积累和创新，切实提高教学实效性。

关键词：体验式教学；思想政治理论课；教学实效性

Carrying out the Experiential Teaching fully Improve the Actual Effects of Teaching in Ideological and Political Theory Courses

CUI Hong-li (Department of Ideological and Political Theory, Guangdong Women’s Polytechnic College, Guangzhou Guangdong 511450,china) Abstract: How to improve the actual effects of teaching is the important goals of the current teaching reform in ideological and political theory courses. The experiential teaching is not the same from traditional teaching mode, with a focus on individual education, to emphasize personal involvement, in various forms and so on. In the teaching of ideological and political theory, to carry out the experiential teaching, be in line with modern concepts of education, contribute to achieve the objectives of quality education. The form of the experiential teaching is vary, needs to combine with the teaching objectives of the ideological and political theory courses, Continue to enrich and accumulate and innovate in practice, to effectively improve the actual effects of teaching. Keywords: experiential teaching; ideological and political theory course; actual effects of teaching 如何提高高校思想政治理论课教学的实效性，使思想政治理论课能够真正成为“大学生真心喜爱、终生受益的课程”，这是当前思想政治理论课教学改革的重要目标。体验式教学能够让学生直接参与教学过程，积极主动地获取知识，克服了传统教学方式的缺陷，大大提高了思想政治理论课教学的实效性，是值得研究和推广实践的教学法。本文将对体验式教学的涵义和特点做一介绍，通过与传统教学模式做比较，分析其特有的优势和作用，并就实践中经常运用的体验式教学法进行归纳和整理。

一、 体验式教学的涵义与特点

所谓“体验式教学”是指以学生为中心，把学习的目标与学生的实际结合起来，创设和提供适当的情景，让学生在教师的具体指导下，通过参与整个教学过程，切实地感受与体验教学内容，积极主动地获取知识和提高相关素质的教学观和教学形式。体验式教学与传统的灌输式教学形式相比，具有鲜明的特点：

第一，体验式教学注重教育主体的个体性。传统的教学模式是一对多的形式，学生在课堂教学中统一接受教师传授的知识，是一种群体性的教学。整个教学过程是以教师为中心，以传授已设计好的教学内容为目的，以群体的代表性反应为教学反馈，无法深入每个教学个体。在传统的教学课堂上总是有对上课缺乏兴趣的同学，在课堂上往往“滥竽充数”，身在而心不在。而体验式教学要求每个同学都必须深入教学情景，参与教学过程，因为每个人的体验都是独特的，不可替代的，这样就避免了游离于课堂之外的情况发生。

第二，体验式教学强调教育主体的亲历性。传统的教学模式通过灌输，传递给学生的知识和经验往往是平面的、抽象的，不能很好地转化为自己认同和接受的知识和行为准则。而体验式教学通过在认识主体与认识客体之间建立一个体验通道，使学生能够亲历亲为，比较快地进人到认识对象之中，自觉地探索、认真地感悟、主动把握知识。对学生的发展来说，无论思维、智力的发展，还是情感态度、价值观的形成，都是通过主体与客体的相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生的体验。

第三，体验式教学形式多样，生动活泼。传统的教学模式比较僵化，教学效果主要取决于教师的理论功底和授课艺术，比较难吸引学生的注意力。体验式教学着重唤起学生的经验，只要能达到教学目的，实现教育目标，可以实践的教学形式多种多样。由于体验式教学大胆创新，课堂生动，学习环境中可以运用音乐、色彩、动感以及视觉效果，充分调动学生的各种感官，因而容易激发学生学习的兴趣。

二、在思想政治理论课教学中，充分开展体验式教学，符合现代教育理念，有助于实现素质教育目标。

研究表明：“阅读的信息，我们能学习到10%；听到的信息，我们能学到15%；但所体

①验过的事，我们却能学习到80%。”相较其他教学方式，在思想政治理论课教学中，充分开展体验式教学，符合生本教育理念，不仅可以有效地提高教学效果，而且有助于实现素质教育目标。

第一，体验式教学以学生为中心开展教学，符合生本教育理念。体验式教学，以学生为中心设计教学活动，强调“在活动中学”，通过学生在学习活动中的亲身体验，引发积极情感共鸣，主动追求教学内容，获得知识感悟。在思想政治理论课教学过程中，开展体验式教学，可以把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，避免了传统的为教师和教材服务的教学过程，符合生本教育理念的要求，使学生真正成为教学过程的主体，体现出高度尊重学生，全面依靠学生的原则，实现让学生在体验性实践活动中去自觉地感悟，把学用有机地结合起来。

第二，体验式教学，使每个学生参与到教学过程中，提高了教学实效性。实践证明，课堂教学效果是与学生学习的积极性和参与度密切相关的，没有学生积极地参与教学活动，无论教师的教学内容多么丰富，教学手段多么高超，教学技能多么娴熟，都无法发挥作用。思想政治理论课教学现阶段受教师人数和教学条件的限制，一般都是大班教学，因为人数太多，学生参与课堂的机会很少，课堂气氛相对沉闷，学生由于缺少发言机会，不可能开展积极的思考。而体验式教学通过教学情境的设定，通过分组教学等变大为小的形式，使每个学生都必须而且能够参与到教学过程中去，这就促使学生积极主动地思考教学内容，大大提高了教学实效性。

第三，体验式教学，能充分调动学生的各种学习能力，发展学生的内在品质，符合素质教育的要求。在体验式教学中，教师积极创设各种有利于开发学生创造思维的教学情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发，在这样的教学教育活动中，学生由被动接收变为主动探求，有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，提高学生的各种学习能力，不再是“授之鱼”而是“授之渔”。特别是在体验式教学中，“体验使学习进入了生命领域, 因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴, 它已扩展到情感、生理和人格等领②域。”学生在教学活动能够中因为要运用多种感官去参与，可以获得更多的刺激，激发真正的情感，融会已有的背景体验，可以更有效地把知识转化个人品质。

第四，体验式教学，使学生在创设的情境或活动中，通过同伴影响和自我感悟，达到自我教育的目的。思想政治理论课在开展体验式教学的过程中，师生之间是平等的互动关系，在教学活动中平等交往、真诚对话、相互理解，共同分享已有的经验，体验新的经验和情感的形成，共同获得对教学内容的感悟，从而改变了传统的道德说教和政治灌输。体验式教学让学生用自己的眼睛去观察世界、用自己的心灵去感悟世界，在活动情境中，同伴之间相互影响，相互启迪，共同探讨，提高了自我教育能力，实现了学习主体的自我教育。 现代教育理论特别尊崇自我教育能力，良好的自我教育能力，是学生可持续发展的重要保证。

三、 不断创新体验式教学形式，切实提高思想政治理论课教学实效性

在思想政治理论课教学中开展体验式教学，可以根据教学内容和教学目的的不同，设计和开展各种不同的教学形式，切实提高教学的实效性。下面简单概括一下在实践教学中常用的教学形式：

第一，想象式体验。人的情感总是由一定的情境刺激所引起的，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境，使学生置身于可感知的环境中去体验和感悟。受教学经费和教学人数的限制，创设的情境一般是虚拟的，靠语言描述或通过多媒体中的图片、音乐、音像、文字等，让学生借助以往的经验，在头脑中想象、把自己放入其中去感觉和体悟。如在列举当前社会出现的一些道德滑坡现象时，以媒体上曝光的“冷漠一条街”——都江堰一女子在众人旁观或旁听中被害一例，通过讲述事情经过，放映图片，引导学生思考，假如是自己遇到歹徒，求救无门，会是何感受？假如自己住在那条街上，会如何反应，正确的应对方式有哪些？通过教师的引导设问，让学生想象身临其境时的感受，最后引导归纳出对这个真实案例的思考和解读。在想象式体验中，图片、影视、音乐等元素的适当添加，可以更好地烘托气氛，提供想象基础，增强体验效果。

第二，活动中体验。想象式体验因为无法亲历，体验效果受个人经验的限制，如果根据教学内容为学生提供一个相对真实的情境, 还原知识产生的背景, 恢复其原来的生动性和丰富性, 使个体更真实地融人到活动中去，则可以让学生获得更深刻的体验。活动是产生主体体验的重要途径，相比于听别人的说教, 亲身参与活动而形成的体验是更加丰富和深刻的，正如华盛顿博物馆墙上所写：I hear，I forget. I see，I remember. I do，I understand. 如以爱国主义教育为主题可以组织学生参观游览祖国的大好河山、爱国主义教育基地，让学生感受祖国河山的美好和革命先辈的拳拳爱国之心；为理解社会主义新农村建设，可以组织学生参观新农村建设的一些示范基地，实地去了解和感受新农村建设的内容和形式；对有中国特色社会主义先进文化，可以推荐和组织学生观看一批先进的、有教育意义的影片、话剧、图书等，让学生在感受和体验中获得对社会主义先进文化的深刻认识。

第三，辨论中体验。通过开展专题辩论、讨论等形式，使学生从不同角度、不同侧面提出问题，交流看法，互相启发，取长补短。在辩论或讨论时，因为一方面要提出自己的观点，一方面要辩驳或接收别人的观点，就迫使学生主动地积极地展开思考，使学生不仅能获得较强的情感体验，也对教学内容有了更深刻的认识，也培养了合作学习、创新思维、综合运用知识的能力以及语言表达能力。比如在讲到人生价值的评价方法时，可举“张华舍身救老农”的例子，让学生讨论“张华的行为值不值得？”学生一般会分为两派，一派认为值得，一派认为不值得，分别请他们说明理由，在辩论的过程中会让学生产生很多迷惑不解的地方，好象都很有理由，最后教师针对这些争论点讲解“物质价值和精神价值都是人生价值的表现，人的生命是不能衡量的”等观点，学生因为经过了思考和困惑，对教学内容会产生更深刻的体验和认识。

第四，调查研究中体验。调查研究是让学生深入社会实际，观察社会现象，思考和体验理论知识的一种较好的途径。教师要根据所学的思想政治理论课的有关内容确定调查研究的课题，选择学习体验的对象。例如，根据“思想道德修养与法律基础”课的有关内容，可以就如何预防大学生的网络成瘾问题、农民工的维权问题、大学校园的不道德现象等问题展开调查研究；根据“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想”课的有关内容，可以组织学生就如何落实科学发展观、新农村建设、居民收入分配状况、和谐社区建设、教育医疗改革等问题展开调查研究。通过有针对性的调查研究，学生广泛接触社会现实，感受实际问题，体验现实中存在的种种矛盾，对知识的理解会产生更高层次的升华。教师要引导学生对调查得来的结果运用马克思主义的立场、观点和方法去分析解决，研究对策。

第五，创作中体验。创作体验法是通过创作，让学生在构思作品中，不断去研究教学内容，参透理论精髓，在实际的创作和真实的演练中获得最深刻的体验。创作体验法既能让学生自觉自愿地对教学内容产生兴趣，又有利于激发学生的创造性思维，开拓创新能力和挖掘感悟能力。根据思想政治理论课的教学内容，可以通过布置演小品、角色扮演、文学创作、绘画书法创作、PPT制作、动漫作品、栏目主持、自主授课等形式让课堂生动活泼起来，把死板的内容借助学生的智慧变得丰富多彩。如道德一章可布置学生创作反映大学生道德品质状况的小品，调动学生去观察、反思和改进自身和周围同学存在的一些不道德现象；对和谐社会一章可布置学生以和谐为主题创作漫画，对社会中的各种对立不和谐的关系进行深入的思考；对爱国主义一章，可布置学生开展“爱我家乡”的创作，让学生通过搜集资料，归纳提炼，通过自己生动的语言和漂亮的图片或才艺表演展现美丽的家乡，通过对家乡的爱扩展为对伟大祖国的了解和热爱。

体验式教学作为一种有效的教学方法，值得在高校思想政治理论课中不断推广，深入研究，不断创新形式，更好地提高教学实效性。开展体验式教学的关键在于教师，要求教师深入钻研教材，理解理论精髓，不断开拓思维，设计和组织各种恰当的情境和活动，引导和发动学生投入其中，亲历体验的整个过程。体验式教学对教师的语言表达、活动组织、人际沟通和主持变通能力都有较高的要求，在体验式教学过程中由于个体经历的不同，可能会得出与教学目的不相符合的内容，这就要求教师能够妥善分析和恰当处理，既尊重学生的独特体验，又给予恰如其分的评点和指引。开展体验式教学特别要注意不能流于表面的感知和各种花俏的形式以及热闹的假象，在体验中思考和升华是体验式教学的最后的关键环节，教师要把学生感知到的经验和情绪引导升华为理性层面的认知和情感，实现最终的教学目的。 参考文献：

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第四篇：淄博市初中语文“体验式作文教学的理论与实践研究”课题顺利结题

3月19日，山东省“十五”规划课题“体验式作文教学的理论与实践研究”结题会在桓台世纪中学召开，经过专家鉴定，该课题顺利结题。

会上，课题主持人淄博市初中语文教研员崔雪梅宣读了“体验式作文教学的理论与实践研究报告”，临淄皇城一中的葛晓丽老师执教了一节体验式作文课——《心中的那颗星》，有两位课题实验教师交流了研究心得。本次课题鉴定组共有五位专家，省教科所亓殿强所长任鉴定组长，成员有省教研室初中语文教研员张伟忠博士、山东理工大学文学院院长韩德信博士、山东师范大学附属中学王凤臣老师、市教科所魏耕祥副所长。市教研室苏明光主任参加会议并做了热情洋溢的讲话。

“体验式作文教学的理论与实践研究”课题从2002年10月立项至今，取得了丰硕的研究效果，全市有十六所初中、上百名语文教师参与了课题实验研究。该课题通过历时八年的研究，初步改变了学生写作灵魂缺失、无病呻吟、内容空洞、缺乏感悟等状态，解决了作文教学缺乏序列、随意性强等问题，初步构建起融主题、技能、思维三线为一体的作文教学指导体系，形成了富有特色的作文教学模式，达到了预期的研究目标。课题成果《体验式作文》丛书的出版，给广大语文教师提供了一套序列科学、内容充实、操作性强的作文教材。崔雪梅老师的报告从课题提出的背景及其现实意义、体验式作文教学的内涵和特点、课题研究的理论基础及相关研究综述、课题研究的目标及内容、课题研究的方法及过程、课题研究的成果及取得的效果、存在的问题和困惑等七个方面对课题研究的情况进行了总结反思。课题鉴定组的专家对“体验式作文教学的理论与实践研究” 给予了高度评价，认为该课题的研究注重理论与实践的结合，具有较强的可操作性，研究思路明确，研究成果丰硕，在山东省同领域研究中居前列，专家组一致同意通过鉴定结题。

下午张伟忠博士为广大语文教师做了一场关于作文教学的报告。报告高屋建瓴，既有高深的理论知识又有丰富的实践案例，对体验式作文课题的进一步研究与发展提出了一些富有借鉴意义的思想和观点。

第五篇：自主学习式模式

自主学习式模式的操作程序是：

(1)独立学习。在这个环节学生主要按"五步常规教学法"完成自学任务。这五步自学法是：查，查写作背景、作者生平和写作风格等资料。定，根据教师设计和课文前面的提示，明确学习目标。找，找出课文中易错的字、词和问题。释，查字典，联系上下文解释词语。分，理清作者的写作思路，初步划分段落。

(2)讨论与交流。根据教学重点，安排学生有组织的进行讨论，并请有关同学汇报学习情况，在群体交流中达到释难、解疑、明理的目的。

(3)评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生回顾课文的结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。

(4)巩固练习。根据课文要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果。

自主学习模式可采用“操作--领悟--运用”的教学策略，也可以采用“质疑--研讨--小结”的教学策略。但不管采用那种策略，学生的操作、质疑、研讨一定在前，教师的结论在后。实施这种教学策略，从认识论的角度看，是从感性认识上升到理性认识，再运用于实践。从教学过程中师生的作用看，整个教学过程主要以学生的活动为主，教师的作用只是定向、点拨。十分明显，这种教学策略有利于培养学生的独立学习能力。由于采用这种教学策略费时太多，因此在教学中，教师应做好教学设计，精选教学内容，探索教学规律，指导学习方法。 作为一种学习模式，“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法，“自主学习”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。