高师基本乐理与钢琴伴奏渗透式教学的理论与实践探索

2022-09-11

目前高师音乐专业培养的学生知识面窄, 能力单一, 只限在演奏和演唱某一方面, 他们缺少组织能力、创新能力、学术研究能力。现有知识结构与中学教育, 社会音乐文化事业的发展和中国传统音乐文化的传承与开发均严重脱节。学科渗透是适应培养复合型创新人才的教学需要, 教学中对学生进行综合性的音乐语言训练, 运用多元性的思维理论研究教学, 能全方位地培养学生的审美能力, 因此探索新型的高师基本乐理教学模式是高师音乐教育专业适应时代发展的必然趋势。通过在高师基本乐理教学中进行钢琴伴奏渗透式教学能更好地培养复合型的创新人才, 开创和探索新型的教学模式。

1 基本乐理与钢琴伴奏渗透式教学的理论基础

基本乐理是钢琴伴奏理论中的基础, 在钢琴伴奏编排程序的任一环节都有具体的运用。与钢琴即兴伴奏相关的基本乐理主要包括以下几个方面:节奏与节拍、音、音程、和弦、调式总论、调式分类、调式中的音程、调式中的和弦及调式判断等。在和弦教学中首先要了解和弦的概念、和弦的分类、和弦的形态, 其次能够快速构成和识别各种原位三和弦、转位三和弦和各种原位七和弦、转位七和弦。

在音的教学中主要学习音名与唱名、音列音级、基本音级和变化音级、全音与半音、自然全音与变化全音、自然半音与变化半音等。在音程教学中, 主要让学生掌握有关概念:音程、音程的级数和音数, 了解和声音程和旋律音程、自然音程和变化音程、单音程和复音程、原位音程和转位音程、协和音程和不协和音程的特点, 能够构成和识别音程特别是能快速构成和识别大小三度、纯四度、纯五度和增四度减五度等音程。

基本乐理的教学过程成为研究和鉴赏音乐语言的过程, 教学中将各种不同的音乐语言加以分析、比较, 摆脱过去基本乐理教学中只讲理论概念和死背“名词解释”的教法, 将钢琴伴奏用“听、唱、看、弹、写”五位一体的审美式教学法运用于基本乐理的教学之中, 这样的教学从美学角度上增加了新的艺术效果, 从教学角度上增加了教学内容的包容量, 既激发了学生更好学习音乐的浓厚兴趣, 又为同步学习钢琴伴奏技能, 在理论知识上提供了指导。

2 钢琴伴奏的编排程序

2.1 判断调式调性

在钢琴伴奏教学中首先进行大小调式歌曲的伴奏学习, 在此基础上再学习民族调式歌曲的伴奏编排。在教学中要结合乐理知识结合多样性的歌曲给学生详细讲解各种调式的特点, 培养学生能正确判断调式调性的能力。

2.2 分析歌曲的曲式结构确定终止式及半终止式

先从一段体的歌曲开始, 熟悉之后在学习复杂段落的歌曲。必须让学生明确段落结构布局, 系统讲解各种终止式和半终止式形式。如属和弦或属七和弦进行到主和弦的正格终止;下属和弦进行到主和弦变格终止;及下属和弦进行到属或属七和弦再进行到主和弦的复式终止等。也要讲解一些半终止式的形式以及常用的半终止式等。

2.3 分析和声功能进行和声布局

分析和声功能是钢琴伴奏的理论基础。它程度的深浅、水平的高低对钢琴伴奏的效果和表现力起着重要的作用。在钢琴伴奏中既要注意功能与逻辑、连接与排列, 还要注意和声的表现力, 如:功能的表现力、色彩的表现力、节奏的表现力以及和弦结构、和弦外音、和声风格等等。在对学生进行钢琴伴奏教学时, 要结合具体歌曲详细地讲解和声的布局, 包括各种调式的正三和弦、副三和弦、副属和弦的使用等。并且要理论联系实际循序渐进地开展教学工作。

2.4 分析歌曲的风格特点选择恰当的伴奏音型

分析歌曲的风格特点是钢琴伴奏如何编配与弹奏的依据。它程度的深浅、水平的高低, 是钢琴伴奏成功与失败的关键。从音乐内容方面进行分析, 才能知道歌曲表现了什么, 怎样去表现;从音乐结构方面进行分析, 才能知道歌曲的曲式、和声、调性以及体裁、形式等。可见无论从歌曲整体的把握还是局部的处理, 都必须建立在对歌曲的正确分析之上, 而离开了对作品的具体、细致、准确的分析, 钢琴伴奏的进行就成了无从下手的盲目行动, 也就更谈不上伴奏音型的合理、准确了。因此在即兴伴奏的编排过程中歌曲分析是必不可少的。

2.5 试弹

在实践中检验、反馈、调整、再实践。和声布局是否合理, 伴奏音型是否准确, 指法编排是否得当等等都需要在实践中来反复验证, 并且不断积累经验强化练习, 形成真正的即兴伴奏能力。

3 课例

3.1 教学内容

大调式 (自然大调式、和声大调式、旋律大调式) 、小调式 (自然小调式、和声小调式、旋律小调式) 、和两种调式在钢琴伴奏中的应用:《闪烁的小星星》《草原上升起不落的太阳》。

3.2 教学目标

掌握大调式体系中有关知识并能熟练地分析及应用各类大调式, 掌握小调式体系中有关知识并能熟练地分析及应用各类小调式, 两种调式在钢琴伴奏中的应用。

3.3 教学重点

大调式的构成及特点、大调式的构成及特点和钢琴伴奏的编配。

3.4 教学过程

检查上次课的钢琴伴奏作业:三升三降的调式音阶及正三和弦的连接;开始授课内容:大调式 (自然大调式、和声大调式、旋律大调式调式音级的名标记与特性) 、小调式 (自然小调式、和声小调式、旋律小调式调式音级的名标记与特性) 、三种大小调式的实例分析、两种调式在钢琴伴奏中的应用 (《闪烁的小星星》《草原上升起不落的太阳》) ;布置作业:复习本次课的所有内容, 下次抽查, 大调式与小调式的笔头作业, 即兴伴奏作业, 为《闪烁的小星星》《草原上升起不落的太阳》编配伴奏。

4 结语

基本乐理是学习音乐教育专业其它相关音乐课程的基础, 高师基本乐理教学中进行钢琴伴奏渗透式教学能更好地培养复合型创新人才, 进一步提高高师基本乐理的教学水平。基本乐理教师要不断挖掘自身的潜力, 不断更新自己的教学理念, 提高对基本乐理这一学科重要性的认识, 在基本乐理与钢琴伴奏的教学实践中不断探索和积累丰富的教学经验, 切实有效地开展教学工作, 探索出一种具有研究性的基本乐理教学模式。

摘要：基本乐理是学习音乐教育专业其它相关音乐课程的基础, 高师基本乐理教学中进行钢琴伴奏渗透式教学开创了和探索新型的教学模式。钢琴伴奏的编排程序包括判断调式调性、分析歌曲的曲式结构确定终止式及半终止式、分析和声功能进行和声布局等部分。

关键词：学科渗透,基本乐理,钢琴伴奏