进行教学创新提升学生的音乐审美能力

音乐教学是一种声音艺术的活动。听觉引起人的情绪反应和情感体验是音乐教学的基本功能。音乐学习应是一个轻松愉快的过程, 高职生在学习中应能够感受快乐愉悦, 在情感上应能够得到满足和陶冶。教师的任务在于培养高职生对音乐的兴趣和爱好, 寓知识、技能于音乐实践, 形成“激发兴趣——学习知识——享受音乐——创造音乐”这样一个循环。音乐教学也是一个艺术创造的过程。音乐创作、表演的每个环节都充满创造的因素和创造的魅力。音乐教学应该在培养人的想象力、发散性思维和音乐表现力、创造力方面, 实现其独特的价值和影响。

音乐教学还是音乐审美活动的一种实践形式。音乐美“是一种不依附、不需要外来内容的美, 它存在于乐音与乐音的艺术组合中, 它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝——这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前, 并且使我们感到美的愉快”。高职音乐教学的本体目标就是要通过音乐知识和技能的学习, 提高高职生对音乐美的发现、感受、鉴赏、评价以至创造的能力, 发展高职生对音乐美的感受力、想象力、理解力。概而言之, 也就是培养高职生的音乐审美能力。

把音乐审美能力的培养纳人音乐教育的总目标, 音乐教学就需要树立全新的教育理念, 遵循情感性、愉悦性和实践性原则, 重视音乐行为, 强化音乐体验。音乐教育的总目标要求高职院校要注重发展高职生的音乐艺术情感, 培植高职生的愉悦性艺术生活体验, 引领高职生开展音乐艺术活动。因此应改进音乐教学内容, 培养高职生对音乐学习的兴趣;积极创设音乐实践教学情境, 培养高职生的音乐表现能力;创新音乐课程的教学模式, 提高高职生音乐审美创造能力;提升音乐教师自身音乐审美素质, 加强高职生音乐审美能力的培养。

1 改进音乐教学内容, 培养高职生对音乐学习的兴趣

培养高职生对音乐学习的兴趣爱好, 是指导高职生走向音乐审美、发展音乐审美能力的第一步。实际上, 高职生大多是喜欢音乐的, 但是他们对音乐课却没有太多的兴趣。分析起来.原因是多方面的。比如, 在教学内容方面, 过于复杂的乐理知识, 易于使高职生产生畏难情绪;教学内容选材与高职生多变的生活现实反差大, 不能贴近高职生的情感与校园生活。比较而言, 一些流行音乐则往往更为高职生所喜爱。另外, 教师的教学观守旧, 课堂教学内容设计没有新意, 缺少活力, 也是高职生丧失学习兴趣的主要原因之一。因此, “教学内容应重视与高职生生活经验相结合, 加强音乐课与社会生活的联系”。简化现行教材中专业性强、难度大能基础知识, 多选择贴切高职生现实生活的教学内容, 以高职生音乐审美能力、审美素质的发展为本, 在培养高职生对音乐的兴趣爱好过程中, 使高职生学会鉴赏名乐、体验音乐并培养对音乐学习的兴趣。

2 积极创设音乐实践教学情境, 培养高职生的音乐表现能力

音乐课的教学过程就是音乐艺术实践的过程。名乐教师要“通过音乐实践活动, 丰富情感体验, 培养审美情趣, 促进个性的和谐发展, 使高职生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力”。高职生审美能力的形成和发展, 主要来自于音乐实践活动。教师要积极引导高职生参与各项音乐活动。要激起他们参与音乐活动的积极性、主动性;要创设多种教学情境, 让高职生通过唱、奏、说、想、体态律动、创作等音乐活动, 增强音乐表现的自信心, 培养良好的合作意识和团队精神;发挥电教手段的辅助作用, 用多媒体创设精品音乐欣赏教学情境, 唤起高职生的视、听觉相通的立体纬度的审美体验, 提升音乐审美能力和创造音乐美的能力。

3 创新音乐课程的教学模式, 提高高职生音乐审美创造能力

音乐审美能力的核心是音乐审美创造能力。因此, 培养高职生音乐审美创造能力是音乐教学的最高目标。要培养音乐审美创造能力, 首先要改革以往指导识谱、发声练习、节奏训练的僵化的教学程序, 探索适合审美创造能力形成和发展的新型音乐教学模式。其次, 要充分利用课堂教学这个主渠道, 在有限的教学时间内, 加深音乐情感体验, 完成理解音乐、表现音乐、创造音乐等诸多教学任务。在教学过程中设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景, 发展高职生的想象力, 增强高职生的创造意识。再次, 将创造力的培养贯穿于各个教学领域。教师在节奏、节拍、歌曲的艺术处理和尝试性作曲活动等各教学环节, 精心设问, 培养高职生的创新能力。

4 提升音乐教师自身音乐审美素质, 加强高职生音乐审美能力的培养

教师要加强对高职生音乐审美能力的培养, 自己应对音乐有深刻的理解, 要有较高的文化艺术修养和专业素质, 具有较扎实的教学理论基础和较强的音乐教学科研能力。

教师要具有一定的音乐文化素养。音乐审美能力的培养需要有一定的文学、历史、舞蹈、戏剧、美术等周边学科和姊妹艺术门类的知识基础。音乐教师要善于从文学、美术、说唱音乐、戏曲音乐、舞蹈等艺术中汲取营养。另外, 还应开阔视野, 学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化, 使自己的音乐文化修养得到充实。

教师要具有一定的表演能力。音乐打动高职生心怀、激发高职生共鸣, 可以是来自音响、影视等媒体的感染, 但最具激发力和持久性的, 还是来自音乐教师的教学表演。在音乐欣赏课中, 音乐教师若能用某种乐器成功地演奏一段辉煌的乐章, 或引吭高歌在音乐旋律中, 以动情、优美的语言, 形象地描绘啊一幅美丽的画卷, 必然会引起高职生丰富的音乐联想, 激起高职生对音乐学习的浓厚兴趣。

摘要：音乐教学是一种声音艺术的活动, 是音乐审美活动的一种实践形式。高职音乐教学的本体目标就是要通过音乐知识和技能的学习, 提高高职生对音乐美的发现、感受、鉴赏、评价以至创造的能力, 发展高职生对音乐美的感受力、想象力、理解力。概而言之, 也就是培养高职生的音乐审美能力。改进音乐教学内容, 培养高职生对音乐学习的兴趣;积极创设音乐实践教学情境, 培养高职生的音乐表现能力;创新音乐课程的教学模式, 提高高职生音乐审美创造能力;提升音乐教师自身音乐审美素质, 加强高职生音乐审美能力的培养。

关键词：教学创新,高职生,音乐审美能力