高职会计专业“双师型”教师队伍建设探讨

2022-10-18

1 高职会计专业“双师型”教师队伍建设中存在的问题

1.1 教师队伍的来源过于单一

目前, 高职会计专业中的教师队伍主要有以下几个方面的来源:第一, 很多教师都是直接从学校毕业之后, 然后进入高职院校从事会计相关专业的教学工作;这些教师在学校中学习较为优秀, 能够承担起相应的教学工作;第二, 部分教师是由高校直接调配过来的, 高校中为了更好地进行教师资源的协调, 将部分优秀教师调派到高职院校从事会计相关专业的教学工作。根据以上论述可知, 无论是哪种情况, 教师队伍都是从高校直接到高校, 因此这些教师并没有充足的实践经验, 所以与“双师型”教师队伍的建设目标相差较远。

1.2 过分看重教师的学历和职称

很多高职院校会计专业在进行教师招聘工作的过程中, 过分看重教师的学历和职称, 从而造成以下几个方面的问题:第一, 过分看重教师的学历和职称, 从而使得很多高学历的教师进入到高职院校中进行教学, 但是这些教师在实践教学方面还存在很多不足, 因此无法更好地胜任会计专业的教学工作;第二, 过分看重教师的学历和职称, 从而造成高职院校在招聘教师的过程中选择范围变窄, 因此没有充足的教师资源供高职院校进行选择, 从而无法确保“双师型”教师队伍有充足的教师作为补充。

1.3 对于“双师型”教师队伍的建设投入程度不够

目前, 虽然很多高职会计专业开始认识到, 建设“双师型”教师队伍的重要性, 但是缺乏相关建设资源的投入, 导致相关的建设工作进展缓慢。从而造成以下几个方面的问题:第一, 高职院校对于会计专业教师的要求进一步提高, 要求其符合“双师型”教师的标准, 但是相关的福利待遇并没有提高, 所以造成教师队伍的流失现象较为严重;第二, 在建设“双师型”教师队伍的过程中, 并没有为相关建设工作提供充足的资源, 从而导致教师培训和学习缺乏相关的资源保障, 从而无法更好地促进“双师型”教师队伍建设的开展。

2 高职会计专业“双师型”教师队伍建设的策略

2.1 对“双师型”教师的概念进行深入理解

为了更好地促进“双师型”教师队伍的建设, 需要首先理解相关的概念, 进而能够根据“双师型”教师的定义, 明确相关的责任和要求, 然后找出“双师型”教师队伍的建设方向。所以, 对“双师型”教师的概念进行深入理解, 可以参考以下几个方面:第一, 虽然在实际教学工作中, 并没有对“双师型”教师进行明确的定义, 但是不同的高职院校可以根据自身的情况, 对“双师型”教师队伍的深刻含义进行理解, 才能够更好地促进教师招聘工作的开展;第二, 规定“双师型”教师必须具备的相关技能, 例如:具备某些职业资格证书, 或者是其他相关的能力或者经验, 从而能够鼓励教师向着这一方向不断努力。

2.2 扩展教师的引入机制

根据上文的论述可知, 目前“双师型”教师的引入机制还比较单一, 所以需要进行不断扩展教师队伍的来源:第一, 允许高职院校会计专业, 按照自身对“双师型”教师的要求, 开展相关的招聘工作, 从而能够更好地帮助高校寻找相关的教学人才, 更好地促进“双师型”教师队伍建设工作的开展;第二, 可以允许一些企业中的员工, 在经过一定的培训后, 进入高职院校担任相关的教师职能。不仅扩展了教师队伍的来源, 还可以发挥企业员工较高的实践能力和经验, 更好地对学生的实践知识进行补充。

2.3 充分尊重教师

教师是开展教学工作的重要组成部分, 因此需要给予教师充分的尊重, 从而更好地协助高职会计专业开展人才培养工作。充分尊重教师可以体现在以下几个方面:第一, 提高教师的福利待遇, 更好地满足教师对物质方面的需求, 才能够使得教师心无旁骛地开展相关的教学工作;第二, 为教师提高自身的实践能力创造条件, 可以对教师开展相关的培训工作, 也可以鼓励教师参加相关的实践会议等等, 从而能够不断促进教师实践能力的提高。

摘要：教师队伍对于高职会计专业教学效果的影响是非常明显的, 尤其是随着社会的发展, 对于会计专业人才的素质要求不断提高, 因此需要更好地促进师资队伍的建设, 才能够更好地协助高职院校培养符合需求的会计专业人才。因此, 本文简要论述了高职会计专业“双师型”教师队伍建设中存在的问题, 进而针对这些问题出现的原因提出了相应的解决策略, 从而能够更好地促进“双师型”教师队伍的建设。并且希望借助以下研究对进一步促进我国高职院校会计专业教学改革的实施具有一定的借鉴意义。

关键词：高职院校,会计专业,“双师型”教师队伍,问题,建设