多媒体在人体解剖学教学中应用探讨

2023-03-06

人体解剖学是一门重要的基础课, 在医学教育课程中占有重要的地位, 它从人体各器官的形态、结构、位置等方面向学生阐述人体结构知识, 是学医者必经之路。然而人体结构复杂, 涉及名词术语众多, 这就给任课教师提出了更高要求。近年来, 随着计算机技术的发展和普及, 多媒体作为辅助教学手段渗入医学教育领域, 其优越性不言而喻, 大大弥补了传统教学不足。多媒体教学虽有它的优势, 也不是完美无缺的并不能完全替代传统教学方法, 只有二者有机结合才能收到良好的教学效果。

1 多媒体在人体解剖教学中应用优势

1.1 多媒体可以更好地激发学生兴趣, 增强学生感性认识

多媒体改变了传统解剖教学中“一根粉笔、一张嘴”的单一、呆板的表现形式, 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化激发学生学习兴趣。有人说:“兴趣是最好的老师”如果学生对某一门课产生兴趣, 那么他学习这门课就相对轻松。多媒体利用多种感官综合刺激, 帮助学生理解、掌握重点和难点, 其形象、具体、动静结合的特点使学生不由自主地集中注意力, 引起学生浓厚的学习兴趣, 激发学生强烈的情感, 从而获得直接、生动、形象的感性认识。例如心血管系中的大、小循环, 既是本章节的重点, 又是难点。用传统教学方法讲解费时费力, 而且往往事倍功半。用多媒体技术, 在循环途径中把大循环各级动脉和小循环各级静脉 (都含的是动脉血) 用红色表示, 大循环各级静脉和小循环各级动脉 (都含的是静脉血) 用蓝色表示, 再把循环过程用动态化演示, 这样图文并茂且清晰易懂, 使学生产生浓厚兴趣, 大大激发了他们探究心理学生不仅掌握了循环途径及大小循环之间联系, 而且循环过程中血液成分转化及转化部位也看得一清二楚, 老师讲解起来也得心应手。

1.2 刺激感官机能, 提高教学和记忆效果

研究证明:人类获取信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 6%来自其他感觉。从记忆的效果来看, 人们一般能记住自己阅读内容10%, 听到内容的20%, 看到内容30%, 既看到又听到内容的50%。由此看来, 人类获得知识记忆保持比率中, 视觉和听觉所占比例远远超过其它感官, 而视觉和听觉有机结合, 能刺激多个感官引起注意, 有利于记忆力的培养, 从而达到最佳学习效果。

人体解剖学不仅内容多, 涉及名词概念繁多, 而且知识点关联性不强, 逻辑推理少, 导致教师讲得费时, 学生理解和记忆费力。利用多媒体教学则能提高教学效果, 多媒体以其直观的学习环境, 利用声音、文字、图像和动画进行视听等多种形式的形象化教学, 提供感官综合刺激, 具有使学生建立起全面的多感知、形象化知识体系, 帮助学生理解、记忆和掌握重点、难点, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

2 多媒体在人体解剖教学中应用缺陷

应用多媒体进行人体解剖教学虽然有着巨大优越性, 但是任何事物都不是万能的, 其本身存在一些无法克服的缺陷。

2.1 多媒体在纯理论教学中表现形式呆板、单一, 不适用于单纯的理论教学

在教学中使用多媒体进行理论教学, 教师往往只注意多媒体给自己带来便利, 而忽视了学生的接受能力, 照着屏幕念内容, 学生没有思考时间, 很难跟上教师的思路和进度, 且重点和难点难突出, 反而没有教师亲自讲授和板书效果好, 体现不出多媒体的优势。

2.2 学生容易产生视觉疲劳, 无法记笔记多媒体要用投影仪, 要求教室内光线

不宜过亮, 学生较长时间盯着屏幕观看, 容易产生视觉疲劳。课堂记笔记是学生加深记忆和巩固知识手段之一, 课堂笔记是学生考前的重要复习资料, 由于课件信息量大、速度快, 学生无法记笔记, 而且没有缓冲思考和消化时间, 学生和教师没有交流, 课堂气氛也比较死板, 学生自然印象不深刻。上课对学生就成了走马观花, 一味的使用多媒体并不能达到最佳教学效果。

2.3 过分依赖多媒体, 导致传统教学方法遗弃, 教师授课水平下降

在人体解剖教学中应用多媒体有着明显优点, 但它只是一种教学手段, 不能完全替代传统教学方法。人体解剖学教学属于验证性课程, 充分利用标本和模型验证是必不可少的, 而且标本和模型的空间结构是多媒体图片不能完全替代的。实际上, 只有内容死板, 过程复杂, 难以示教立体空间, 传统教学方式效果差的内容, 用多媒体教学才能体现出优越性。如果不管内容如何, 千篇一律都用多媒体, 教师会过分依赖多媒体, 不思进取, 板书、普通话等基本教学技能得不到锻炼, 诱导、启发、提问等传统教法得不到应用, 久而久之, 传统教学方法和技能就会丢弃, 从而导致教师授课水平下降。

综上所述, 多媒体虽然有很多优势, 但是它不可能能解决教学中所有问题, 因此夸大多媒体的作用试图以多媒体完全替代传统教学做法是不可取的。只有将二者有机结合起来, 将传统教学方法与多媒体并用, 扬长避短, 正确处理好二者关系, 才能达到最佳教学效果。

摘要：多媒体教学是将图形、文本、动画、声音、等多种声音进行有机组合的教学方法。将这种教学方法应用到人体解剖学教学中, 已经成为提高解剖教学效果, 改革教学方式的重要手段之一。本文就多媒体在人体解剖学教学中应用进行探讨, 以利于多媒体和传统教学方法有机结合, 进一步提高教学质量。

关键词：多媒体,人体解剖学教学,优势,缺陷