多种教学方法在高职《人体解剖生理学》教学中的应用实践

2022-09-10

1 高职《人体解剖生理学》教学方法使用现状分析

综合目前国内各个高职医学专业《人体解剖生理学》教学方法的使用情况来看, 师生双方在教学过程中在教学方法的选择和使用上存在着诸多不足, 影响了师生双方在教学中的主动性和积极性, 主要表现在以下几个方面:

1.1 部分教师在思想上未能对教学方法给予高度重视

受传统《人体解剖生理学》教学观念等各方面因素的影响, 部分教师在《人体解剖生理学》课程的教学过程中未能真正重视教学方法的合理选择和使用, 在思想上还存在着明显的重教学内容、轻教学方法的倾向, 从而不能在教学过程中有效跳动师生双方的积极性, 优质地完成教学任务, 无异于教学质量的提高。

1.2教学方法选择单一, 只注重科学性与规范性, 忽视艺术性与创新性

在实际教学过程中, 由于实际教学情境纷繁复杂, 因而几乎不存在某种“万能”的教学方法, 同时长期只依赖于一两种教学方法进行教学无疑也是有缺陷的, 所谓“法无定法, 运用之妙, 存乎一心”, 教学方法的选择要遵循科学性与艺术性相统一的原则, 根据课程性质、课程内容、单元目标、课时目标及学生实际情况等各个方面来科学地考虑、选择真正适合教学的教学方法, 将诸多教学方法艺术地统一于教学过程中, 有效提高教学效果, 然而在目前不少高职《人体解剖生理学》的教学过程中, 教师在教学过程中往往更“青睐”传统的诸如讲授法、演示法等传统的教学方法, 对那些新的教学方法如启发法、小组合作学习等则往往选择忽视, 教学方法的选择固化死板, 难以有效地激发学生学习的热情, 亦无益于教学质量的提高。

1.3 教学方法的使用固化刻板, 表现出明显的“技术化”倾向

传统高职《人体解剖生理学》课程教学不仅在教学方法的选择上体现出固化倾向, 同时在教学方法的使用上也表现出明显的技术化倾向, 不能有效地根据课堂情境的变化灵活采用多种教学方法, 例如不少教师在进行《人体解剖生理学》课程时习惯于采用讲授法, 这种教学方法有利于快速提高教学质量, 节约教学时间, 但是必须有效克服其忽视学生思考, 易于出现“满堂灌”情况的弊端, 因而教师在使用讲授法时, 可以边讲授边提问, 也可以采用演绎或者归纳的方式去讲, 在讲授的过程中主义启发引导, 不管采用哪种教学方法, 教师都要根据学生实际情况, 积极调动师生双发的积极性, 更好地提高教学质量。

2 在高职《人体解剖生理学》教学过程中采用多种教学方法

在高职《人体解剖生理学》教学过程中采用多种教学方法, 并非是要单纯地采用好几种教学方法, 也并非就意味着教学方法采用的越多, 师生双方的教学效果就越好, “采用多种教学方法”不是最终目的, 而是要改变传统《人体解剖生理学》教学过程中固化刻板的教学方法, 鼓励师生双方根据课堂情境的变化, 适时灵活采用多种教学方法, 从而不断提高教学质量。

当前个别教师依然未能从思想上对教学方法给予高度的重视, 在教学过程中依然存在着明显的重教学内容、轻教学方法的倾向, 在实际教学过程中也能经常看到有些教师的教学工作十分认真负责, 但是教学效果就总不太好, 不是因为教师的水平低, 而是由于教学方法不当, 教学方法的选择、搭配不得法, 因而影响了教学效果的提高, 可见, 教师应从思想上对教学方法给予高度重视, 恰当地选择合适的教学方法, 形成自己独有的教学风格。

摘要：教学方法是师生双方为有效完成教学任务而采用的各种方法, 包括了教师教的方法和学生学的方法。随着现代高职专业教学对教学方法得要求日益提高, 高职《人体解剖生理学》课程的教学方法也需要进行相关的改革, 在实际教学过程中选择和使用多种教学方法, 以便优化教学, 提高教学质量。

关键词：教学方法,人体解剖生理学,应用实践