浅谈适应新课改要求的高中英语教学

2022-09-10

一、新课程改革下高中英语教学的要求

在新一轮课程改革中, 国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》对英语课程内容和目标做了如下表述:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。新课程改革下的英语教学就是要充分发挥学生的主体作用, 注重学生的全面发展, 让学生具有持续学习的能力, 为学生终身学习打下基础;就是要注意激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间, 让不同的学生在学习过程中获得乐趣, 获得满足感与成功感。

二、新课程改革下高中英语教学中仍存在的问题

目前在新课程改革下, 英语教学中的教师讲、学生听, 笔记记满一大本的教学方式, 仍然是高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性, 但其单一的教学组织形式却束缚着学生语言实践活动的全面开展, 制约着学生语言运用能力的提高。这一点在英语课堂上越来越容易被发现, 教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练, 这样极易使学生成为语言知识的被动接受者, 走进了长期以来英语教学中的难以克服的误区:

(一) 自主学习和合作学习流于形式

新课改突出了“以学生为学习主体, 培养学生创新能力与实践能力”的新理念, 使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上, 我们都可以看到自主学习和合作学习的形式, 这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是, 仔细观察就会发现, 在部分教师的课堂上, 自主学习和合作学习只是一种形式, 缺乏实质性的自主和合作。主要表现在:

1、自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中, 有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选, 学习伙伴由学生自己挑, 这样的课堂教学漫无边际, 费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题, 大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此, 教师组织学生自主学习流于形式, 为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性, 失去的是教师价值的引导和启迪。

2、合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值, 小组合作前缺少让学生独立思考的过程, 学生的参与度不均衡, 学生间的合作不够主动, 教师不能给学生充裕的合作时间, 忽视对学生合作技能的训练与培养, 从而产生课堂气氛似乎很活跃, 但实际上却思维含金量很低, 相互作用效果很差。

(二) 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 要面向全体学生, 注重素质教育, 着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响, 缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主, 学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证, 从而导致一部分学生“听不懂, 讲不出”。

三、适应新课改要求的高中英语教师应具备的素质

新课改的基础是教师, 全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本, 突出学生主体, 尊重学生个体差异的教育理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。

树立终身学习的理念, 不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展专业能力与知识能力。

四、在新课改中抓好课堂教学, 改进教学方法

课堂教学是提高英语教学质量的关键。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式, 高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件, 真正确立学生在教学中的主体地位。

(一) 在教学中应把时间和空间多留给学生

给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习, 合作学习将流于形式, 质量不高。有准备的讨论交流, 才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题, 给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中, 时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配, 直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。

(二) 充分利用学生的差异

在以往的课堂上, 教师对学生的要求是整齐划一, 束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性, 满足学生的不同需求。学生的个性差异, 不仅表现在学生的个体之间的差异, 还表现在独特的精神世界和兴趣特长, 这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此, 我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生, 那是不现实的, 也是不可能的。

(三) 创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”, 而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西, 而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别, 以往的教学只是要求讲解知识点, 而现在的新课程强调要引导学生学会观察, 学会思考, 学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化, 从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化, 从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化, 从接受学习转向探究式学习。

摘要：在新课程改革中, 高中英语教师要全面提高自身素质, 把新的理念引入教育教学, 这是新课改成功实施的关键所在。同时, 根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 要充分发挥学生的主体作用, 逐步培养学生的综合语言运用能力。

关键词：高中英语,新课改,自主学习