品语言之魅力读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探

2022-09-11

1 进行小学英语绘本阅读教学的必要性

新课程标准对小学生阅读能力提出具体要求,要求学生能借助图片读懂简单的小故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。当前小学英语教学重视培养学生的听说能力,轻视对学生阅读素养的培养。导致学生的阅读能力和兴趣都偏低。学生在外语学习的初级阶段应接受大量的读和听的语言输入,阅读能力可以与其他几项基本语言技能在初学外语阶段同时培养。因此,在小学低年级开展阅读教学是可行的,也是必要的。故事阅读教学不仅能有利于改变学生阅读能力薄弱的现状,能为以后的英语学习打好基础,对于培养他们的英语学习兴趣、提高自主阅读能力有着积极的意义。

小学高年级英语课本有大量故事和短文,而中低年级教材偏重简答对话、儿歌。学生的学习任务较为轻松。学龄前儿童和低年级学生阅读过很多中文绘本,这些绘本(picture book)是适合儿童阅读的读物,图文结合,短小精悍,语言简洁,针对性强且富有童趣,有着独特的魅力。学生们对绘本书籍爱不释手,因此,在小学低年级英语教学中让孩子们尝试阅读精美的英文绘本,他们更容易接受英语故事的熏陶、汲取书中的养分,享受阅读的乐趣。

很多经典绘本都是从国外引进的。如《Heinemann海尼曼英语启蒙读物》、《Oxford Reading Tree英语牛津阅读树》等都是原版英语有声绘本读物,内容由易到难,循序渐进。故事内容都是和孩子的生活、学习息息相关的。每本书中的故事图文并茂,幽默风趣,最特别的,并且每个故事都有原版音频资料,伴有故事发生时的背景声音,学生在朗读故事中模仿纯正的英语语音语调,听说能力也随之提高。

2 绘本阅读教学的目标

绘本阅读教学的目标是让学生成为具有独立阅读能力的阅读者。通过阅读学生可以得到表要的语言输入,扩大词汇量,增强语感,提高语言水平。更重要的是使学生在阅读中汲取知识,获得乐趣,愉悦情操。

阅读绘本的过程就是教师带领学生走进精美故事的旅程。通过教师的巧妙引导和故事层层展开,学生逐步了解绘本故事内容,直至用自己的语言简单讲出故事或是和他们一起表演整个故事,与他人分享绘本阅读的乐趣。

依据译林版四年级英语教材,可以选择黑猫分级阅读教材Early reads第二阶段Level2中得绘本———《Mowgli learns to swim》供学生阅读,该绘本分三个部分(three parts)讲述一名小男孩在动物们的帮助下学习游泳的故事,图片色彩鲜艳、形象生动、语言简洁、幽默,难度略高于学生所学教材。以下为绘本故事大意:

Part One:主人公Mowgli和动物朋友们Bagheera、Baloo正在野餐,老虎Shere Kan过来后,Mowgli趴在Bagheera的背上游到河对岸,他们只能放弃美味的食物,很懊恼。

Part Two:大象Hathi要求他们游回去赶走老虎,可是Mowgli不会游泳,于是,动物朋友们都想教他学游泳。

Part Three:Mowgli在动物朋友给出的指令中认真地学习游泳,并通过练习很快就学会了,老虎也回到了森林中。动物们为Mowgli高兴,决定为他开个party,为他准备了丰盛的野餐。

3 引导学生进行英语绘本阅读的有效途径

3.1 带着问题,初识绘本

教师先引导学生表述所知道的动物:What animals live in the forest?二年级的学生能使用简单的句型形容动物的大小或色彩,比如:I like rabbits,they are white and lively.They like carrots and grass.Tigers like meat.等等。当学生进入讨论动物的语境后,逐个呈现出绘本中的六种动物,并逐一学习动物的名字,分别是:Bagheera-the panther Baloo-the bear Shere Kanthe tiger Hathi-the elephant Jo-the monkey Mandy-the mouse。

紧接着通过屏幕呈现绘本的封面图片,并于学生一起讨论故事的主角—Mowgli。设计简单的问题了解故事的主题:Whatdoes Mowgli learn to do?由图片可知,Mowgli learns to swim.绘本故事分成三部分,逐步引导学生学习绘本故事。

教师播放Part one中得每一页图片,并播放故事录音,让学生边听边看故事绘本。根据图片很容易了解故事大意。再次学习故事时,带着问题去寻找故事中得信息,比如:Where are theydoing near the river?Can Mowgli swim?Is the tiger Mowgli’s fried?Is the tiger hungry?教师在引导学生解决这些简单疑问句的同时新授故事中出现的单词。

学生的思维过程,往往是从问题开始的,在每一页的学习中,先讨论图片内容,帮助学生解决一些字词问题,再学习与每幅图片相对应得文字,在这一过程中,教师都应提出紧扣故事内容的问题,这也是学生了解故事内容的最好方法,因此,问题的设计在阅读教学中至关重要,对于低年级学生来说,最容易回答的就是一般疑问句。这些有效的问题不仅可以帮助教师顺利完成教学任务,更重要的是可以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,培养学生的语言能力。

3.2 带着想象,走进绘本

故事的第二部分教学由第一部分的最后一幅图展开,学生观察Mowgli的食物被老虎霸占后,动物们的表情,让学生发挥想象,Mowgli和动物们会怎么做?试着鼓励学生叙述各种动物的想法,此环节对二年级的学生来说,很难用英语表达,这时,教师可以让孩子们用中文表述,教师把他们的想法翻译成简单的英语,同时也能训练学生的听力,一举两得。

学生的想象力是无穷的,借助绘本给他们一个想象的空间,一些学习能力强的学生自然能在老师的引导下尝试着用英语表达。

故事的最后一部分是关于Mowgli学游泳,书中出现很多游泳时身体该如何移动的句子,如:Move your legs up and down.Move you arms in and out.Close your mouth and open you eyes.在学习此部分之前,给出一些已学过的动词,再补充个别动词,让学生讨论游泳时身体是如何运动的:How to swim?借助肢体语言学习此部分,让孩子们动起来,不管是会游泳的或不会游泳的学生都能展开想象的翅膀,想象着自己在水里游泳,并努力尝试用英语表达。最后引领大家阅读绘本,看看Mowgli是怎样学会游泳的,通过语音模仿故事录音朗读故事。情感教育渗透在教学中:Mowgli的好学和勇敢是值得我们学习的。

3.3 带着热忱,背诵绘本

为何在学习完绘本后要求学生背诵故事?背诵是形成语言能力的关键,通过熟练地背诵课文,所学习的单词、句型等都会背反复的再现、使用和巩固。背诵不仅对理解力、记忆力、表达力的提高有着巨大的作用还可以锻炼语音语调语速,增强语感。只有反复朗读背诵才能真正掌握语言,达到脱口而出的境界。对于低年级的学生而言,每次背诵都是语言的积累,学生想象着绘本的鲜艳的图片和有趣的故事情节,更容易背诵故事。

3.4 带着期待,表演绘本

表演绘本,对学生来说是非常新鲜的事,学英语变成了获得表演成功的手段。在学生能背诵绘本的基础上,利用课余时间排列整个故事,这一过程充满了探索的喜悦。笔者对绘本中得语言进行了适当的简化,引导学生以小组为单位,分角色(narrator,Mowgli,Bagheera,baloo,Shere Kan,Hathi,Jo,Mandy)表演故事,配合故事发展中人物的表情、动作、Mowgli学习游泳时的肢体语言等。孩子有着很强的表现欲,对于扮演野生动物更是趋之若鹜,兴趣浓厚。虽然学生刚开始时感到了难度,但是在精彩故事的吸引下,他们鼓足勇气尝试,并能表演出整个故事,虽说不易,但是学生都能充满了成功的喜悦。表演故事不仅能促进语言知识的内化,也能培养学生的合作意识,提高与他人的交往能力。

整个绘本故事的学习不是一两个课时能完成的,对于学生来说,从对绘本的一无所知到充满好奇,到饶有兴趣的开始学习、阅读,再到编演整个故事,所要经历的是几次课的学习,甚至需要个把月的时间。通过教师不断地引导和启发,学生吸收绘本的知识,体会绘本故事的乐趣,这正是绘本在小学英语阅读教学中得魅力所在。

摘要：新课程标准对小学生的阅读能力提出了具体的要求,要求学生能借助图片读懂简单的小故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。本文结合实例阐述了怎样选择绘本以及如何进行绘本教学,探讨了如何通过绘本故事阅读激发学生的阅读兴趣,培养学生的认读能力、口语模仿能力以及语言的运用能力。

关键词：小学,英语,绘本,阅读,教学,故事,模仿,表演