初探提升英语学习兴趣之“夸张教学法”的运用

1运用夸张教学法”的必要性

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。 但中学生的学习兴趣不是先天就有的。 如何在中学英语教学中激发学生的学习兴趣, 减轻学习上的焦虑情感呢?心理学研究表明:学生的学习兴趣, 是在学习的过程中, 由于经常体验到学习的乐趣, 多次获得成功的满足, 逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。 因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会, 从而激发学生学习的兴趣, 提高学习的效果。 为此, 我们从符合中学生年龄特点的角度出发, 遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则, 在中学英语教学中大胆运用夸张手法, 使之成为有效的教学方法之一。

因为夸张手法可利用的因素很广泛, 所以对同一教学内容, 不妨多设计几种不同的夸张, 从多种角度设计出不同的生动形象和情景, 这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间, 丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确, 只有理解了学习内容, 搞通搞懂了, 印象加深了, 才能学得扎实, 记得牢固。

前面提到, 夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用, 但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥, 所以在布置课外作业时, 除了要求学生完成必要的抄写和背诵外, 要精心设计编排作业内容, 经常组织学生参加英语竞赛, 演讲、游戏等活动。 鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用, 促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。 生动有趣的课外活动, 一方面能引导学生互相帮助, 互相督促, 共同提高, 把团结协作精神化作学习英语的动力, 以弥补课外学生因自觉性差, 缺少督促和辅导的缺憾, 另一方面, 这类活动, 为学生创造提供更多的英语复现机会, 对学习内容印象更深, 使所学的英语知识得到强化和巩固, 遗忘率也明显降低。

随着社会的进步和科学技术的不断发展, 我国与世界各国的交流越来越多。 我们也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文化, 从中给人的感觉就是英美国家的人在讲英语时, 所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味, 这种“洋腔洋调”告诉我们:这就是正宗的英语。 如同京剧强调字正腔圆一样, 学习英语不能没有“洋腔洋调”。

夸张手法在中学英语教学中所表现出来的 “洋腔洋调”特征非常明显, 也更接近真实, 夸张手法的运用, 帮助中学生从初学英语开始, 就受到“洋腔洋调”的熏陶, 步入正轨, 少走弯路。这种独特的效果, 是中学英语教学中, 其他教学方法所不能替代的。

2运用夸张教学法”应该注意的方面

教学是艺术, 也是科学。 夸张手法的艺术特点在中学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用, 但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法, 否则将事与愿违, 适得其反。 为此, 就夸张手法在中学英语教学中运用时, 需要引起重视的注意事项作如下分析。

2.1 合理适度

在中学英语教学中运用夸张手法时, 要充分考虑学生的直观感受和接受能力, 轻描淡写、毫无艺术的悬念, 肯定不能激发学生的学习兴趣;把学习内容夸张得太离奇, 学生理解起来就有困难, 这样不但没有帮助学生产生学习兴趣, 甚至还会使学生失去学习的信心。

教材三年级下册第六单元A部分的Let's do. 有几组反义词的练习, 其中有一句是:Tall, tall, tall! Make yourself tall.

有教师为了突出人的高, 采用了夸张手法, 请了一位学生爬上凳子。 这样的夸张, 与实际相差太远, 夸张不能起到很好的示范、教育作用。 而另一位教师借助了多媒体, 以动画的形式, 设计了一个可爱的洋娃娃, 并让洋娃娃的双眼随着 “Big, big, big!Make your eyes big! ”的节奏, 逐渐变大。 这种夸张生动形象, 恰到好处。

夸张手法要适时运用, 在需要的时候夸张而不应整堂课从头到尾地滥用, 这样会不利于夸张手法的有效发挥。

所以夸张手法在中学英语教学中的运用要做到合理, 适度, 方能充分发挥其作用。

2.2 围绕主题

在运用夸张手法时, 要紧紧围绕正在学习的内容。如“apple”的教学, 夸张地描绘一下苹果的特征 “It's a big apple. It's a red apple.” 可加深学生对苹果的理解和兴趣, 也学会了 “apple”的发音, 但是如果夸张无限地引申“Where is it from?”把苹果的产地甚至产地的风土人情等都滔滔不决地讲述一通, 会使学生摸不着头脑, 即使有兴趣听下去, 其兴趣已经偏离了主题, 这样既浪费时间, 也没有效果。 所以, 要避免偏离主题的夸张。

2.3 保持新颖

夸张手法的运用要注意保持新颖性, 因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。

在教授新单词时, 教师常用的方法是:把所教的物品放在一个盒子里, 教师摇动盒子问学生:“What's in the box?”开始采用这种方式会引起学生的兴趣, 但对于同一群学生来说, 这位教师如果经常使用这样的教学方法, 学生会慢慢失去兴趣。 所以运用夸张手法, 要不断采用新颖的形式和内容。

夸张手法适应中学生的年龄特点, 同时也符合新的教育理念在中学英语教学的各个阶段, 适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣, 提高学习效果的作用。 这种方法容易操作, 使用范围广, 是一种经济实用的英语教学手法, 值得在中学英语教学中大力提倡。

2.4 对中学英语教师的新要求

要充分发挥夸张手法的积极作用, 就要对中学英语教师提出新的要求:首先教师的知识面要广, 要有一定的艺术修养, 具备夸张手法运用时所需要的艺术表现能力;其次, 教师要在充分了解学生年龄特点的基础上, 针对不同层次的学生和不同的教学内容, 细心分析, 认真研究, 从中挖掘出有趣且耐人寻味的因素, 进行科学的设计和编排。 教师还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验, 自己平时留心积累, 大胆改革和创新, 对夸张手法不但要敢于运用, 而且还要善于运用。

摘要：课堂的气氛决定了学生的积极性, 教师的教学方法更是学生的重要宝藏, 然而, 兴趣是最好的老师, 如何提升学生的兴趣是关键, 如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态, 就急于传授知识, 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。本文主要探提高英语学习兴趣的方法之“夸张教学法”。

关键词：气氛,兴趣,了解