学校管理要以激发教师创造力为核心——学校管理工作的实践与思考

二十多年的学校管理, 让我深深地体会到:教育大计, 教师为本, 学校管理是“人”的管理, 重点是教师的管理, 教师的管理要以激发教师的创造力为核心。激发教师创造力是学校管理中最科学、最有效、最符合时代特征的管理模式。激发教师创造力, 是指在新的形势下, 根据教师的劳动特点和需求特征, 以确立教师主人翁地位为前提, 培养以创新和奉献为荣的价值观念, 改革和完善为激发教师创造力服务的管理制度, 逐步形成充满活力和创造力的运行机制。激发全体教职工的创造力, 是高效率、高质量地全面贯彻党的教育方针的一种学校管理理论和模式。激发教师创造力, 是当前学校教育教学改革的需要, 是全面实现基础教育的任务和推进素质教育进程的需要。激发教师创造力管理的概括起来说我认为就是:明确一个目标, 突出一个核心, 抓住三个要素。

一、明确一个目标

目标是指引学校前进的方向, 是激励教师创造性潜能发挥的动力, 是行之有效的措施, 也是是构成学校科学化管理的重要组成部分。科学、明确的教育教学目标能引发不同层次不同结构的教师的需求, 并能激发其实现目标的创造性动机和行为。作为学校管理者要敢于把学校发展的目标定在高标位上, 做到胸怀大志。在制定目标时, 要依据社会形势的大背景, 结合学校的实际, 因地制宜、审时度势、扬长避短、实事求是。激发教师创造力要把教师的待遇定进目标之中, 如把教师的课时、职务变动、岗位聘任、各种奖励, 评先评优与目标综合起来, 实行“多劳多得”的分配原则。学校领导在确定目标措施时, 尽量考虑照顾使每个教师都有通过创造满足个体需要的机会;二要注意发挥教师群体的创造力。科学合理地引导每位教师在教育教学各个环节所发挥的创造潜能与学校目标协调一致。目标确定后, 就要脚踏实地分步实施。

二、突出一个核心

突出一个核心是指在“人”的管理上要突出以激发教师创造力为核心。教师的劳动是一项艰巨复杂的创造性劳动, 其工作特点是创造。教师的创造性集中体现在教育教学的技能技巧方面, 而这些技能技巧又体现在教育教学过程的各个方面各个环节上。从备课到讲课, 从批改作业到个别辅导, 从转化“后进生”到培养优等生等都凝聚着教师的创造性劳动。因此, 学校管理者要管好人, 必须首先掌握教师的劳动特点和需求特征, 清楚教师的创造意识和创造力的具体体现。只有这样, 才能根据实际, 因地制宜, 制定切实可行的管理措施, 把教师所蕴藏的创造潜能挖掘出来, 把教师的这种潜在的创造力运用到教育教学过程的各个环节之中, 高效率、高质量地搞好学校管理工作。也只有把教师所蕴藏的创造潜能挖掘出来, 才能促进学校创造性的发展。

三、抓住三个要素

所谓抓住三个要素, 一是要确立教师主人翁地位;二是要改革和完善学校管理制度;三是要建立有利于激发教师创造力的学校管理运行机制及宽松和谐的校园环境。激发教师创造力, 必须首先确立教师的主人翁地位。确立教师主人翁地位, 就是要在工作上尊重教师, 信任教师, 依靠教师, 在生活上关心教师, 照顾教师。坚持“从群众中来, 到群众中去”的工作方针, 激发他们参与学校管理工作的热情, 充分调动和开发他们参事议事管事的积极性和创造性。让教师了解学校重大问题并能发表自己的看法。学校领导要定期向教师代表大会通报工作, 沟通情况, 反馈信息。学校制定的各项规章制度、改革方案等重大决策必须由教师代表大会讨论通过, 充分发扬民主, 使各项规章制度、方案具有广泛的群众基础, 在广泛民主的基础上树立不同层次不同工作性质的典型, 使教师在工作中学习有榜样, 竞争有对手, 奋斗有目标。为广大教师提供当家做主, 发表意见, 施展才华的机会和平台, 逐步强化教师主人翁意识, 不断激发教师在学校管理工作中的创造潜能。激发教师创造力, 必须改革和完善学校的管理制度, 使各项制度、措施的制定都有利于教师创造力的激发。做到定量与定责相结合;定责与考核相结合;考核与奖惩相结合;工资改革与人事制度改革相结合;目标管理与讲究奉献相结合。改革不符合教育教学规律的陈规旧制, 根除不利于激发教师创造力的种种规章制度。激发教师创造力, 必须建立一个有利于激发教师创造力的学校管理运行机制。教师创造力的激发直接影响着学校管理的质量。因此, 建立一个有利于激发教师创造力的运行机制是学校管理的核心问题。一是要因人而宜, 不强求一致。学校领导在激发教师创造力的同时, 还要正确对待教师的创造意识和创造能力。不同的教师其创造力是不同的, 是有差异的, 这是客观存在, 要因人而宜, 不能强求一致;二是要坚持正确的诱导。学校领导要结合政治思想工作, 让教师多了解了解国情, 认识国家对教育的重视, 对教师的关怀。跟教师讲清楚, 随着新的经济体制的建立, 出现了一些不合理的社会分配现象是存在的, 也是暂时的, 国家正下大力气逐步解决。通过正确的诱导, 使教师摆正国家、学校、个人三者之间的关系, 变消极抵触心理为进取创造的意识;三是要依靠教师的主导作用, 依靠教师忠诚党的教育事业的事业心, 依靠教师办学的热情积极性, 让教师以主人翁的责任感参与学校各项工作的管理, 创造性地完成自己的教育教学工作;四是要抓好典型, 以点带面。学校领导要注意发现典型, 培养典型。拨亮一盏灯, 照亮一大片。在教师中开展树典型, 评先进, 学典型, 学先进, 讲创新, 评贡献的活动。用典型的力量来激励人, 鼓舞人, 引导人。做到以点带面, 全面丰收;五是要注意激励。学校领导不仅要做好精神激励工作, 使教师以奉献为荣的思想意识, 还要做好物质激励, 实行“多劳多得”的分配原则, 使广大教师安于教育, 奉献教育, 以极大的热情创造性地完成自己的本职工作;六是不断强化学校的整体目标, 不断调整学校管理的运行机制, 使目标的确定, 机制的调整朝着有利于挖掘教师创造潜能, 激发教师创造力的方向发展。让教师在轻松、愉快的管理氛围中舒心工作, 创造性地完成学校分配的各项工作, 以此来提高学校的管理效能, 全面提高学校教育教学质量。