中职学校Dreamweaver教学实践与思考

Dreamweaver是美国Macromedia公司推出的一个可视化的网页编辑软件, 支持最新的HTML标准, 包括动态HTML。 在编辑上可以选择可视化方式或是喜欢的源代码编辑方式。 能快速地创建极具动感的网页, 还提供了强大的网站管理功能, 是许多专业的网站设计人员创建网站的首选工具, 同时也是中职学校计算机专业学生必须学习的一门专业课程。 它与Macromedia公司开发的Flash和Fireworks构成了网页制作方面的三大利器, 合称为“网页三剑客”。

根据几年来的教学实践和体验, 笔者对教材进行了仔细研究, 并结合学生实际情况和学科特点制定出了“培养学生兴趣, 增强学生信心———根据教学实际, 调整教材顺序———结合学生实际, 取舍教材内容———重理论会操作, 培养创新能力———任务驱动教学, 享受学习成果”的教学思路。 通过几年的教学实践和改进, 取得了较好的教学效果, 真正体现了“快乐学习”理念, 现整理如下:

1培养学生兴趣, 增强学生信心

在每学期开始上课前先用1~2 节课对学生进行学前教育, 告诉学生学习这门课的用途, 学好它的意义。 同时告诉学生该门课学习难度不大, 只要认真学习每一位同学都能学会。

一方面告知学生, 随着计算机网络的广泛应用, 尤其是互联网的普及与发展, 上网已经成为人们的一种新的和逐渐普及的生活方式。 在网络空间里, 网站是发布和获得知识与信息的基地, 是个人、企业和政府机关在网络空间的形象和存在。 网站由许多相关网页构成, 因此网页制作也就成为这个时代的热门技术, Dreamweaver就是这样一门课程。 以此来调动和培养学生的学习兴趣。

另一方面让学生知道, Dreamweaver是一种操作型的应用软件, 它与我们以前学习的office办公软件中的文字处理软件Word在窗口的组成上、基本操作上有很多相似之处, 学习起来难度不大。 相信每一位同学都能学会, 以此来增强学生的学习自信心。

2根据教学实际, 调整教材顺序

纵观近几年出版的多数Dreamweaver教材, 从知识体系上看或多或少都存在以下两方面的不足:一方面理论性的内容相对偏多一点, 指导学生动手操作的内容相对偏少;另一方面基本上都是先将有关网页制作相关内容全部讲完后才开始讲解网站建设的相关内容, 从教学角度看在内容安排的先后顺序上有值得商榷的地方。 为了调动学生学习积极性, 便于学生随堂上机操作, 结合教学和学生实际, 打乱该教材原有顺序, 对其顺序进行了重新安排和调整。

经过调整后的教学顺序为:Dreamweaver的安装、启动和退出→创建、编辑站点→新建、设置网页→编辑、美化页面→页面布局、 调整→优化、 测试网站→申请网站空间→网站上传、管理。 本调整一方面考虑学生随堂上机时有操作内容, 另一方面注重调动学生学习兴趣, 并遵循由浅入深, 循序渐进的原则对学生进行培养。

3结合学生实际, 取舍教材内容

在教学过程中, 根据中职学生情况和教材内容, 对教学内容进行了相应取舍。 在确定教学内容时, 遵循“学生能学会的取, 不能学会的舍”的原则。 对于学生易学、操作易上手的, 重点讲解, 充分利用该课程“所见即所得”的特点, 着重要求学生学会在设计视图界面下制作网页。 对于那些学生学习难度大, 甚至多数学生学不懂的内容砍掉不学, 比如代码视图下制作网页 (HTML常用标记除外) , 动态网站及网页的制作, Java Script的编写等予以舍去。

4重理论会操作, 培养创新能力

在教学时一方面注重理论知识的讲解, 另一方面要求学生必须掌握相应操作。 让学生学会用所学理论去指导实际操作, 做到学以致用, 在用的过程中尝试创新。 在进行理论课教学时精心备课, 将涉及到的相关操作内容和步骤进行精简提炼, 并要求学生做好笔记。 在进行随堂上机课时, 要求学生操作之前必须对所要操作的内容和步骤做到心中有数, 用理论指导实作, 在实作中检验理论, 同时鼓励学生在操作时相互探讨和摸索新的不同的方法, 做到举一反三, 树立创新意识, 培养创新能力。

5任务驱动教学, 享受学习成果

在教学设计时, 遵循这样一条原则:“既要让学生学到有用的知识技能, 又能激发学生对Dreamweaver学习的兴趣”, 从而达到愉快学习并享受学习的过程。 针对大部分学生对电脑、网络包括网页都表现出浓厚兴趣的情况, 每次在进行一节课的理论知识点介绍后即进行随堂上机练习, 上机操作时采用任务驱动法教学, 力争把更多的时间交给学生, 让学生在实际任务的驱动下, 体会完成任务的快乐。

在教学中, 精心准备实作任务, 从课本上、网络上搜集整理各种可用课程资源, 结合教学实际形成学生上机操作任务, 并于课前演示提炼操作过程。 到学生练习时让学生分组练习, 与同学讨论操作中的各种问题, 一起体验学习、提高的乐趣, 一起向往任务的完成。 每次任务要求人人过关, 对不会的学生进行耐心辅导, 有时也发动先学会的同学协助辅导, 直到每个学生都能操作为止, 并将学生每次完成作业情况进行统计纳入期末总评成绩。有时还以比赛的形式下达任务, 以赛促学, 看谁做的又快又好, 对获奖的学生予以加分, 充分调动全体学生的学习积极性。 常常鼓励学生设计有主题的个性化个人主页, 引导学生在网上搜索自己需要的文字、图片、声音、视频和动画等素材, 进一步充实自己的主页, 发挥自己的主动学习热情, 让学生感受到学习也可以是快乐的。

总之, 网页制作是信息技术时代一种全新的教学内容, 是一门操作性极强的学科, 教师在教学中应将全新的教学理念运用于教学方法中, 将培养学生利用网页获取信息和发布信息作为出发点, 既让学生学会它的制作方法, 又能在制作过程中充分体现创新性、主动性;教师应是学习活动的引导者和启发者, 不单纯是知识的传播者, 在教学中一方面教师要注重提高自身业务能力和专业水平, 另一方面还应注重培养学生学习兴趣, 让学生主动学习、交流, 实现“教学相长”的良性循环。

摘要：“教学思考”是教师针对自己所从事的教学工作进行的一种自我反思和总结活动, 是教师教学工作的一个重要组成部分。它要求教师在教学中必须根据教材的编写内容和学生的实际情况, 并结合教学实践过程中的“教”与“学”适时进行总结和反思, 以取得最佳教学效果, 真正做到“因材施教”。

关键词：中职学校,Dreamweaver,教学实践,教学思考