基于大创项目的高职院校学生创新创业能力培养

2022-12-02

一、当前形势下大创项目的重要意义

“大创项目”即大学生创新创业训练计划项目。

根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011]6号)和《教育部关于批准实施“十二五”期间高等学校本科教学质量与教学改革工程2012年建设项目的通知》(教高函[2012]2号),教育部决定在“十二五”期间实施大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划项目内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类,最初主要针对本科院校学生,自2016年,黑龙江省高职院校学生可在教师指导下,申报大学生创新创业训练计划项目。大学生创新创业训练计划项目的实施,旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新,鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新创业活动,不断增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。实施大学生创新创业训练计划符合当前国家经济和社会发展的需要,2017年10月党的十九大报告中明确提出“加快建设创新型国家,创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”突出强调了创新对于国家和经济发展的作用,建设创新型国家,人才是关键。

高职院校作为高等教育的重要组成部分,担负着国家人才培养的重任,在高职院校技术技能型人才培养的基础上进一步强调人才的创新和创业能力,有助于学生未来职业的可持续发展,同时有助于我国创新性国家的建设[1]。

二、高职院校大创项目实施存在的问题

2016年黑龙江省普通高等学校大学生创新创业训练计划,重点项目510项,一般项目1000项,指导项目969项,其中高职院校承担重点项目2项,一般项目约117项,指导项目227项,项目运行一年来,普遍存在的如下方面的问题。

(一)专业指导教师参与积极性有限

大创训练项目以学生为主体,但因高职院校学生素质与能力水平限制,很多的大创项目,需要指导老师深入进行指导和帮扶,由于很多专业教师对创新创业认识有限,再加上项目需要指导老师投入大量的时间和精力,在课题经费极为有限,缺乏有效激励机制的情况下,很难激发教师参与的积极性[2]。

(二)高职院校学生在校和课题研究周期较短,不利于项目的实施

高职院校普遍采取“2+1”模式,即高职院校将学生三年培养期划分为两个阶段。其中的2为第一阶段(第1学年和第2学年),此阶段为学生在校内接受专业教育阶段;其中的1为第二阶段(第3学年),此阶段为学生到企业顶岗实习阶段。大创项目的正常开展时间为1年,大创项目研究与实施需要具备一定的行业和企业的基本知识储备,一般会选择大学二年级的学生。很多项目运行不到半年时间,大二的同学需要去企业顶岗实习,对项目投入会大大减少,甚至有的项目团队学生在外地实习,更是不利于项目的持续运营与实施[3]。

(三)项目管理缺乏对学生约束力

大创项目以学生为主体,负责人也为学生,部分大创项目团队负责人,对项目缺乏主动性和创造性,随着项目的不断推进,在遇到困难时,有明显的畏难情绪,不能坚持制订的研究计划,甚至随意更改研究方案,指导老师只能提供项目指导和监督管理,缺乏对学生的约束力,使得部分项目研究结果流于形式,很难达到项目最初的目标[4]。

(四)教师缺少项目指导经验

高职院校由于重视程度不同,很多院校没有配备专职的创新创业教师,大创项目的指导教师一般由专业教师来担任,很多项目的指导教师自身缺乏创业经历及项目指导经验,且主要精力用于专业教学,对于如何引导学生完成项目研究、如何将研究成果进行转化,如何学生所学知识和技能与市场机会相结合,缺乏深入的思考和研究,在一定程度上影响了学生创新思维和实践能力的培养,也使项目成果和应用有待进一步提高[5]。

三、基于大创项目的高职院校学生创新创业能力培养建议

(1)建立完善激励机制,引导学生及专业教师积极参与。为鼓励学生积极参与大创项目,学校教学管理部门要从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面给予政策支持,组织建设大创项目相关的创新思维与创新方法、项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。为鼓励专业教师积极参与指导大创项目,学校应进一步完善激励机制提高教师指导的积极性,鼓励教师从事创新创业工作,在教师工作量上增加项目指导教师工作量的认定,同时在科研考核及年终考核方面给予一定的加分或认可,营造创新创业的良好氛围。(2)鼓励师生共创,建立学生梯队,适当延长项目研究周期。针对高职院校的大创项目,考虑到学生在校期间2年,时间较短,实习期参与积极性有限,建议项目以教师为负责人,师生共创,同时搭建学生项目梯队,以大二学生为主,但是也要有大一的学生,发挥学生的传、帮、带的作用,利于项目的实施和后续运营,同时建议相关管理部门是否可以将大创项目的研究周期普遍改为2年。(3)强化创新创业师资队伍建设。在创新创业教育及大创项目实施的过程中,只有具备创新创业能力的教师才能培养出具有创新意识和创业能力学生,因此除了对学院专业创业师资进行培养以外,还应通过讲座、引导师培训、实地参观、企业家讲座等多种渠道,提高专业教师对于创新和创业的认识,强化创新创业能力培养,使创新创业与专业相结合,更好服务于高职院校创新创业人才培养。(4)注重发挥学生创新思维,培养创业能力。大创项目实施过程要注重创新思维、进一步培养学生的创业能力,针对项目中学生团队的奇思妙想和研究成果,指导教师应给予积极正面鼓励,即使想法或做法不够成熟,也应注意指导方式方法,培养学生的自信心,针对有价值的创意,应积极联系学校科研转化部门,给予更多的指导,帮助其成果不断完善,申请专利。(5)提供大创项目实施场地和设备保障。为保障大创项目的实施,高校应向参与项目的学生团队和教师开放实验教学中心、专业实验室等实验、实训资源,为项目团队免费提供实验场地和实验仪器设备。与此同时,学校的大学生创业园和众创空间管理机构也应积极为参与大创项目的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务,辅助项目指导教师为学生提供全面的一站式服务。

综上所述,高职院校大创项目的开展有利于培养高职院校学生创新思维、创新创业能力,实现学生的个性发展,为建设创新型国家奠定人才储备基础。

摘要：自2016年,黑龙江省高职院校学生可在教师指导下申报大学生创新创业训练计划项目,本文在介绍大学生创新创业训练计划项目重要意义的基础上,剖析了当前高职院校大学生创新创业训练计划项目实施存在的问题,并在此基础上提出了对策建议。

关键词：大创项目,创新创业能力,高职院校