book3 unit1单元学案

第一篇：book3unit1单元学案

第一单元学案

第一课时

《桥边的老人》学案

学习目标：

1、 叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。

2、 叙述的加减法(简洁与繁复，即“冰山”理论)在小说中的特殊运用。

学习重点：

叙述的加减法(简洁与繁复)在小说中的特殊运用。

由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的简洁和繁复在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。

学习难点：

在对叙述繁简的讨论中获得意识流的基本特征。

学生课前准备：

1、了解海明威的人生经历及创作。

2、 阅读《诺贝尔文学奖文库.授奖词与受奖演说卷》中关于海明威的部分。(见《教参》)

3、了解伍尔芙及其创作。

4、初步了解“意识流”小说的基本特点。

5、自读这两篇文章，体验内容，初步认识作品的主旨。

课堂合作交流：

一、初步阅读小说：

(一) “我”是谁?你是如何知道的?

(二)这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些?

总结：

(三)小说还有一种视角就是全知视角。

请看莫泊桑《项链》中的一个片段：

她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她;最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。

她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。

有限视觉和全知视觉的区别是什么?

讨论后总结：

(四)作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。而相比之下伍尔芙的《墙上的斑点》则繁复得多。如果说伍尔芙偏爱叙述的“加法”的话，海明威则更爱“减法”。

二、让我们在细读小说的主体部分(对话部分)，看看作者那些地方是叙述的“减法”，在“减法”中作者隐藏了什么?

(阅读、寻找、讨论)

交流讨论。可能出现的讨论点：

(一)阅读从““你从哪儿来?”我问他。”到“我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

交流后总结：

(二)阅读从“你没家?”我问，到“那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。”语段

交流后总结：

与老人命运相关的句子还有：

“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。

问：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，但老人为什么不走?

讨论、交流：

(三)阅读从“没家，”老人说，到“可是，另外几只呢，你说它们会怎么样?” 语段

1、先讨论：这里是叙述的“减法”还是“加法”?

交流：

2、接着讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物?

交流：

(四)“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”

讨论、交流：

三、通过以上阅读和讨论，我们知道作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这正是作者“冰山理论”的表现。他说，“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这时因为它只有八分之一露在水面上”。他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来。你认为，这样写小说是否会影响内容、主旨的顺利表达?

讨论、交流：

四. 课后作业：

以“那天早晨，我躺在床上，听见一群野画眉在窗子外边声声叫唤”为开头写一段文字，叙述力求简洁且有丰富的内蕴。 (注意“冰山“理论)

五. 阅读海明威作品《老人与海》。

板书设计：

叙述角度：第一人称 有限视角

叙述的“减法”(简洁)：含蓄深远

第二课时

《墙上的斑点》学案

一、初步阅读小说：

(一)这篇小说的叙述者是谁?

(二)“我”是谁? (讨论、交流)：

(

三)《桥边的老人》采用第一人称、有限视角，《墙上的斑点》也是第一人称，你认为是有限视角还是全知视角? (讨论)：

二、体验小说内容：

(一)这篇小说，“我”叙述了什么内容?

(二)这是一篇反传统的小说，它抛弃了传统小说的三要素，而是以她对墙上的斑点猜测为主要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论：

伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“ 内心真实” 。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘 ” 这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层 , “按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来” ，“追踪它们的这种运动模式”。《墙上的斑点》是伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。

(三)课文中作者对斑点的猜测共有几次?

阅读后交流：

三、分析小说叙述的繁简，获得小说的蕴含的思想，从而了解意识流小说的特点。

(一)对斑点六次猜测的叙述是简洁的还是繁复的?

(二)请大家一起来研究一下伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述繁复? 找出相关原文来佐证自己的结论。 回忆 ：

联想 ：

联想 ：

感受：

梦幻 ：

情绪 ：

内心独白：

(三)总结：小说用了描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白的方法使得叙述好似用了层层“加法”，显得繁复丛杂。 也正是这些回忆、联想、感受、梦幻、情绪、内心独白构成了人物意识的“流”，这种重在表现人物的各种意识流动的过程，集中笔墨去开掘人物的内心世界的小说就是“意识流”小说。

四. 课后作业：

写一段描绘人物心灵深处意识甚至是潜意识流动的文字，尽量用到描写回忆、自由联想、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白等方法，使叙述繁复。

板书设计

叙述角度：第一人称 全知视角

叙述的“加法”(繁复)：描写回忆

自由联想

意识流

抒写感受

描述梦幻

直露情绪

内心独白

第三课时

《话题：叙述角度》学案

一、设计思想

明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。

二、教材分析

1、要求掌握小说技巧：叙述角度(叙述人称)

2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。

3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。

三、学情分析

1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了 “改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。

2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。

3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。

四、教学目标

1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。

2、掌握小说的叙述角度和常用人称。

3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系

五、重点

1、掌握小说的叙述角度和常用人称。

2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。

难点：

1、全知视角与有限视角在小说中的交替出现。

教学过程：

一、分析《桥边的老人》的课后练习，引出叙述角度的话题

1、“思考与实践”题一：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。

2、学生练习存在的主要问题。不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”，把原来的“我(士兵)”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。人称是改变了，但叙述角度却没有跟着相应的改变。以老人为第一人称叙述 ，却没有以老人的口吻来讲述这件事。

以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为叙述的中心，没有展开人物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应该有的“全知”。

为了更容易理解小说叙述角度的问题，我们先做一个简单的练习。

二、以不同叙述角度表述寓言《狐狸和乌鸦的故事》，整体认知叙述角度。

大家也许还记得寓言《狐狸和乌鸦的故事》，故事内容大体是这样的：

一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢?它想了想，灵机一动，抬头对乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样?”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌。”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。 5

狐狸叼起肉，一溜烟跑了。

这个故事我们可以改编成另外两种版本。

这涉及小说叙述视角问题。

小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。

三、引例详解叙述角度

1、 第一人称叙述角度。

这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。“我”的内心世界，则可能充分展现，如“乌鸦”“狐狸”变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，展现所思所想。这就更具有真实感。好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。

举例。英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，就是用的第一人称叙述，通篇都写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，而读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，在荒岛上生活;或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者。尤其是鲁滨孙作为第一人称叙述，可以十分详细地描写他的心理活动。这就加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。不过，第一人称叙述有它的不可克服的缺点，即主观渲泄的过分和客观视域的局限。主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议论、抒情，客观视域的局限是不能涉及除“我”之外的所见所闻，这就限制了小说这种文体表现生活的自由度。

欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。

请同学们例举用第一人称叙述的文章。

2、第三人称叙述视角。

这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道;连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能;不足之处，是导致作者与读者之间的隔，作者总把读者排斥在外。不像第

一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。

举例。《红楼梦》的叙述者是石头，是一个全知全能的叙述者，作者选择全知的叙事视 6

角是与它所叙述的对象相适应的。《红楼梦》描写的是一个封建家族的兴衰的历史，这个家族 的内外有非常复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，上下不下数百人，可以说是当时封建社会的一个缩影，因此，就它反映生活的广度和时间的夸度来说，都不可能是现实中某一个实在的人所能感知了解和经历的。因此，就全书来说，难以采用限知视角。描写大场面，描写众多人物之间的复杂关系，运用全知视角常常能显得得心应手，艺术上有许多方便之处。全知的视角运用，不仅可以充分地描述人物的外在活动，而且由于叙述人能自由地出入人物的内心世界，深入到人物的内心活动，人物内心最隐蔽的思想感情和心理活动都能被揭示出来。《红楼梦》贾宝玉和林黛玉相互猜疑，相互试探的篇幅比较多，但它都有一个前提，就是彼此都不知道对方的真实的想法。如果彼此都知道对方真实的想法，也就没有了真真假假琐琐碎碎的赌气和口角了。既然林黛玉和贾宝玉彼此都不知道，叙述者何以知之，作者就必须设定虚拟叙述者石头是一个全知的叙述人，也就是说只有运用全知的视角，才能深入到人物贾宝玉和林黛玉的心理，从叙述艺术的角度看，作者对人物的无知和叙述人的全知之间的巧妙处理，常常是《红楼梦》心理描写的魅力所在。

另外大量中国古典小说，尤其如宋元时的话本小说，由说书人讲述故事，这个说书人就是一个全知者。

学生举例。

3、第二人称叙述视角。

运用第二人称写作，一般不能称为真正的第二人称小说。严格地说来，第二人称叙述，算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙述者也在局外，但与第三人称略有不同：

它与人物有着密切对话的关系。

4、引申阐释叙述角度的实际运用及其意义

用第三人称叙述的小说，聪明的小说家并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角，就是小说中从某一人物角度看人看事。这样，我们看到，小说的叙述视角，并不等同于人称，有时，人称不变，但人物视角却变化了。

例如，《水浒传》第8回末尾第9回开“鲁智深大闹野猪林”，有一段描写：

话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来。喝道：“洒家在林子里听你多时。”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。

这段描写中，作者的叙述视角并没有改变，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生变化，鲁志深大闹野猪林，完全是两个公人眼中看出：先写自己水火棍被物隔去，再写一条禅杖飞到。再写出现个胖大和尚，最后写公人眼中胖和尚的装束，这样写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。小说中人物叙述视角的变化，往往被忽视，故要稍加留心，细细品味。

学生例举此类事例。

四、作业

试分析《林黛玉进贾府》的叙事角度

五、板书设计

第一人称叙述(有限视角)

《孔乙己》中的我

《桥边的老人》

第三人称叙述(全知视角、全知视角中的有限视角) 《红楼梦》 《水浒传》

第二人称叙述(同第三人称叙述，而非真正的叙述视角)

第二篇：第四单元导学案

第四单元导学案 16 范仲淹的故事

教学目标：

1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事;

2、体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学准备: 多媒体课件 教学过程：

一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏，谈话导课：

二、精读品味，体验感悟：

1、让我们通过范仲淹感人至深言行，借助文中含义深刻的词句，去领悟课文想要表达的思想感情。

2、教师出示学习提示：

快速默读课文2——7自然段，想想范仲淹是怎样刻苦读书的?他为什么要刻苦读书?画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。

3、引导学生自主学习，同桌交流。

4、汇报交流：

(一) 范仲淹是怎样刻苦读书的?他的哪些言行使你深受感动? 引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。

(二)范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢?

指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

(1)谈一谈对这句话的理解。

(2)练习有感情地读这句话。

(3)从这句话中，我们又能看出仲淹是怎样的人? (4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。 三 、体会写法：

四、课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。

17、体育课

教学目标：

1.认识2个生字，学会11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

出示：《爱的教育》这本书的封面

看到这个书名，你会想到什么?

二、自主预习

1.出示ppt(预习提示):

第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。

第二步：想想课文主要写了一件什么事?

第三步：画出自己不懂的内容。

2.学生自主预习

三、检查预习

1.课文主要讲了谁?(涅利)

写了涅利的一件什么事?

2、默读课文，理清文章结构

3.讨论、交流

四、深入学习、感悟理解

(一)默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

(二)组织交流

1、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

(1)仔细读读这句话，你读懂了什么?

(2)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

2.换位体验

(1)看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做?

(2)我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。

(3)假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么?

1.对自己说„„

2.对老师说„„

3.对妈妈说„„

4.对同学说„„

3.提炼中心

文章读到这儿，评价一下文中人物。

五、深入探究，引发讨论

1.文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗?

2.学生讨论

3.组织交流

第18课 《虎口藏宝 》导学案

学习目标

1.引导学生认识“瞥、瓷、栩、眶、忡、谍”6个生字，会写“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪、歹徒”等词语。

2.指导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。 学习重点、难点

1.引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躯过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢，是教学的重点。

2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点是教学的难点。 学习指导：

1.小组讨论法;2.活动探究法;3.诵读法

学习过程

一、质疑导入

教师出示课题后，可引导学生进行质疑，从而导入新课：同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗?面对这个题目，你又想知道什么呢?

二、自主学习与交流

1.自读课文，边读边画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事?

2.指名读课文，读后进行简单评议。 3.组织交流。 (1)课文讲了一个什么故事? (2)提出自己不懂的问题。

三、合作研究，感知内容

1.读课文，理清文章脉络。

2.默读课文，想一想：威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子?读后组织交流。

3.找出描写纳塔莉心理活动和动作的语句，读一读，说说自己的感受。 4.组织分角色朗读课文。

四、拓展延伸

在学生熟读课文的基础上，可组织他们演一演这个故事。

五、巩固练习。

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。 2.读句子，回答括号里的问题。(课后练习第3题) 3.读读写写。(课后练习第4题)

还可让学生从课文中找出自己喜欢的词语，读一读，写一写。如：“若明若暗、价值连城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、无能为力”等。

19.顶碗少年

课型：自读课 学习目标：

1. 会认、会写下列生字：疚 胛 颓 2. 理解下列词语：座无虚席 优雅 惊羡 愧疚 惊心动魄 迷惘 山穷水尽

柳暗花明

3. 通过自主探究与合作，体会顶碗少年成功背后的意义。 4. 能结合自身实际谈一下自己受到的启迪。 预习准备

1. 找出自己不认识，不理解的字词，试用工具书独立解决。

2. 初读课文，找出自己不懂的问题，准备课堂上小组交流解决。 课堂合作、探究

一、导入新课

由如何成功的话题引入本课

二、学习生字词

1. 小组交流生字词预习情况，解决遗漏问题。 2. 挑一个小组出生字词检测题，其他小组作答。 3. 教师依作答情况小结。

三、深读课文

1.教师出示自读提示：

(1)作者为什么说顶碗少年是一个强者? (2)读了课文，你受到什么启迪?

(3)那位白发老者对顶碗少年低声说了些什么?顶碗少年听了之后又是怎样想的? (4)找出描写顶碗少年动作神态的语句，认真体会他是怎样拼搏的。 2.以小组为单位，自主探究后，与小组其他成员交流合作，解决问题。 3.依自读提示，汇报交流，教师小结。

4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。 5.自由谈学习本课的收获。 6.总结全文 课后小测试

1. 听写部分生字词

2. 回答问题：学习本课后你受到什么启迪?.

20.失去的一天

课型：自读课 学习目标：

1. 会认、会写下列生字：茬 砖 涎

2. 理解下列词语：绿荫如盖 羞愧 垂涎欲滴 游手好闲 3. 通过自主学习、合作探究，理解“失去的一天”的含义。 4. 学习本文后能受到珍惜时光的教育。 预习准备

1. 试查找作者苏霍莫林斯基有关情况。

2. 初读课文，找出自己不认识、不理解的生字、词语，试利用工具书独立解决。 3. 试理解课文，记下自己不懂的问题，准备在课堂上合作探究解决。 课堂合作、探究

一、导入新课

由珍惜时间的话题导入

二、学习生字词

1. 小组内交流生字词预习情况。解决自己遗漏问题。 2. 挑一个小组出生字词测试题，其他小组作答。 3. 教师依作答情况小结。

三、深读课文

1. 教师出示自读提示：

(1)佩佳在这一天里都做了些什么? (2)妈妈为什么说佩佳“失去了一天”? (3)妈妈领佩佳都看了些什么?

(4)你对“失去的一天”是怎样理解的?

2. 依自读提示，小组内自主探究、交流合作解决问题。 3. 汇报交流。逐一小结。 4. 小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。 5. 学生自由谈谈学习本课的收获。 6. 总结全文 课后小测试

1. 听写部分生字词

2. 收集一些有关珍惜时间的名言警句。

语文百花园四

教学目标：

1.能读写带关联词语的句子。

2.通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。

3.运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。 教学重难点：

运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。 学法：自主学习 合作交流 课时安排：3课时 第一课时 学习过程：

一、理解与运用

1.反复练习中的例句，体会这几组关联词语在表达中的作用。 2.交流体会。

3.从上面带点词语中任选一组写一句话。 4.分组交流自己造的句子。

二、拓展与交流

1.激趣：在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢?读读书上介绍的方法。

2.小组交流：自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。

3.全班交流

4.全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。

三、阅读平台 1.读课文思考：

(1)文章写了一件什么事? (2)林肯给你留下了什么印象?

(3)为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声? 2.分组交流。

四、积少成多

1.读读这些名言警句，想想它们都是什么意思? 2.分组交流警句意思。 3.教师引导理解。

(1)“有勇气的人，心中必然充满信念。” 这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。

(2)“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。

(3)“丧失财富的人损失很大;可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。

(4).试着背背这些名言警句 教学反思：

第二课时：口语交际《电话留言》 教学目标：

1.敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3.能向别人学习，倾听他人的发言或表演。 教学重难点：

引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 学习过程：

一、谈话导入

在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢?

1.阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。 2.确定打电话的具体内容。 3.设置电话留言的情景。

4.自由组合，模拟进行电话留言活动。

二、进行活动评价

1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。 2.进行评价

第三课时：习作《我和××》 教学目标：

1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 3.语句通顺、表达有一定条理。

4.有自己的真实感受。 教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 习作过程：

一、谈话导入

在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路;或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改

五、优秀作品欣赏

第三篇：第一单元学案1

第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了 学案第2课最可爱的人 学案

单元学习目标

1、知识、技能：①讲述开国大典的史实;②认识新中国成立的历史意义;③简述西藏和平解放

的基本史实;④了解抗美援朝战争的经过;⑤知道《中华人民共和国土地改革法》;⑥理解废除封建土地制度的意义。

2、过程、方法：①观看《开国大典》片断;②讲述黄继光、邱少云等英雄事迹;③学唱《中国人民志愿军战歌》、《我的祖国》、《英雄赞歌》等歌曲;④阅读《谁是最可爱的人》、《暴

风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等文学作品。

3、情感、态度、价值观：体会“中国人民从此站起来了”这句话的深刻含义;学习志愿军战士

高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神;充分感受到土地改革的必要性和重要意义。 重点：开国大典、抗美援朝的经过、《中华人民共和国土地改革法》的颁布 难点：认识新中国成立的伟大意义、中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因、土地改革的历史意义 知识框架军事基础：全国大陆基本解放条件 思想基础：中共七届二中全会组织基础：第一次中国人民政治协商会议 中华成立标志开国大典 人民意义 国内意义 共和国际意义 国的军事上1951年和平解放西藏 成立增强民族自信 和巩外交上提高国际威望 固巩固争取和平环境废除封建土地剥削制度

政治上土地改革实行农民土地所有制大大解放农村生产力

基础知识 ①1949年9月召开的第一届中国人民政治协商会议通过了《》，选举中华人民共和国中央人民政府委员会，选举为中央人民政府主席。大会决定

以为国旗，以《》为代国歌，以为首都并改名为，

采用纪年，决定在首都广场上建立一座，以表示对革

命先烈的无限崇敬和缅怀。 ②中华人民共和国成立的日子是年月日。

③中华人民共和国成立的重大历史意义：中华人民共和国的成立开辟了中国历史。

从此，中国结束了一百多年来的屈辱历史，真正成为的国家;

中国人民从此，成为国家的。新中国的成立，壮大了世界、和的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取的斗争。

④1951年，西藏地方政府派出以为首席代表的代表团与中央人民政府谈判，达

成解放西藏的协议。西藏的和平解放标志着祖国大陆获得了，各族人民实现

了。 ⑤年10月中国人民志愿军开赴朝鲜前线的目的是，。司令员是。著名战役有战役，英雄人物有、等。中国人 民志愿军因为发扬高度的主义和精神，被誉为“”。⑥年，中央人民政府颁布《》，规定废除的土地所有制，实行的土地所有制。到年底，除部分少数民族地区外，全国大陆土地改革。 ⑦土地改革的意义： 土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在多年的制度，阶级也被消

灭;翻了身，得到了土地，成为土地的。这使更加巩固，也大大解 放了，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的建设准备了条件。分析讨论

1、中国人民政治协商会议为什么决定以《义勇军进行曲》为代国歌?

2、毛泽东在中国人民政治协商会议开幕词中说：“中国人民从此站起来了!”对此你如何理解?

第四篇：第二单元导学案1

2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-

1、2 课题：《阿长与山海经>》

主备人：李兰伟

课型：阅读教学 【学习目标】：

1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。 【学习重点】：

1、整体感知课文, 准确把握阿长是一个怎样的人。

2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

【学习难点】：

学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 【突破措施】讲解疑难点

【教学方法】自主合作，教师点拨 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时 【知识链接】

1.了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献;

1936年10月19日病逝于上海。

2、《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》

一、自主学习

1.请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。

①huōng(

)急 ②粗拙(

) ③烦suǒ(

) ④惧惮(

)⑤震sǒng()

⑥诘(

)问 ⑦jí(

)贯 ⑧pī雳(

) 2.解释下面句中加点词语的意思。

①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 ②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来

36 3.释题：结合课文内容，说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?

4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?

二、合作探究

自读课文，思考下列问题：

1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?

2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词?

3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌?”综上所述我们认识到的是一个怎样的阿长的形象。是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生了新的敬意?

【课堂检测】

1.找出读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇(hài)孤孀(shuānɡ)疮疤(chuānɡ) B.掳去(lǔ)惧惮(dàn)憎恨(zènɡ) C.絮说(xù)诘问(jié)霹雳(pī) D.粗拙(zhuó)(suǒ)陆玑(jī) 2.改正下列各句中的错别字。

(1)我知道她并非学者，说了也无意。() (2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。() (3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。() (4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。()

3、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。 A.主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当 E.动宾搭配不当F语序不当G不合常理

①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(

)

②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。(

) ③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。(

) ④农业生产必须走现代化。(

) ⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。(

) ⑥我国有世界上没有的万里长城。(

) ⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。(

) ⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。(

)

【教学后记】

37

第二课时

一、自主学习

1、本文的记叙线索是什么?

2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

思考：作者是怀着怎样的心情去写的?

二、合作探究

仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，

1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 复述买书的起因: 经过：

结果：

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

三、拓展延伸。

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人

38 物新的时代特色。

四、语言品味

1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”

这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

五、交流心得，课外延伸。

1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢?

2、课外延伸：

当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

【教学后记】

39 2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-3

课题：《一路走来一路歌》 主备人：李兰伟

课型：主题阅读

一、教材分析

本册的主题是“一路走来一路歌”所涉及的文章大多是中外名家的优秀篇章。教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些作品，使学生真正感悟“爱”这种博大的感情，陶冶情操，珍爱人生。

二、教学目标

(1)知识目标：拓展学生视野，丰富学生的文学素养。

(2)能力目标：培养学生的曰读能力，掌握学生的阅读技能和方法。 (3)情感目标：培养感悟、思考、想象等各种能力，品味人间“爱”的博大，丰富学生的精神生活。

三、教学重难点

1、开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。

2、营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识的积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

四、教学过程 课前延伸

1.通读语文主题丛书《一路走来一路歌》第

一、二单元，选出代表性篇目，自主研讨学习。

2.其他篇目学生划出优美语段，摘抄积累。 课内探究

(一)自主阅读

要求:

1、粗读和精读相结合

2、做好批注，勾画自己喜欢的句子、段落。

(二)合作探究

分单元快速阅读，小组成员分工完成各篇章精美语段的查找、赏析并交流，确定组内要交流的语段。

(三)交流展示

1、班内交流各组推荐的美文、段落。

2、以“我从《

》一文中读出了“爱”就是------------”的句式谈谈自己的阅读体会。

(四)精讲点拨

1、评析同学推荐的美文、段落。

2、补充推荐美文。

3、引导同学朗读、背诵1-2个精彩段落。

(五)巩固练习

1.谈谈自己的阅读收获。 2.展示背诵成果。 课后提升

将你认为精彩的语段摘抄到笔记本上。

【 教学后记】

40 2013-2014年度第一学期初二语文导学案4-

4、5 课题：《走过那一个拐角》

主备人：李兰伟

课型：写作教学

【学习目标】能正确理解题目的含义，恰当选材，写规范的记叙文或散文。 【课时安排】2课时

一、课前延伸

出示作文题目和要求：

题目：生命的成长犹如行走。成长路上，气象万千。笔直开阔时，你可饱览路旁那一道道风景;蜿蜒曲折时，你须走过途中一个个拐角。拐角，也许是我们生命行进中的一道道坎，也许是我们生命成长中的一个个结点。正如台湾作家龙应台所言：“一件事的毕业，永远是另一件事情的开启。”走过一个个拐角，犹如经历一次次修炼。修炼中我们获得生命的智慧，获得生命的升华。

请以“走过那一个拐角”为题，写一篇文章。

要求：

1、要有真情实感;

2、自定立意，自选文体(诗歌除外);

3、不少于600字;

4、不得抄袭、套作;

5、不得出现真实的人名、校名和地名。

二、课堂导学

(一)自主学习

学生根据作文要求自己选材，搜集材料，准备小组讨论。

(二)合作探究

学习小组内交流选择，推荐代表班内交流。

(三)交流展示

每个学习小组内交流选材， 推荐代表班内交流。

(四)教师点拨

“走过那一个拐角”这个题目，命题者没有设置过多的障碍与陷阱，绝大部分考生都能审懂文意，有话可说。题干引导语的诗意表达，给考生正确立意和深度思考提供了帮助，不同层次的考生都可以尽情表达，抒写自己不同的“走过”，展示自己不同的人生理解和经历。

从审题的角度来说，“走过”是一段自己的人生经历，只要留心生活、关注生活，考生不仅能够有话可写，而且能够写出新颖独特的内容。审题的关键在于对“拐角”的理解。“拐角”可以是自己学习或生活中经历的一个困难或一次挫折，可以是自我成长中的一个节点，可以是自我生命中的一个机会、一道坎儿，可以是自己迈向另一种生命境界的一个平台。该题目关照了不同考生的写作水平：让写作能力弱的考生有话可说，为写作能力强的考生提供了深度思维的空间、尽情挥洒情感的舞台。

由于“拐角”的内涵较大、较宽，所以在写作时要遵循“新、小、实、深”的原则。

“新”就是选材要新，选取那些“我有你无，你有我特”的独特、新颖的素材进行加工和润色，用以表现“拐角”;“小”，即切人角度小，把“拐角”落实到某一次经历、某一回挫折上面，然后通过化小为巧、小

41 中见大来表现主题;“实”，就是要把有限的笔墨集中在“拐角”上，把这个点写实在、写透彻;“深”，指立意要深刻，要从所写“拐点”中获得感受、感悟，最好把立意点落实到社会热点或深刻哲理上，让读者读完觉得收获颇多、感悟深刻。

(五)范文赏析

走过那一个拐角

在人生的道路上，是不可能一帆风顺，我们必须走过每一个拐角，跨过一道道坎，才能获得成功。

我人生的第一个拐角应该是克服对自行车的阴影吧。事情是这样的：那天，我和爸妈一起到大夫山去，我以为我骑得好棒，但在下坡时没有按刹车的按钮。结果从坡上掉了下来，那种感觉，就像在三楼掉下来一样。

我记得从那天起，我便开始惧怕自行车，可以谈得上是“闻车色变”。 巧合的是，在去大夫山之前我曾经报了一个自行车比赛，如果不去的话， 那些人怎么看我啊?顿时，我脑袋里就像有两个小人在搞辩论会，吵得我心烦意乱。那天，我想了很久很久算了，事情到这里，就放手一搏吧!我不信这小小的阴影都克服不了，不然以后怎么活啊?这天，我来到了空地练习。很久没有碰过自行车了，我现在看来，普普通通的自行车就像一只怪物。这时，小鸟应景地唱起歌，好像在鼓励着我。我心中便充满了斗志，我对自己说：“我一定会成功的!”我飞快地骑上自行车，慢慢地开动起来。骑了几个圈后，我觉得没问题了，便向上下坡挑战。上坡的话还是不错的，但还是比较吃力。我找到了一个较高的斜坡，便开始尝试了。我吞了吞口水，心说：“死就死吧!”便向下开去，当我感到顺利下坡时，事情出乎了我的意料。最后，我还是在那一点点的路程摔倒了。我忍着痛爬了起来，顿时意识到问题的所在。我在下坡时的车头太晃了!而且还没有及时按刹车的按钮!我觉得我离成功接近一步了!我再次把自行车推上去，由于有了刚才的经验，我顿时自信满满的。我奋然地冲了下去，因为斜坡的高度，速度变得越来越快。我感觉心随着自行车的震动已经跳出来了，但我还是安稳地骑着。到了终点，我猛地一刹车，就顺利到达了!我呼出一口气，哎，终于成功了!

有人曾经问过我比赛的事怎么样了，我没有把这件事摆在心上。起码我已经走过人生的第一个拐角了，不是吗?比赛的事，就让它随风而去吧。

(六)学生写作

三、课后延伸

学生自评互评作文，上交。

【教学后记】

42

2013-2014年度第一学期初二语文导学案5-

1、2 课题：《背影》

主备人：李兰伟

课型：阅读教学 【学习目标】

1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。

2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

3、珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。 【教学重点】

情感朗读，感受作者平实语言中所蕴含的父子亲情。 【教学难点】

抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。体会作者朴实的语言风格，体味文章所表达的父子深情。 【突破措施】讲解疑难点 【教学方法】诵读感知 【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时 【知识链接】

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

一、预习检测：

1、读准字音、教师点拨

交卸(

) 奔丧(

)橘子(

) 晶莹(

)迂腐(

)琐屑(

) 栅栏(

) 差使(

)照看行李(

)踌躇(

) 蹒跚(

) 颓唐(

) 举箸(

) 簌簌(

)

2、根据意思写出相应的词语：

(1).因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。(

) (2).看到家庭败落的情况心里感到悲伤。(

) (3).衰颓败落.(

) (4).乱七八糟的样子.(

) (5).(把财产、衣物)典当、抵押出去.(

)

二、合作探究

1、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了!”一句中的“聪明”一词的意思应该是愚蠢，这句话运用的修辞手法是 (

)，体现了作者(

)的思想感情。

2、整体感知课文，回答下边问题： (1)、本文的叙事线索是什么?

43 (2)、“我”与父亲相见于什么时候?什么地点?

(3)、“我”与父亲见面的背景如何?

3、请简要概括课文的中心意思。

四、当堂训练：

1、指出下面句子使用的描写方法。

(1)“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(

) (2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马挂，深青色布棉袍。(

) (3)过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(

)

2、文中线索是什么?

明线：

暗线：

3、背诵课文第6段，找出对背影描写的句子，以及父亲买橘时的动词。

【能力提升】

制作资料卡片：

古诗中的送别情怀

1、海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

2、劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。(王维《渭城曲》)

3、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)

5、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

6、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)

7、轮台东门送君去，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

【教学后记】

44

第二课时

一、自主学习

1、全文共几次写到父亲的背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?

2、作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画(衣着、动作)，我们从中看出什么样的背影?给你怎样的感受?包含什么样的情感? (1)外貌特征：父亲的体形特征是(

)，衣着服饰显得(

)，

行动显得(

)。 (2)动作：(动词)

所表达的情感：

二、合作探究

1、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了许多繁琐细小的小事以外，还用平淡挚爱的话语传达浓浓的情意。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 所表达的情感：

(2)“不要紧，他们去不好!”所表达的情感：

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”所表达的情感：

(4)“我走了，到那边来信!”所表达的情感：

(5)“进去吧，里边没人。”所表达的情感：

(6)以上这些话蕴含哪些感情?

2、文中四次写道“我”流泪，分别应作何理解?

第一次流泪：

第二次流泪：

第三次流泪：

第四次流泪：

三、精读解析

1、怎样理解第五段中作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”的话的含

45 义?

2、文末一句感叹，表达怎样得深情?

3、学完本文后，有什么感受?

例：至爱亲情是我们拥有的无上财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„

【主题阅读】

阅读下面的记叙文，回答后面的问题。

父亲

再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人„„母亲病故，父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病;冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么?我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝!”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋地回来。父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把________给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。父亲在我家不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。人老了就怕得这病。这连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。我试着给父亲按摩过几次，开头几天不断呻吟：“疼死我了!”“疼有什么办法呢?谁让你喝那么多酒!”父亲不再呻吟，不认识似的看我，然后转过头去。1985年暑假，我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。这是我最后一次见父亲!我就这样最后一次见父亲!半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。________中突然听到一声

46 “崇昌——”，那声音、那语调分明是父亲!我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚七点去世了!我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上„„不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!

1.选择恰当的词语填在文中相应的横线上(只填序号)

A.慈祥B.慈善C.慈爱D.慈悲 E.朦胧F.矇眬G.依稀H.模糊

2.作者说“父亲也是母亲”，第二段中哪些语句体现了这一点?

3.“我就这样最后一次见父亲”，句中的“这样”指代的内容是

___

_____ ________(用自己的话概括)。

4.“夜静静的，没有任何响动”，而我却分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理?

5.“不少人说我是孝子，我自己也以为是”，请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。

6.文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己!”说说作者不能原谅自己的原因是什么?表达了怎样的情感?

7.本文与朱自清《背影》很相似，在内容上同是写________，所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影，写出了父亲对儿子的关爱，而本文则侧重写________，体现了父恩难忘。

【教学后记】

47

第五篇：第一二单元预学案

五年级语文上册第一单元预学案

班级姓名评价：3分2分1分

单元学习目标：

1、我能认识本单元生字，会写18个生字。

2、我能把握每一课的主要内容，初步理解作者的写作意图。

单元学习重点：归纳课文的主要内容。

自主预习：

1、自学课文中的生字。正确流利的朗读课文。

2、理解课题。联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

我来闯关：

1 窃读记

1、课前积累读书词语：一目十行、手不释卷、博览群书、囫囵吞枣

2、通过预习，我知道了课文以()为线索，以“我”()()、

两个场景的插入，表现了()。

3、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子。

2 小苗与大树的对话

1、我要认真读课文3遍，我知道本文是一篇，记述了和

之间的谈话，涉及到的四个问题是是、、、。

2、质疑，读完课文后，你有什么不理解的问题吗?将你的问题写下来，上课时和同学讨论。 3 走遍天下书为侣

1、我要朗读课文3遍。读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

2、第三遍读课文，我要思考下列问题：

(1)作者为什么要走遍天下书为侣? (2)怎样与书作伴侣? (3)与书为侣有什么感受?

4*我的“长生果”

1、补充词语

流光()()()()日久不言()()黯然()() 悲()离()千()一()如()似() 牵肠()() 囫囵()()不求()()津津()()呕()沥()

2、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么?

单元自省

学习收获：学完本单元，你有哪些感想?对读书有什么看法?请写一则不少于100字的

读后感。知识延伸：搜集一些有关作者、名人读书的故事、读书名言的资料，与大家分享。

家长评价：按质量选(3分) (2分)(1分)家长签名：

五年级语文上册第二单元预学案

班级姓名评价：3分2分1分

单元学习目标：

学习字词，把握课文内容，整体感知作者表达的思乡之情。

单元学习重点：理解课文表达思乡之情的写法。

自主预习：

1、初读课文，自学生字词，把你不懂得词语在书上做上记号。

2、划出课文中语言优美或含义深刻的句子。

3、正确流利的朗读课文。

我来闯关：

5古诗词三首

1、正确流利的朗读这三首诗，给加点字注音。

一水间()数()重 ()山照我还 ()意万重().....

洛()阳榆()关那畔()行千帐()灯风一更().....

2、是什么勾起诗人对家乡家人的浓浓思念呢?6梅花魂

1、黄金搭档：

()的梅花()的春天 ()的气节()的泪珠()的故乡()地坐下()地刮去()地摆开

2、课文主要写了什么?7*桂花雨

桂花给我带来了那些快乐?8*小桥流水人家

“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”“美好的印象”具体表现在哪些方面?单元自省

学习收获：

本单元的学习，我学了：。 我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：总体表现(优、良、差)，愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

知识延伸：搜集表达思乡之情的古诗句。

家长评价：按质量选(3分) (2分)(1分)家长签名：