五单元导学案

2024-05-04

五单元导学案（精选6篇）

篇1：五单元导学案

米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》课时：第一课时

班级：学生姓名：使用日期: 【使用说明与学法指导】

1、学习时认真阅读“活动建议”了解可以开展的活动。

2、在活动中借助“阅读材料”了解必要的知识，启发思路。

3、活动后要总结，展示和交流活动成果。

4、活动成果以小组为单位收集、整理。【学习目标】

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的汉字做贡献的意识。

3、在活动中培养合作意识和探究精神。

【学习重点】根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序开展。【学习难点】策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。【预习导学】

1、用自己喜欢的方式认真阅读单元导语，想一想你从中获得了哪些信息？

2、浏览阅读材料，读准字音，读通句子，把材料中带有音节的生字多拼读几遍，并在书上给生字注音。

3、给下列的生字注音：（）（）()()()()()()()()甥舅锥鸿迂典剖蛀恭搁【自主学习】

快速浏览阅读材料，想想这四则材料分别从哪些方面介绍汉字的有趣。

【合作学习】

学法指导：先自读课文提示，明确学习方法，再与小组合作制定活动计划。

1、讨论：活动计划有哪些内容？

2、以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。（提示：组员要做好分工，记录员负责记录好组员讨论的意见，组长组织组员整理讨论意见，制定出完整的活动计划。）【展示交流】

展示各组制定的活动计划。【作业布置】

搜集、查找资料，分组进行。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》课时：第二课时

班级：学生姓名：使用日期: 【学习目标】

展示活动成果，开展竞赛。

【预习导学】

1、搜集几条课外字谜或自编几条字谜。

2、猜字谜，并说一说你是怎么猜的。（1）一口咬掉牛尾巴。（）

（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞。猜两个字。（）（）（3）客满。猜一个字。（）【自主学习】

用自己喜欢的方式读三则阅读材料，读准字音，读通句子，读不懂的地方做上记号。【合作学习】

（一）字谜竞猜。

1、活动要求：

（1）每组每轮派3至5名队员竞赛。（2）各组队员应认真听清要求后作答。

2、活动开始

（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）（2）抢答题。

要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。

4、附加题。

各组按顺序展示自编字谜，编得合理的字谜每条加十分。

（二）总结猜字谜的方法。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【拓展检测】猜字谜。

（1）一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（）（2）二十四小时，莫当日字猜。（）（3）一个字，两张口，下面还有一条狗。（）

（4）左看马靠它，又看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（）（5）一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（）（6）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（）

（7）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（）（8）十字尾巴弯弯，算算数目少三。（）（9）一点不出头。（）

（10）十个哥哥力气大，一切困难都不怕。（）（11）多出一半。（）

（12）一只小帆船。载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（）（13）三面有墙，一面空，一个小孩坐当中。（）（14）一人住在山旁边，从来没有见过面。（）（15）再会。（）（16）太阳升上地面。（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》课时：第三课时

班级：学生姓名：使用日期: 【学习目标】

展示活动成果，感受谐音的有趣。

【预习导学】

1、搜集几条课外歇后语。

2、用自己喜欢的方式读一读课文中的歇后语、笑话。

3、说一说谐音的有趣。【自主学习】

在搜集谐音资料时，除了歇后语、笑话，还从哪里搜集到相关资料？（如古诗、对联）把例句写下来：

【合作学习】

小组合作学习，畅游谐音乐园。

1、歇后语。

用小组喜欢的方式读歇后语，并指出其中的谐音字。

2、笑话。

（1）小组用自己喜欢的方式读笑话。（2）讨论笑点何在。

3、古诗。

（1）各组派代表在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做上记号。（2）齐读古诗，体会谐音在古诗中的妙用。

4、对联。

（1）各组派代表写出自己搜集到的对联。（2）让学生找出谐音字。【拓展检测】

1、写出歇后语。

（1）飞机上吹喇叭——（）（2）四两棉花——（）（3）老虎拉车——（）

（4）膝盖上钉掌——（）（5）骑自行车下坡——（）

2、巧用歇后语。

A.哑巴吃黄连---有苦说不出 B.丈二和尚---摸不着头脑 C.荷花结子----心连心 D.华佗行医----名不虚传 E.芝麻开花-----节节高 F.竹篮打水----一场空（1）小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫（）。（2）小红帮助同学做值日，却把窗玻璃打碎了，她是（）。

（3）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我（）。（4）军队和人民亲如一家，这好比（）。

（5）人们都说朱龙修车是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，真可谓（）。（6）一群犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫（）。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》课时：第四课时

班级：学生姓名：使用日期:

【学习目标】阅读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》及展示相关资料了解汉字的起源。【预习导学】

1、用自己喜欢的方式读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》两篇课文，读准字音，读通句子。

2、给加点字注音。

黍（）禝（）鸿（）鹄（）鹰隼（）捻（）绳结．．．．．．搁（）板虫蛀（）剖（）成恭（）敬．．．．【自主学习】

快速浏览课文思考：

（1）在没有汉字之前人们怎样进行交流？

（2）仓颉怎样造字？

（3）“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？

【合作学习】

1、讨论没有汉字的不便。文字发明的重要性是什么？

2、关于汉字的起源，还有许多的传说，根据自己搜集到的资料讲一讲汉字的起源。

【拓展检测】

针对前面的学习，写一份心得体会。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》课时：第一、二课时练习

班级：学生姓名：使用日期:

1、给下列加点字选择正确的读音。外甥(shēng sēng)餐桌(cān chān)枇杷(pā pá)．．．．．锥子(zhuī zuī)箫管(xiāo shù)舅舅(jù jiù)．．．

2、辨字组词。

虑（）轿（）遇（）跨（）骄（）虚（）矫（）偶（）挎（）娇（）

3、给加点字选择合适的义项，把序号填在括号里。（1）举：A.提出 B.推选 C.全 D.往上抬；往上托举世闻名（）选举（）举例说明（）举重（）．．．．（2）老：A.对年岁的的人的尊称 B.富有经验 C.经常 D.很；极老远（）老人（）老手（）老迟到（）．．．．

4、给下面的字分别加上偏旁构成两个新字。旨（）（）匀（）（）居（）（）坐（）（）俞（）（）尧（）（）

5、按要求写词语。

（1）在括号里填反义词。

弄（）成（）口（）心()()罗（）网同（）共（）（2）在括号里填近义词。

（）思（）想胡（）非（）（）饥（）渴凶（）恶（）（3）在括号里填上动物名。

（）目寸光守株待（）（）立鸡群（）丝马迹心（）意马（）到成功（4）仿照例子写词语。

例：描写花草：万紫千红枝繁叶茂描写天气：描写山水：描写动物：

6、我会写。

商家为了吊人胃口，可谓费尽心思。东家祝福你“喜悦蛋糕，步步糕升”，西家“包你满意，终生无汗”，这儿让你“衣衣不舍”，那儿又是“一明惊人”。（1）请改正句中的4个误用的成语。正确的成语是：（）、（）、（）、（）。（2）分别说明这些成语广告宣传的是哪类商品：（）、（）、（）、（）。

7、比比，赛赛，看谁猜得又对又快。（1）三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（）（2）哥哥一半大，莫作可字猜。（）（3）上面正差一笔，下面少去一点。（）

（4）三山倒挂，二月相连；田下一道川，川上一方田。（）（5）一人不算小。（）(6)手足并用。()(7)人在云上走。（）（8）多出一半。（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》课时：第三、四课时练习

班级：学生姓名：使用日期:

1、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。

例：治结石病的广告：大石化小，小石化了------（石）改为（事）（1）某热水器广告词：随心所浴-------（）改为（）（2）莫摩托车广告词：骑乐无穷-------（）改为（）（3）某止咳药广告词：咳不容缓-------（）改为（）

2、把下面的歇后语补充完整。

（1）孔夫子的弟子-------(2)飞机上作报告------（2）大水冲了龙王庙-----（4）寒冬腊月的萝卜--------

2、根据课文内容完成练习。

（1）人类早期是没有文字的，为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾使用过“（）”“（）”。后来（）模仿（）的足迹创造了字的笔画。有根据龟纹、虫蛇、黍稷、（）、（）等的形状或动态，创造了（）。

（2）最初由文字的时候，人们是在()、()上刻字，后来人们想到了()和()，直到东汉()改进了造纸术，才开始在纸上写字。古汉语中的()指的是修改文章。(3)“册”字的来历是（）。我还知道汉字“（）”的来历是（）。

4、阅读。

当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，（未末）（稍梢）放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘（绕挠），那个字似鹰隼雄立„„还有人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，迂回（棉绵）延；近看这些字布阵排兵，井然有序。（1）画出文段中括号内正确的字。（2）给下列加点的字选择正确的读音。仓颉（jí jiã）鸿鹄（hú hào）鹰（yīng yīn）隼（sǔn shǔn）．．．．（4）联系上下文，解释下列词语。迂回绵延：井然有序：

（5）文段中把汉字比喻成()，足见汉字的生动形象。

仇仁

张力是一个很孝顺父母的人。有一天，张力的父亲在街上无故被人杀害，张力悲痛万分，并决心要亲手杀掉仇人，替父报仇。

一天，张力的朋友仇仁来看他。张力的仆人拿着仇仁的名片，向张力报告：“主人，仇（“仇”读chïu）人来了。

张力一听，立即就激动起来，操刀就冲了出来，准备给自己的父亲报仇。到门口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并没有看见其他陌生人。原来来访的人是自己的好朋友仇仁，举起的刀才没有砍下来。

这个误会，是因为仆人不知道“仇”作为姓氏时念“qiú”而引起的。（1）、读了这个故事，你有什么想法？（）（2）你还知道哪些姓氏的读音容易弄错？请举一例。（）（3）给下面的姓氏注音。

单（）区（）华（）宁（）解（）任（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《有趣的汉字》

班级：学生姓名：使用日期:

一、按要求填空。

1、如果你不认识“糜”字，应用（）查字法，先查（）部，再查（）画。

2、如果你不会写“ zhì 烤”的“zhì”字，应用（）查字法查字典。

3、“截”字是（）结构，它的第十三笔是（）。

4、“日”字加一笔，可变成（）、（）等；“人”字加一笔，可变成（）、（）等。

二、火眼金睛，辨字组词。

锥（）剖（）迂（）驻（）搁（）恭（）准（）部（）迁（）蛀（）阁（）巷（）

三、将下列广告词中用错的字画出来并改正在括号里。

无可替带（）默默无蚊（）志在笔得（）别来无恙（）一明惊人（）衣表人才（）

四、猜字谜。

1、你一半，我一半。（）

2、十五天（半个月）。（）

3、九十九（多了一就成百）。（）

4、两人手拉手，钢丝绳上走。（）

5、一曲高歌夕阳下。（）

6、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（）

五、歇后语面对面。

1、三九天穿裙子——（）

2、麻雀尾巴上绑鸡毛刷子——()

3、四月的冰河——（）

4、飞机上挂暖壶—（）

5、梦里坐飞机——（）

6、公鸡头上一块肉——（）

六、成语积累。

一富人有余田数某，租与张三种，每某索鸡一只。张三将鸡藏于背后，田主遂吟曰：“此田不与张三种。”张三忙将鸡献出。田主又吟曰：“不与张三却与谁？”张三曰：“初问不与我，后又与我，何也：”田主曰：“除乃无鸡之谈，后见鸡而作也。”

【注释】与：给。索：要。遂：于是，就。何也：为什么。文末画线的句子，采用了谐音双关的方法，暗含了两个成语：（）、（）。

七、阅读。

（一）___________________________ 从前有个年轻人骑马赶路，到了黄昏还没有找到住处，特别着急。就在这时，他看见路边的地里有一位老人，便高喊：“老头子，这儿离旅店还有多远？”老人回答：“五里。！”年轻人又跑了十多里路，仍不见人烟，自言自语道：“老头子骗人，五里！什么五里？”此时，他猛然醒悟过来，这“五里”不正和“无礼”同音吗？问路不讲礼貌，怎么能得到正确的答案呢？于是，他调转马头往回赶，见老人还在那里，他急忙下马，恭敬地叫了一声：“老大爷！”老人说：“附件没有旅店了，如不嫌弃可到我家住一晚。” 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

年轻人问路不用敬语说话、待人粗鲁，其结果便是“不施一礼，多跑十里”。

1、给短文加以个题目，写在文前的横线上。

2、你从这个故事中学到了什么？（）

（二）字字皆辛苦

李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍地朗诵、修改，知道满足为止。其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。

李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦。于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他写《悯农》诗时，正直酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，唯有他端坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外！想啊，改啊！改啊，想啊！他苦苦思考了三四天□经过十几次修改□终于写成了□悯农□其中一首是这样的□锄禾日当午□汗滴禾下土□谁知盘中餐□粒粒皆辛苦□

这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真写作的态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。

1、在短文的“ □”中加上标点。

2、短文是围绕“（）”这句话来写的，通过叙述李绅创造《》诗的经过来举例说明。

3、本文的结构是（）.A.总—分—总 B.总—分 C.分—总

4、用“～～”画出第一自然段中表示“千锤百炼”的语句。这个词一般比喻经历多次的斗争和考验，在本文中比喻（）。

5、用“―― ”画出第二自然段中表示“粒粒皆辛苦”的语句。这些语句赞扬了李绅（）的写作态度。

八、请叙述一件你和汉字之间发生的故事。例如：学习方法、写错别字、猜字谜等等。题目自拟。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第一课时

班级：学生姓名：使用日期:

【学习目标】

1、阅读《我爱你，汉字》，激发对汉字的热爱。

2、制定活动计划。【预习导学】

1、用自己喜欢的方式读《我爱你，汉字》，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你最喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【自主学习】

回顾制定活动计划的要求。

【合作学习】

1、小组以自己喜欢的方式读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？

2、讨论交流活动计划，并制定出活动计划。

【拓展检测】

各小组依据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第二课时

班级：学生姓名：使用日期: 【学习目标】

了解汉字的演变过程。【预习导学】

用自己的方式阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》两篇阅读材料，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。【自主学习】

1、认真阅读和研究表格，思考：从古到今汉字经历了哪些发展阶段？

2、自读《甲骨文的发现》，思考甲骨文被发现的经过。

【合作学习】

1、从汉字的演变中你发现了什么?

2、甲骨文是怎样被发现的？

3、谈谈读完这个故事后的感受。

【拓展检测】

进一步搜集关于汉字发展演变的材料。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第三课时

班级：学生姓名：使用日期: 【学习目标】

认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。【预习导学】

1、从街头找出一些错别字。

————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、下列的词语中有一个是错别字画上横线，动笔改错别字。茶叶旦（）象章（）照像（）圆宵（）汤园（）家俱（）另售（）像棋（）【自主学习】

1、认真默读《一点值万金》，谈谈读后的感受。

2、查查作业本中用错错别字的情况。

【合作学习】

1、小组交流从实践活动中搜集到的错别字事例。

2、学写调查报告。（出示一份调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告并和小组同学交流。）

【拓展检测】

以小组为单位写调查报告。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第四课时

班级：学生姓名：使用日期: 【相关链接】

书法的赏析是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格，更重要的是通过作品去感受书家的气质、情感及其审美追求。书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴含的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。【预习导学】

1、课前搜集一些书法作品。

2、课前认真阅读《赞汉字》，读准字音。【自主学习】

自己欣赏王羲之和柳公权的书法作品，并做出评价。

【合作学习】

1、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。王羲之：

柳公权：

2、用小组喜欢的方式读记《赞汉字》。

3、小组交流自己搜集或认识的书法家及作品。

【拓展检测】

1、搜集优秀的书法作品。

2、动手写一张自己满意的书法作品，举办一次小型书法展。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第五课时

班级：学生姓名：使用日期: 【学习目标】

阅读《我爱你，中国的汉字》，感受汉字的奇特魅力及对汉字的热爱之情。【预习导学】

1、课前搜集汉字故事。

2、用自己的方式阅读《我爱你，中国的汉字》，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。

3、给下面的加点的字注音。拘束（）风韵（）浩瀚（）驰骋（）徜徉（）（）．．．．．．凝滑如脂（）沉坠（）撇捺（）（）魅力（）．．．．．

3、我会解释下面词语的意思。拘束：徜徉: 风韵：

【自主学习】

1、自主朗读课文，借助拼音读准字音。

2、将最能表达作者思想感情的句子出来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.3、个人有感情地朗读。【合作学习】

1、它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

拘束

风韵

浩瀚

驰骋

魅力

徜徉

抑扬凝滑如脂

沉坠

撇捺

造诣

殷商

顿挫隶书 2．感悟

交流自己静心品读的感受。3.交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？【拓展检测】

１、我是小小播音员（看拼音，写词语）：

lì

mâi

yùn

jū（）书

（）力

风（）（）束 yì

cuî

piě

nà

hàn（）扬顿（）

（）

浩（）如海２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：

（）的符合（）的光辉

（）的院落

（）的图画（）的回味（）的组合（）的力量

（）的变化（）的文字

（）的小精灵米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第二、三课时

班级：学生姓名：使用日期:

1、给下列加点的字注音。

隶书（）殷商（）小篆（）楷书（）造诣（）．．．．．铭文（）彝族（）王懿荣（）国子监（）．．．．

2、形近字组词。

诣（）临（）楷（）仰()脂（）监（）谐（）抑（）

3、查字典并填空。

（1）如果不认识“懿”字，应该用（）查字法，先查（）部，再查（）画。（2）如果不会写“殷”字，应该用（）查字法，先查（），再查（）。

4、连线。

仓颉造纸术古色古香正楷王懿荣造字流畅狂草蔡伦甲骨文端庄行书

奔放隶书

5、填成语。

“汇声汇色”——炒外汇 “慧声慧色”——陈慧琳西安演唱会

广告中的“汇声汇色”和“慧声慧色”两个词都是仿照（填一成语）().6根据课文内容填空。

（1）汉字的演变过程：甲骨文 —（）—（）—（）—（）—（）—行书（2）甲骨文是()朝光绪年间（）发现的。刻在（）和（）上的文字就称甲骨文。甲骨文的龙骨是在（）出土的。从此，我国的文化领域又多了一门新学科，叫“（）”。

米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》课时：第四、五课时

班级：学生姓名：使用日期:

1、看拼音，写词语。

shãn yùn gōng jìng chū bǎn mâi lì jū shù yū huí()()()()()()hào hàn chãn zhuì cháng yáng chí chãng dùn cuî yì yáng()()()()()

2、根据文中内容填空。

（1）汉字可不是（）的符号，而是有着独特性格的（）。

（2）我无限钟情于我（）的汉字，并震惊于它的（）和（）。

（3）柳公权写的《玄秘塔碑》用的是（）体，颜真卿的字称为（）体。《兰亭序》是我国大书法家（）所写的。

3、阅读。

这是一些多么可爱的小精灵啊！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如（），或清亮如（），或浩瀚如（），或凝滑如（）。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？

为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢因为这些美丽而富有魅力的文字给使用它的人带来了诗的灵性看着这些有色彩有声音有气味的字词怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊

（1）根据课文内容在第一自然段括号里填上合适的字；给选文第二自然段加上标点符号。（2）根据选文内容解释下列词语。

精灵：_______________________________________________________________________ 无穷无尽：_______________________________________________________________________（3）用“——”画出文中的排比句。用“～”画出文中的反问句。（4）为什么说“中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？”

_______________________________________________________________________ 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

课题：《我爱你，汉字》

班级：学生姓名：使用日期:

一、给加点的字选择正确的读音，画上“√”。

1、上课了，老师拿着一卷（juàn juǎn）数学试卷（juàn juǎn）走进教室。

2、凡是到中国首都（dōu dū）北京游览的外国人都(dōu dū)会到长城亲眼看一看。

3、考试时，遇到不会的题千万不要着(zháo zhuï)急，只有沉着(zháo zhuï)冷静才能取得好成绩。

4、正(zhēng zhâng)月十五元宵节那天，爸爸正(zhēng zhâng)好从外地出差回来。

二、用“﹏”选出正确的字组词。

通（讯迅）（稍梢）微（历厉）来（脑恼）怒（题提）纲（据拘）束风（蕴韵）驰（聘骋）急（躁燥）（竞竟）赛

三、用“—”画出词语中的错别字，并改正在括号里。

穿流不息（）抑扬顿错（）再接再厉（）出奇不意（）学惯中西（）凝滑如诣（）宿然起敬（）知恩图抱（）

四、我会按要求改写句子。

1、在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（改为陈述句）

_______________________________________________________________________

2、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”（改为间接引语）

_______________________________________________________________________

3、他把药铺里的龙骨全买了回来。(改成被字句)_______________________________________________________________________ 甲骨文是我国古代唯一的一种文字。（修改病句）

_______________________________________________________________________ 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案

第五组专题遨游汉字王国编制教师：苏悦

五、阅读下列材料，根据诗文猜字谜。

有一次，唐代诗人骆宾王请客，只有一位挚友未到。于是，他在一张请帖上写了一首诗：“自西走向东边停，峨眉山上挂三星。三人同骑无角牛，口上三划一点青。”便差人送去。那个朋友一看，深受感动，便欣然赴宴。

这四句诗分别代表了四个字，分别是()、()、()、（）。

六、阅读。

我爱你，中国的汉字

我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。他们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你们的眼睛。这是我真不忍将他们框在方格里，真想叫他们离开格子去舒展身体，不受拘束的去享受自己的欢乐。

„„他们在瞬间走向想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味，这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，他们更能生发出无尽的变化，或挺拔如峰。或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。他们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔和驰骋。

„„

像倘佯在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景象而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的文字，并震惊于他的无限活力和奇特魅力。我坚信，在人类的历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。

1、用了()和（）修辞手法。好处是___________________________________________

2、用“———”线画出文中的排比句。

3、结合具体的语言环境解释词语。

徜徉：______________________________________________________________________ 钟情：______________________________________________________________________

4、这段话表达了作者怎样的心情？

_______________________________________________________________________。

七、这次综合性学习中你最大的收获或最深的感受是什么？写下来与大家一起分享吧！

篇2：五单元导学案

第十二课：我们生活的地方

目标展示：了解和认识社区的不同类型，了解和关心、感受和关注社区。养成亲社会行为；体会和谐的生活需要相互尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重；了解社区考察的一般步骤，培养初步的社会调查能力。

重点：对各种类型社区的认识；感受社区，激发个人的社会公民意识。

难点：感受社区，激发个人的社会公民意识。

一、书中探宝

1、社区的含义：

2、社区的类型：

3、感受社区：了解与关心；感受与体验；态度与愿望。

4、邻里关系：是社区中主要的人际关系。

5、最有效的防盗系统：邻里的关照。

6、邻里交往的原则：

7、什么是我们逐步走向社会、不断成熟的标志。

8、社区考察是内容：

9、制定考察方案的具体内容：

二、针对性训练

（一）单项选择题

1、从事农业活动为主的人们所组成的地域性社会生活共同体，村民委员会是它的基层管理机构，这类社区是（）

A、城市社区B、农村社区

C、城镇社区D、行政社区

2、在社区里，邻里之间不仅和睦相处，而且互相关心、互相帮助，这种关系可使我们感到和谐、温暖。在邻里交往中，我们需要遵循一定的原则，把握一定的分寸，以下是我们应该做到的：（）

①、尊重别人的隐私，不随意打听、传播、议论和干涉别人的私事②、不干扰别人的生活③、尊重他人的个性④、尊重他人的生活方式

A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③④

3、我们都希望对自己的社区有进一步的了解，为社区的发展做出更多的贡献，实现这些愿望的最好方法之一，是对社区进行实际的考察和研究。社区考察的程序包括：（）

①、组织考察小组，确定考察问题②、制定考察计划③、实施考察计划④、撰写考察报告和交流考察结果

A、①③④B、①②④C、①②③④D、②③④

4、我们可以一个人独立开展社区考察活动，也可以几个同学合作开展，通常，同学们合作进行社区考察，合作考察的好处在于（）

①、有利于同学间取长补短、相互学习②、有利于活动的顺利开展③、有助于锻炼和发展同学们合作学习的能力和素质④、意见难以达成一致

A、①③④B、②③④C、①②③D、①③④

5、在社区生活中，权利与义务有时会发生矛盾，当二者发生矛盾时，下列做法正确的是：（）

A、正确处理权利与义务的关系

B、行使自己的权利时可以随心所欲

C、只行使自己的权利，可以不履行自己的义务

D、行使自己的权利，不管他人的权利

（二）填空题

6、（）是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。

7、目前我国最基本的社区类型有（）社区和（）社区两类。此外，还有兼

具农村社区和城市两类社区特点的（）社区。

8、社区设有（）或（），这些机构负责社区的日常事务管理工作，为社区

居民提供多种服务。

（三）简答题

9、经调查，进入初中后很多同学总觉得没小学好玩。没时间休息，作业又多，科目又

多，知识也不如小学好学，考分没小学高，老师也不那么事事安排好，很多事要自己解决，真的很烦。

阅读材料回答：

（1）、你有这种感受吗？什么事令你心烦？

（2）、为了解决这些烦心事，请你给大家提几点好建议，供参考？

10、阅读材料，回答问题。

材料一：55岁的朱女士总有一种不安全感，担心邻居是坏人，怕他们偷家里的财务或

探听她家的隐私。因此，她整天紧闭房门，拒绝和邻居说话。这种把邻居当“坏人”的做法

严重影响了邻居关系。

材料二：李女士是一个极其喜欢和邻居交往的人。只要一有空闲，她就到邻居加串串门，有时会呆上三四个小时，她还特别喜欢借邻居家的东西或求邻居帮她做一些事情。她也经常

给邻居拿点好吃的、好玩的，几乎把邻居当成自己家人看待。她乐此不疲地经营着与邻居的“睦邻友好”关系。实际上，她这种全然不顾他人感受的做法已经干扰了邻居的生活。

材料三：张女士经常在物质上和生活享受上与邻居进行攀比，而且总是想办法占“上风”，不然总觉得自己低人一等，说话的底气也不足。这种把邻居当作竞争对手的做法，无形中也

破坏了邻里关系。

⑴看完这三段材料，你有什么想法？

⑵三个事例中的人物的做法有什么不妥的地方？

⑶你认为怎样才能保持和谐的邻里关系？

第十三课在社区中生活

初一政治科2011-5-18班别：姓名：

一、学习目标：

1、学会正确处理权利和义务的关系

2、掌握服务社区的途径、方式

二、知识点：

1、作为社区的一员，我们既有

中，人们既有，也有。

2、参与社区生活必备的素质有哪些？

3、怎样营造和谐的社区环境？

4、社区规则的作用是什么？我们应如何对待社区规则？

5、社区成员的义务和责任有哪些？

6、参与社区生活、服务社区的途径和方式有哪些？

7、权利与义务的关系

四、基础知识

1、为了规范社区成员的行为，很多社区制定了“乡规民约”或“社区公约”，这些“民约”、“公约”属于（）

A、法律B、法规C、纪律D、社区成员共同遵守的行为规范

2、晚上就寝时，小陈同学还在大声朗读英语。室友多次劝阻，他却说：“学习是我的权利和

自由，任何人不能干涉。”小陈同学的言行（）

A、是正确行使权利的表现B、是依法履行受教育义务的表现

C、割裂了权利与义务的一致性D、强调了权利和义务的相互关系

3、这几天，我的期末考试复习十分紧张，但夜里常常传来隔壁李阿姨的咳嗽声，扰得我睡

不着觉。我应该（）

A、打电话骂她一顿B、尽量忍耐，不去管人家

C、叫保安出面制止D、关心地问李阿姨要不要我陪她去医院看看4、2010年2月10日，兰州市城关区志愿者网报道：焦家湾社区坚持：“学校放假、社区报到”的区校互动工作模式，制定了寒假社会实践活动计划，号召辖

区青少年到社区报到登记，每周五作为“实践日”，开展了“我是小小城管员”

“社区小助手”等主题实践活动。对上诉措施，看法正确的是（）

A、我们生活在家庭、学校，不必感受社区

B、社区是大家共同生活的地方，靠学生努力是不行的C、作为社区成员和社会公民，我们有权利、也有责任关注我们的社区和社区中的人和事

D、作为社区成员，我们最好不要参与社区活动5、2011年“地球一小时熄灯日”期间你可以参加当地举行的“地球一小时熄灯

日”活动，或者自己开一个“地球一小时熄灯日”派对，邀请邻居参加。邻里之间共同参与可以（）

①使邻里更加和睦②有利于社区建设③有利于了解邻居的隐私④共建和谐社区 A、①③④

B、②③④C、①②④D、①②③

6、要想自家阳台上的花开得艳、自家园子里的菜长得壮，得上肥。夏日里，不

少居民家的自制肥却让邻居苦不堪言。这告诉我们在社区生活中要（）①尊重他人的权利，履行自己的义务②学会正确处理权利与义务的关系③妥善处理个人利

于、局部利益与整体利益的关系④不顾他人的感受，做自己的事

A、①②④B、②③④C、①③④D、①②③

五、拓展延伸

1、电视剧《家有儿女》之《一个都不能少》故事简介：因为小区的轿车越来越多了，房产公司决定将小区的花园改成停车场。以夏雪、刘星为首的孩子们不想失去这个花园，要求爸爸妈妈阻止这项计划。但大人们似乎对停车场更感兴趣。夏东海和刘梅甚至考虑赶快买车。夏雪和小区的孩子们据理力争。大人们被孩子们的童趣感动了，他们觉得停车场虽然重要，但为孩子们保留这片快乐的绿色园地更重要。夏东海等决定召开业主大会，否决房产公司的这项计划。花园保住了，夏雪郑重地在树上刻下“花园保卫战”几个字。

（1）、上述故事说明了什么？

（2）、上述故事给了我们什么样的启示？

2、材料：人们在公园散步累了，在休闲椅上坐会儿是正常的现象，但是一个人肆无忌惮地躺在上面，犹如在自己家床上一样就不太好了。一天，小强在公园散步，就看到这样一个情景：一对年轻夫妇躺在长椅上闭目休息，男子甚至把鞋脱了，只顾自己舒服、方便，他们对一位走累了想要休息的老大娘不理不睬。

阅读上述材料，回答下列问题：

(1)结合生活体验，你能列举出一些在公园里的不文明之举吗？

(2)请为周边的公园设计一条提醒人们讲文明的温馨提示语。

篇3：五单元导学案

单元导学是指以一个单元作为教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,通过一两篇文本的讲读, 带动单元中其他文本的自读,以点带面,起到举一反三的作用。其目的在于改变偏重零碎知识和记忆文字元素的教学,强调学生手脑并用获得完整的知识和经验。它重视整个学习情境中的各部分关系,以及对学生差异的适应,有利于加强教学的计划性,体现教学过程的阶段性、连续性和渐进性,有利于从整体上来统筹安排传授知识和培养能力的序列。

一、强调单元意识,确立单元目标。

以单元为基本单位,强调整体意识,找出文本之间的内在联系, 将它们统一到一起,进行宏观解读。我们在导学案里首先会有一个单元导读环节,引导学生系统地了解和阅读,初步构建知识框架,明确本单元应该读什么,怎么读。

之后便是确立单元教学目标。目标不必过多,集中解决一到两个问题即可。第一单元的单元话题是 “气象恢宏的初盛唐诗歌”,我们以此为核心,将体会诗歌的气象恢宏作为主要教学目标,在此统筹之下具体设置各文本的子目标,如《将进酒》以理解诗歌复杂感情,体会李白豪迈奔放的浪漫主义诗风为目标; 《梦游天姥吟留别》则以理解诗歌的意境特点,体会作者的思想感情,感受李白逸兴遄飞的浪漫主义诗风为目标; 《春江花月夜》主要是理解把握诗歌的意象意境,体会诗歌的画面美、情感美; 《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》品味诗歌复杂的思想感情,理解杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风。这些子目标都是指向单元目标的,完成它们, 也就实现了对初盛唐诗歌气象恢宏这一特点的理解。这样,各个相对独立的文本便紧密地联系在一起, 学生也可以对李白、杜甫等诗人及其创作在时代共性上有更深刻的理解,在阅读同时代的其他相关诗歌时也可以触类旁通。

二、构建整体式训练体系,各学习步骤环环相扣。

我们在制作导学案时,共设有四个篇章:我读我思、巩固拓展、文苑撷英、写作园地。这四个篇章,在内容设置上遵循整体性原则,拓展练习、课外阅读与练笔都紧紧围绕课堂学习展开。比如在 “巩固拓展”部分,我们找出教材所选诗歌中易读错、写错的字词, 让学生来辨析,以夯实基础;挑选重点诗句,强调背诵默写;通过对对联练习,使学生进一步把握意象意境的内涵特点;通过语句衔接练习,使学生理解盛唐诗歌在中国诗歌发展史上的重要地位。同时我们还设置及时的跟进训练,如“能力挑战”部分,针对意象意境理解、字词赏析等鉴赏角度和方法,设计两首诗歌的阅读赏析,可分别在《梦游天姥吟留别》和《春江花月夜》两课之后完成;现代文阅读《草堂诗魂》可在学完杜甫诗三首之后完成,从而加深对杜甫思想风格的理解。这样的设计,使学生真正拥有了巩固基础知识、拓展课内所学的空间,自然会收到良好的效果。同样在“文苑撷英”和“写作园地”两个版块,我们也给学生提供了如何阅读鉴赏诗歌,如何巧用诗词进行写作的相关材料,既有方法的指导,也有范文的借鉴,学生获得了更多的阅读指导,也收获了更丰富的审美体验。最后在“致某位诗人”和“我爱你,唐诗”的写作空间里学生可以结合所学,进行个性化的创作。从课内学习到课外探究,所有的内容统一在一个话题之下,形成一个系统的单元整体, 这与语文教学对学生知识与能力的整体性要求也是吻合的。

在这个过程中,赏、练、读、写四个学习环节,紧紧联系在一起,环环相扣,而且这四部分是层层深入的,在感受鉴赏、思考领悟、应用拓展等不同层面循序渐进地提升学生的语文素养,使学生的审美能力、探究能力和应用能力不断得到提高。

三、尊重学生主体地位,鼓励个性解读。

新课程改革的最高宗旨和核心理念是以人为本,“一切为了学生的发展”。课程标准对唐诗宋词选修课的要求是:在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识,激发浓厚的鉴赏兴趣,充分展开联想和想象, 对作品进行多元的开放性的解读, 对作品的意蕴力求有新的发现。因此,尊重学生的主体地位,鼓励个性解读也是我们的指导思想。在导学案的设计上,我们以学生自学为主,重在方法引导。在问题设置上本着宜粗不宜细、宜活不宜死的原则,充分激发学生的想象力和创造潜能,对作品做出独到的感悟和创造性理解。新课标还将学生是否具有批判质疑的能力作为选修课评价标准之一,因此,我们在每一课的导学案里都留有“质疑交流”版块,鼓励学生深入探究,大胆质疑,通过师生交流、生生交流,培养了学生的自学能力,提高了学生的学习主动性,使学生乐学、能学、会学。

四、重视方法指导,兼顾细节。

虽然选修课以学生自学为主, 但并不意味着可以忽略方法的指导。选修课是在必修课基础上的拓展与提高,教师应为学生语文素养的进一步提升予以及时有效的引导。在诗歌的赏析环节,我们对学生进行鉴赏技巧和探究角度的指导,使学生可以有方法、有方向地进行解读。比如在《将进酒》一课里,我们引导学生比较李白的悲与李煜、李清照等人的愁是否相同, 以此来体会李白巨人式的感伤,从而加深对李白性格的理解; 《梦游天姥吟留别》中,我们让学生找出第二段中描写优美的句子改写成散文并作简要赏析,这样学生便会对李白奇特瑰丽的想象有更深刻的体会; 《春江花月夜》中,月亮成为全诗的灵魂,通过对月这一意象内涵的概括,可以让学生更好地理解诗歌,把握情感;杜甫诗歌的沉郁顿挫也许有些艰涩,但是通过与其他诗歌的比较,就容易体会了。

除了方法的指导,我们还兼顾其他细节。比如在“巩固拓展”篇章里,我们设计的现代文阅读练习,使学生在进行唐诗宋词鉴赏的同时不忘其他文本的阅读方法 ; “文苑撷英”篇章里,我们针对所选范文设计了读写结合的练习题, 使学生又复习了句子仿写和衔接的相关技巧。

这样的处理,粗中有细,既保护了学生的个性,又在细节处予以悉心呵护,为其学习与发展奠定了良好的基础。

五、提供丰富的阅读资源,促进课外延伸。

针对阅读材料不能及时地、大量地跟进教学这一问题,我们设置了“文苑撷英”这一篇章。在这里,我们主要给学生提供相关的阅读资源,比如针对第一单元学生入门情况,我们以如何阅读鉴赏诗歌为主,提供了字词品味、画面欣赏、景物描述、意境探求、情感体味等五方面的阅读指津,然后在 “含英咀华”栏目里提供了两篇范文,使学生获得更直观的体悟,最后还留有“我的推荐”版块,老师向学生推荐优秀文章,学生也可以写出自己喜欢的篇目与他人交流。这样,既丰富了阅读资源,扩大了学生的知识面,促进了课内向课外的延伸,也调动了学生的积极性, 使学生的学习兴趣更加浓厚,文学素养也在其中得到了提升。

篇4：导学案编制必须把握五个“度”

[关键词] 小学语文导学案编制

一、缘起：基于时代所需的选择

《语文课程标准》在“教学建议”部分强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”为了实现学生自主学习，教师在变“教师讲”为“学生学”的课堂教学中绞尽脑汁。

浙教办基〔2010〕145号文件关于深入学习宣传和贯彻落实“减负”文件和视频会议精神的通知，强调减轻中小学生过重课业负担，力争在最短的时间内使得学生习得知识，形成能力。

如何才能培养孩子的自主能力？如何才能切实减轻学业负担呢？夸美纽斯在《大教学论》中说：“找出一种教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

基于这样的认识，我区以“导学案”为主要载体的高效课堂孕育而生。“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计，它主张服务于学，它的最终追求是让学生“会学”和“创学”，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”，“惟师”为“惟生”。注重学习方法的指导，突出先学后教，强化能力培养，培养自主的学习能力，从而达到真正意义上的减负。

二、现状：导学案编制问题多

当下我区小学语文导学案编制问题层出不穷，主要表现在：

（一）导学案“题海化”

拿起一张导学案，如果将题目和学习目标去掉，俨然就是一张测试卷。以往我们的学生逢考试战“题海”，而如今变成了天天战“题海”。一面喊着减负，一面给学生增加学业负担，一边打着培养学生的兴趣的旗幡，一边用这种无形的毒药，致使学生对学习失去兴趣。

（二）板块“机械化”

由于导学案是一种存在于摸索阶段的事物，许多教师还未能完全接受，在编制导学案的过程中存在明显的拿来主义。就语文而言，无论课型，无论题材，导学案中的环节基本相同。这种机械化、模式化的导学案，天长日久，势必影响着学生学习的动力。

（三）目标“模糊化”

学生个体不同，学习需求也不同。而时下的很多导学案往往都是“一刀切”，无论层次、无论学情，统统要接受。这样就导致合作学习时假讨论的产生，一些学习能力偏弱的学生，由于能力水平的不行，只能采取拿来主义。

（四）导学“虚无化”

导学案中对“学什么”的设计重视，而对“怎么学”普遍有所忽视。学习方法指导的忽视，“导”的功能无从谈起。作为教师设身处地地从学的角度，与学生分享学习方法的少之又少。

以上这些只不过是一些导学案存在的主要问题，这样的导学案，不但挫伤了学生学习的积极性，而且降低了学习的实效性，影响了高效课堂的有效性，不利于学生语文素质和综合素质的培养。

三、笃行：把握“五度”求高效

下面笔者以《冬阳·童年·骆驼队》一课的导学案为例，从“角度”、“维度”、“程度”、“梯度”、“广度”五方面简单阐述在导学案编制过程中所需要注意的问题，力求实现“导学案”真正意义上的有效，逐步走向高效。

（一）角度：以生为主是根本

学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。由于受传统教学思想的影响，学生客体地位根深蒂固，以致教师在观念、思想、组织形式等方面存在着阻碍学生主体发展的流弊。课堂上不能确立学生的主体地位，教学中势必得不到有效地落实。教师在编写导学案的过程中，往往还是围绕“教师”为中心，“知识传授”为宗旨，忽视了学生的主体地位，穿着新鞋走的还是老路。所以在导学案编制的过程中，必须立足于学生更有效地学习来进行设计，严格把握“诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行基本训练”的原则。

在语言的表述上尽量由“请你”转为“我会”、“我能”一类的词，使得学生在基本的感官上认识到自己就是学习的主人，在问题的设计上，站在学生的认知水平、知识起点来进行编制，为学生更好地学习提供帮助。

（二）程度：以学定教需重视

为师者应该确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定学习目标，安排学习内容，制定学习策略。

1.学生已有的知识程度

学生的学习永远不是零起点。编制导学案之前，必须了解学习者的现有状况。而我们的教师很少研究学生，不了解学生的学情，不管三七二十一，凭自己的主观意识来设计导学案，严重违背了“以学定教”的思想。

美国教育心理学家奥苏泊尔曾有句名言：“假如让我把全部的心理学仅仅归纳一条原理的话，那么我将一言蔽之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”古人云：“圣人施教，各因其材”“以其知之，喻其不知”，这就告诉我们导学案的设计起点应该回归到“学情的调查”上来，调查学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”。既要了解学生静态的知识储备，又要分析学生对该学习内容的实际需要、学生的认知倾向，学生的起点能力以及可能的发展能力水平，还要分析学生情感因素的影响，投入新的学习任务的心理准备以及长期以来的学习态度和学习习惯。

2.学生学习能力的程度

在导学案的编制时，既要面向全体学生，又要考虑个体差异。因为语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求……

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所以，在编制导学案之时，要根据学生能力水平的不同，依照“下要保底、上不封顶”的原则制定有层次的学习目标，从简单到复杂，从了解到运用，逐渐升级的原则来安排学习内容，从而真正适合每一位学生的发展。

（三）维度：三维目标要科学

在对学生学情了解的基础上，根据学生不同的个体差异来制定三维的学习目标。学习目标是教师设计导学案的基本前提，是一堂课、一篇课文学习的灵魂所在。它在指导教师“教什么”、“怎么教”上有很重要的指导作用，也是评测学生学习过程和结果的依据。什么样的目标，就有什么样的学习，什么样的结果。它既要符合学生的学情，又要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度。例如：

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读写“毡帽”、“卸煤”、“咀嚼”、“幼稚”、“寂寞”、“驼绒”、“袍子”等词语，并能借助插图或查字典的方法理解“毡帽”、“咀嚼”等词语的意思。

2.进一步学习搜集提炼文中信息，概括童年生活的四个场景，说出课文主要内容，感受作者童年时代的纯真和美好，体会作者对童年逝去的淡淡伤感。（重点）

3.初步体会能体会重复句式所表达的语言效果，感受作者朴实纯真的语言风格。（难点）

4.通过读资料袋，了解本文是一篇序言。

由于四年级下册的学习中，学生已经学习了给画面命名，以及利用画面的串联感感知课文内容的方法，对此项内容并不陌生，但还没有形成一定的能力，因此，在这篇课文中，应该继续引导学生进一步巩固这种方法，增强认识，形成能力，这是本堂课的重点。而课程标准在第三学段提出，学会初步领悟文章的表达方法。所以根据学生的实际情况，本文中的重复句式所表达的语言效果，也只需要初步的体会即可。包括序言，由于学生是第一次接触，不需要做过深的研读，只需要了解即可，作为本堂课的难点目标，不需要人人都能落实。“上不封顶”，学有余力的同学可以根据自己的不同学习能力，开展学习。

纵观四个目标，目标的设置是按照知识的难易程度，从易到难，逐渐提升的。对于学困生来说，第一和第二个目标是需要掌握的基本知识，而第三和第四个目标则是学有余力的学生根据自己的能力需求，所要达到的更高要求。

这些目标的制定都是立足于学生的学情出发，根据学生的个体差异来制定的，三个维度交织在一起，相互贯通，也是更加务实有效。

（四）梯度：层次设计有体现

导学案在编制内容的过程中要根据学生的个体不同，学情不同的特点，充分体现出“问题梯度化”的要求。由易到难，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，引导学生一步一步获取知识，体验成功的喜悦。有一位老师针对这一课设计了这样一道题目：

“我站在骆驼面前，看它咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静地态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。”这段话生动细致的描写了骆驼咀嚼时的样子和“我”情不自禁地模仿骆驼咀嚼的情态，读起来令人忍俊不禁。

你是否也想起了一些有趣的经历，请尝试用生动的语言把它写下来，并说给同桌听。

我们不妨来看看这个问题的提出的终极目标是——用生动的语言写自己有趣的经历。那怎么写？什么才是生动的语言？仅仅靠出示一段文字，学生就能习得语言的精妙？没有理解，没有感悟，没有积累，学生是不可能将这个学习目标达成的。我想问题在于缺少给予学生登高的台阶，可以在这个问题的中间穿插以下两个问题：

（1）这段文字描写的是骆驼咀嚼的句子，想想作者抓住骆驼的_______、_________、________来写的。把有关的词语用“………”出来。

（2）读读下面两个句子，看看有什么不一样的感觉？

我站在骆驼的前面，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

我站在骆驼的前面，看他们咀嚼的样子：它们的脸很丑，嘴里长着长长的牙，态度挺安静的。

这样做的目的在于引领学生体会这段文字之所以生动的原因，懂得作者是抓住了骆驼的外形、动作、神态，运用反复句式将骆驼咀嚼的情态写得如此生动。学生有了这样的认识，有了这样的“法”，再写自己的有趣经历就不是那么难了。

再如整体感知环节的设计：

自由读课文，想想：课文回忆了童年时候的哪些事？用简洁的语句概括成小标题，写在下面的方框中。

第（）自然段

童年往事第（）自然段

第（）自然段

我能借助上面概括的小标题，说说课文的主要内容。

林海音在文中回忆了童年在北京城南经的_____________ 、________________、__________________、________________、等四件有趣的事。

这个片段中，不难看出编者的目的是引导学生整体把握本文的主要内容。课堂上，如果我们不给予学生任何台阶，学生是很难对这篇课文进行整体感知，这也是很多一线教师遇到的困惑。本案整体感知部分的设计，站在学生认知的角度，先进行板块的概括，引导学生进行层次性的探究，再到整体感知的把握，由易到难，层层推进。

当然在搭建楼梯的基础上，在难度稍大，学生需要帮助的地方，给学生搭建一个扶手。比如在整体感知的环节，为了能让学生更好地完成学习任务，达成学习目标，在学生概括画面小标题的过程中，给予如下的方法指导，会事半功倍。

导学案有了这样的台阶，有了这样的指导，才真正成为学生学习的“帮手”，遇到困难时的“助手”，合作学习的“扶手”，学生的知识与能力的获得也就水到渠成。

（五）广度：用教材教得加强

导学案的编制在内容上要体现开放性，要从单一的教材内容走向立体的知识结构。叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”。我们需要依照这个例子，拓宽学生学习的空间，举一反三。以本课为例：

例一：

1.读了课题，我能发现和平时所见的课题在形式上的不同。

2.我会根据小贴士来选择间隔号的用法。

《冬阳·童年·骆驼队》_________________ 10·1____________________________

达·芬奇_________________ 《清平乐·村居》___________________

例二：

课后我还要读一读林海音的《城南旧事》。读完后，再来读读这篇课文，想想序言和小说之间的关系。也许，我还能为我上学期的“周记”或“作文”写一篇序言呢。

利用教材中的有关间隔号的知识点，既复习巩固旧知，又落实了本课的学习任务；依托本文的体裁形式，从课内迁移到课外，让学有余力的同学有进一步学习的空间，我想这些拓展性的广度，是有利于学生的发展。

总之，导学案应是在新课程理念的指导下，遵循“以学定教”的原则，以学生为主体，从学生的角度出发，确立学习目标，制定学习任务，设计学习方法、学习过程的导学要点，准确把握“角度”、“程度”、“维度”、“梯度”、“广度”、充分体现对“学”的关注，力求真正服务于学生，以帮助学生更好地学习。

小贴士

概括小标题时，先可以抓住文中的关键词句，然后模仿第一个小标题进行概括。

小贴士

间隔号基本用法有三种：1.表示姓名中各部分的分界；

2.表示书名与篇（章、卷）名之间、词牌名或词的标题之间、构成作品标题的并列词语之间的分界；3.隔开月份和日期。

篇5：五年级上第二单元导学案

导学案

主备人: 使用者：课时：第一课时学习目标：

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

学习重点、难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。学习方法：先学后教当堂训练

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、第一次先学后教后自学检测㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：

4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

五、先学后教合作探究：赏析诗句，感悟诗境

１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

六、当堂训练

1、练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。

2、背诵、默写古诗。

5、古诗词三首导学案

主备人:

使用者：

课时：一课时学习目标：

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

学习重点、难点：体会诗人的思想感情，领悟作者表达方法。学习方法：先学后教当堂训练

一、导入、板书课题

二、出示学习目标

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

四、学生先自学在交流学情自学时间8分钟。１、检测读词情况

要求：⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

２、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

五、先学后教，合作探究：读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象？

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

⑶、学生再谈体会。作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？ ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

六、当堂训练

1、背诵本首词。

2、默写。

7、桂花雨导学案

主备人:

使用者：

课时：第一课时

学习目标：

1、学习课文生字新词。

2、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。学习重点：通过朗读课文,体会作者的思想感情

学习难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

三、出示自学指导

1、读课文，解决生字、新词。

2、默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 2）默读２-６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。

三、先学后教后讨论交流，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

画出“我”摇桂花的句子：

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

②表达了什么思想感情？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、课堂总结、拓展延伸

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

五、当堂训练：

1、在括号内填上合适的关联词语。（1）、（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。(2)、小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。(3)、桂花（）开，母亲（）开始担心了（4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。

2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有

那摇落的阵阵桂花雨”写句子。

5、古诗词三首

导学案

主备人:

使用者：

课时：第二课时

学习目标：

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

学习重点、难点：想诗境，悟诗情，背诵，领悟作者表达方法。学习方法：先学后教当堂训练

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。２、板书：《秋思》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

四、学生先自学，后交流学习情况

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？

五、先学后教，合作探究：品读古诗，感悟诗情

１、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？４、有感情朗读、背诵古诗。

六、师生共同总结：

七、当堂训练

１、把此诗改写成一个小故事。

２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

6、梅花魂导学案

主备人: 使用者：课时：一课时学习目标：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。学习重点：通过自学课文，解决生字词，理解课文内容。主备人: 使用者：课时：二课时

学习目标：1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

学习重点、难点：了解课文围绕梅花讲了哪几件事。体会外公对祖国深深的眷恋之学习难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。学习方法：先学后教，当堂训练。

一、谈话，导入新课。激情导入，板书课题。

二、出示本节课学习目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

四、学生先学后教检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。（2）同桌互读。

五、第二次先学后教：再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？

归纳小结。

六、当堂训练

1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、在括号里填上恰当的字，组成成语。

（）然纸上（）然一新（）然若失（）然开朗（）然不顾（）然不同

情。

学习方法：先学后教，当堂训练。

一、复习导入新课。

二、出示本节课学习目标1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

三、出示自学指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

四、学生先学后教检测学习情况

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？默读课文，可以在旁边写上批注。

五、第二次先学后教，合作探究谈谈体会

1、学习第一件事。思考讨论：

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

3、交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到了什么？

六、第三次先学后教

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

2、口头概括本文的中心。

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

七、当堂训练

1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱衰退）的景象。（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。

2、按要求改写句子。（1）、这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句）（2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句）（3）、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句）（4）、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）

8、小桥流水人家导学案

主备人:

使用者：

课时：一课时

学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

8、小桥流水人家导学案

主备人:

使用者：

课时：一课时

学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.三、出示自学指导，感悟文章内容。

1．学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

四、先学后教，检查学习效果

1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。

2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

五、总结延伸：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露。２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

学习方法：先学后教当堂训练

一、导入课题

二、出示学习目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.三、出示自学指导，感悟文章内容。

1．学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

四、先学后教，检查学习效果

1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。

2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

五、总结延伸：

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

篇6：五年级语文下册第三单元导学案

本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

10《杨氏之子》导学案

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【导学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

【导学重难点】

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；【课时安排】1课时

【学法指导】通过诵读体会孩子的聪慧【导学过程】

一、学案自学【知识链接】：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。

【自主学习】

（1）我能把课文读通顺（2）这篇课文讲了什么？二【合作探究】

品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2、独立学习思考，并做好批注。

3、各小组交流。

4、杨氏之子的聪惠表现在哪？二【合作交流】

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！三【质疑探究】

揭示中心词“聪惠”。

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。五【达标测评】

一、读拼音，写词语。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、选词填空。

爱慕爱惜珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

三、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写

楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【导学目标】

1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。【导学重、难点】

人物形象和情节分析。【课时安排】2课时【导学过程】

一、自主学习

1、辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。

2、请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“？”号。

（第二课时）

一【合作探究】

1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。

2、小组内一个同学把这个故事讲出来。

只有一个要求：尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。

3、请用一句话概括这个故事。

4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（师给出对比项，小组讨论师生共同完成。）二【汇报交流】

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？三【质疑探究】

（一）感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

（二）楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

让我们一起读席勒的这句话：

不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！

让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重！

（三）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。

（四）晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

四、【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟

五、【达标测评】 1成语填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()万()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正确字下画“√”。

①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。

②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。

③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。

④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律策略选择填空题（以避为攻，请君入瓮，后发制人）

第一答中晏子答非所问，用的是（）战术；

第二答中晏子假装害怕，用的是（）战术；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）战术。

12《半截蜡烛》

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。【导学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【导学重点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【学习重点】

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【课时安排】2课时【导学过程】

一、自主学习

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）

4、、给课文分段，归纳段落大意。

5、、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。

（一二课时共用）

导入：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

二、【班级展示】

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。三【质疑探究】

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟五【达标测评】

(一)、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）(二)、补充完整

厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地＿＿轻轻的____ 默默地＿＿

(三)、阅读（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

13《打电话》导学案

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精

妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

导学目标

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。导学重点

体会相声语言的艺术特点。导学难点

认识不说废话的重要意义。教学时间：一课时教学过程

一、自主学习

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（1）浏览全文，想想说的是件什么事？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）