落实高校思想政治理论课新课程改革

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》, 是2 0 0 5年中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一。实施方案将《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论》、合并改革为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》, 课改的历史进程, 重点在于马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程, 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是高校思想政治理论课的核心课程, 其目的在于通过教学学习, 使学生理解毛泽东思想是中国化的马克思主义, 邓小平理论是当代中国的马克思主义, “三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果;认识中国革命的发展规律, 认识社会主义本质和社会主义建设的规律;树立解放思想、实事求是、与时俱进的科学态度和创新精神;提高学生运用毛泽东思想邓小平理论和"三个代表"重要思想分析和解决改革开放和现代化建设实际问题的能力, 增强坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验;学习毛泽东、邓小平同志的革命风范和崇高品格、树立正确的世界观、人生观、价值观, 坚定社会主义信念和共产主义远大理想, 自觉为全面建设小康社会, 实现中华民族伟大复兴贡献青春与力量。因此这是一门史论结合, 以论为主的课程。通过马克思主义中国化的理论成果解决中国革命、建设、改革各个阶段的问题, 让大学生深刻认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性, 增强马克思主义理论学习的自觉性。

1 改革的指导思想

为了准确把握和贯彻落实中央对本门课程的要求, 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》改革过程中要始终注意贯彻的一个基本思想, 就是把准确阐述马克思主义中国化的理论成果, 包括三大理论成果及十六大以来最新理论成果, 作为最主要的目标。对马克思主义中国化理论成果的形成和发展过程进行准确的分析和论述, 努力突出这些理论成果之间的一脉相承和与时俱进, 突出每一个理论成果各自的理论创新, 它们所体现的不同的时代特征和历史背景, 它们赖以形成的实践经验;帮助大学生深刻领会党在把马克思主义中国化进程中形成的这些理论成果的深刻内涵和精神实质, 完整把握基本原理、基本观点和基本知识, 并把马克思主义中国化的这些理论成果, 作为一个一脉相承又与时俱进的统一整体来进行把握。同时充分重视体现党的十六大以来进一步推进马克思主义中国化的最新成果, 体现中国特色社会主义实践的最新经验, 体现马克思主义研究的最新进展。并在准确阐述马克思主义中国化的理论成果中, 通过“讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程”来实现。讲课中重点在马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程, 史论结合, 以论为主的课程。重点讲授的是形成中国化马克思主义的历史进程。即把马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合, 从整体上把握中国化马克思主义的历史进程, 坚持从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的理论轨迹。分析中国共产党怎样在把马克思主义中国化的进程中, 创造了中国化的马克思主义, 形成了马克思主义中国化的三大理论成果, 又在它们的基础上提出了最新的理论成果。通过马克思主义中国化的理论成果解决中国革命、建设、改革各个阶段的问题, 让大学生深刻认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性, 增强马克思主义理论学习的自觉性。

2 改革的要求

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程改革的指导思想:第一, 全面、准确地把握和落实中央关于开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的基本要求。结合我们党将马克思主义与中国实际结合的历史进程, 讲清理论、帮助学生把握基本原理、坚定理想信念。第二, 突出教材的思想政治教育功能, 更好地承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。就是要努力使教材不是简单的传授知识, 而是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。即不仅要使学生了解马克思主义中国化的理论成果是什么, 而且更重要的是帮助他们懂得为什么只有中国化马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革指明方向。第三, 坚持理论联系实际, 贴近实际, 贴近生活, 贴近学生, 激发学生学习的积极性和主动性。理论联系实际不是就事论事, 而是着重从正面剖析问题、讲清道理、切中要害, 努力做到以理服人, 充分发挥真理的力量、逻辑的力量, 帮助学生学会科学的认识和分析复杂的社会现象的能力。帮助学生把马克思主义中国化进程中形成的中国化马克思主义, 作为一个统一的整体来加以把握, 了解它们之间既一脉相承又与时俱进的关系。课程改革就是为了帮助学生把马克思主义中国化进程中产生的、作为中国化马克思主义的三大理论成果及十六大以来的最新成果, 作为一个一脉相承又与时俱进的统一整体来进行把握, 从而形成中国化马克思主义的系统性。既要充分吸收已有教材的成果, 又要注意不能成为以往教材的简单汇总, 实现在一门课程内对三大理论成果和最新成果相关内容的有机整合。只有把三大理论成果和最新成果作为一个整体进行分析, 才能够全面说明我们党怎样适应时代和历史的发展, 在中国革命、建设和改革的进程中, 不断从中国的实际出发, 在不断总结正反两个方面历史经验的基础上, 把马克思主义基本原理同中国的具体实际结合起来, 实现着党的指导思想的与时俱进, 从而推动着革命、建设和改革事业的发展。这就是课程改革的精神和要求。教学过程中在必须完成课堂理论教学的学时外, 还应该安排了一定学时用于实践形式的教学。通过实践教学这一环节, 使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践, 在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育, 加深对马克思主义基本理论的理解, 增强培养良好思想品德的自觉性, 锻炼和提高分析问题、解决能力;有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则, 通过社会调查可以获得第一手的直观的感性资料, 可以更深刻地了解有关情况。通过社会调查有助于学生把感性认识和理性认识结合起来, 有助于加深对课程的理解, 有助于培养和提高学生运用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想分析和解决现实问题的能力。通过调查研究, 增强大学生与工农相结合的群众意识、创新意识和科研意识, 使学生积极主动地把理论学习和实践体验结合起来, 努力培养学生良好的政治素质。 (石河子大学2004年教育教学改革立项课题阶段性成果《提高“两课”教学的研究与实践》批准号:30) 。

摘要：针对教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》通过新教材改革, 更加能够体现对大学生进行系统的马克思主义理论教育的作用。进一步帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：高校,课程,改革

参考文献

[1] 　中宣部, 教育部, 关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.

[2] 毛泽东思想, 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论, 高等教育出版社, 2007, 2.