讲究批评艺术提倡“四味”气氛

三年初中的奋斗拼搏, 经过一场残酷的中考筛选, 有一部分学生因中考成绩不理想而选择了职校, 成为一名中专生。对于正值十七、八岁的中专生来说, 在人生成长的道路上犯一些错误不但是正常的, 而且也是不可避免的。老师对犯错误的学生是不可以不管不问, 听之任之的, 而应该对他们进行与之相应的批评教育。但俗话说得好:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。对学生的批评教育如果采用的方式不当, 就会造成事倍功半, 甚至造成适得其反的不良后果。因此, 我们老师在对学生进行批评教育时, 一定要做到不仅入情入理, 而且还要富有情味、趣味、风味和韵味, 只有这样才能不但收到事半功倍的效果, 而且还能达到“一把钥匙开一把锁”和“心有灵犀一点通”的境界, 从而真正地做到对学生进行人性化管理。

1 情味——拨动心弦的乐章

我国著名的大教育家陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来, 才能打动心灵的深处。”青少年学生渴望丰富的情感体验, 需要强烈的情感与之共鸣。因此, 我在对学生进行批评教育时, 经常以朋友的身份, 运用自己的情感来拨动学生的心弦, 晓之以理, 动之以情, 来引起师生双方情感上的共鸣, 从而达到“水到渠成, 瓜熟蒂落”的效果。例如, 我班有一个叫府某的男同学, 平时衣着不整, 走路摇摇晃晃, 少言寡语;语文、数学、英语这三门基础文化课经常都不及格, 更不要说那些令大多数学生头痛的专业课了, 而且上课经常睡觉。一开始, 我找他过来, 批评了几次, 但基本上不起效果。后来, 我通过查学生的档案和找班级其他同学谈心等一些方法, 逐步摸清了他的家庭背景和学习基础—原来他是一个单亲家庭的孩子, 小时侯父亲就过世了, 母亲靠打零工来维持家庭生活, 语文、数学两门课的中考成绩70分左右, 英语不及格。针对这种特殊情况, 我决定去帮助他。起先, 我不急于找他谈话, 而对他观察几天, 我发现他喜欢劳动, 喜欢看课外书。我经常有事没事找他谈心、聊天, 与他沟通, 时间长了, 他也愿意向我倾诉他在情感、生活和学习上的困惑和困难, 我也不失时机地鼓励他要合群, 要体谅母亲的含辛茹苦。劝慰他好好学习, 并帮他申请到了困难补助。在这种感情之上, 适时适当的批评对他怎能不产生奇效呢?事后, 他放下思想包袱, 各方面有了明显的进步。我又不失时机地表扬他, 并让他当班级劳动委员, 通过他那双充满真诚的双眼, 我看懂了, 他对我只有信任和依赖。在期末考试中, 通过他的刻苦学习和工作务实的作风, 他的成绩不但有比较大的进步, 我班的班级卫生评比也名列学校前茅。

2 趣味——开启心扉的钥匙

幽默婉转的批评, 往往不但能避免严厉批评带来的逆反心理, 而且能使学生获得一种情感上的滋润, 从而营造出一种轻松的教育气氛, 进而得到“春雨润物细无声”的独特效果。因此, 教师在对学生进行批评时, 若能巧妙地运用诙谐幽默的趣味语言, 必能使教育更轻松、更有效。例如:有一次, 我在厕所里抓住两个正在偷吸烟的学生, 把他们叫到办公室, 看见他们两个双脚立正, 两臂垂下, 低着头, 我这时又好气又好笑, 我已意识到他们已经知道自己错了, 为了加强教育效果, 让他们知道吸烟的害处。我故意正话反说:“吸烟有两大好处, 你们知道吗?”他们抬起了头, 随后摇了摇头。我接着说:“让我告诉你们, 吸烟第一大好处就是可以引起咳嗽, 夜间可以防贼;吸烟第二大好处就是可以让你们提前享受心脏病、肺病等的味道。”两个学生不好意思地低下了头, 笑了。从他们的表情中, 可以看出来他们已经从内心明白了吸烟的害处, 同时也真诚地接受了批评。这种风趣幽默的批评, 比那种直言不讳、直截了当地批评更易让学生“入耳”、“入心”, 更能收到事半功倍的效果。

3 风味——形成别具一格的气质

批评作为语言艺术, 它需要有风格, 根据不同个性的学生, 不同程度的错误, 我采用不同的风格。例如, 我班有一个叫钱某的男同学, 老师在上课时, 扰乱了课堂纪律, 平时我对他挺照顾、挺关心的。针对此种情况, 我用怒的方法, 怒中含爱, 怒而有度, 让他又惧又爱, 视同父辈。再如, 我班有一个叫孙某的女同学, 在期中考试, 成绩不理想, 我找她谈话, 用情的方法, 用真诚的语句, 期盼的眼神, 让她明白了老师、家长的殷切期盼, 从而声泪俱下, 悔不当初。我有时也用讲道理的方法寥寥几句, 明明白白, 让学生心服口服, 点头称是。教师在批评学生时, 能运用自己的长处, 形成自己的风格, 进而使批评成为一门艺术, 从而达到“一把钥匙开一把锁”的境界。

4 韵味——点拨灵犀的妙语

古人云:责人宜含蓄, 忌太尽;宜委婉, 忌太直。对有些学生在批评教育时, 教师的批评只要点到为止, 要给学生留有思考的余地, 以达到“心有灵犀一点通”的艺术效果。例如:我班有一个叫李某的女同学, 学习成绩不错, 挺聪明的, 就是任性, 喜欢我行我素, 不遵守课堂纪律, 有时丝毫不顾及其他同学和老师的感受, 在同学和老师心目中留下了不太好的印象。有一次, 在语文课上, 因违反纪律, 课后语文老师又来告了她一状, 并对我说:“你可不能因为她成绩好, 而迁就她。”我马上把她叫到办公室, 对她进行批评教育, 我看到她脸红了, 头低了, 知道她认识到错了, 为了让教育效果更明显, 在让她离开办公室之前, 送给她康德的两句话:这个世界唯有两种东西越思考越能引起我们心灵的敬畏, 一是我们头顶上灿烂的星空, 一是我们内心崇高的道德法则。她听后, 若有所思地离开了, 也许她正在品味批评中的无穷韵味, 后来几天, 她有了明显好转。可见, 有些东西还是应该让学生自己去领悟。

总之, 对学生进行批评教育时, 若能使批评集情味、趣味、风味和韵味为一体, 不但能使批评成为了一门语言的艺术, 而且能使批评充满了味道。这样, 不但能够使学生心悦诚服地接受批评, 而且也展现出批评艺术的无穷魅力, 令人回味。这样我们老师在批评、教育学生过程中, 不但能赢得教育的主动权, 使教育难题迎刃而解, 而且能够增进师生间的感情, 提高自己的威信, 从而真正体现人性化管理, 提高学生的整体素质。

摘要：职校的学生在一场残酷的中考之后, 大多数学生和家长在无奈的情况下选择了职校。像他们这样正值十七、八岁的孩子来说, 在人生成长的道路上不犯一些错误是不正常的, 也是不可避免的。我们老师对这些犯了错误的学生不能不管不问, 听之任之, 而应该对他们要进行与之相应的批评教育。但由于我们面对的是一个特殊群体, 所以我们在批评教育时一定要讲究批评艺术, 对他们的批评要做到入情入理, 还要富有情味、趣味、风味和韵味, 只有这样才能收到事半功倍的效果, 达到“一把钥匙开一把锁”和“心有灵犀一点通”的境界, 从而真正做到对学生进行人性化管理。

关键词：批评教育,情味,趣味,风味,韵味